由個案引發(fā)的現(xiàn)代科普創(chuàng)作之思考

上海市環(huán)境科學研究院 戚雁俊

?

由個案引發(fā)的現(xiàn)代科普創(chuàng)作之思考

上海市環(huán)境科學研究院 戚雁俊

基于科普創(chuàng)作之調查問卷方法的案例，分析和研究了科學研究與科學普及（科普創(chuàng)作）的關系。結果表明，在邏輯而理性地認知世界、改造世界方面，科學研究與科學普及是相通的，科技創(chuàng)新本身就是一個科學幻想的過程，且科普創(chuàng)作對科學研究能夠起到融會貫通、觸類旁通和舉一反三的促進作用。科普作家要結合自身專業(yè)領域，帶著濃厚的創(chuàng)作興趣，掌握一定的科普方法，就能創(chuàng)作出好的科普作品。

現(xiàn)代科普 個案 創(chuàng)作 方法

科普創(chuàng)作是一項非常有社會意義的工作，已經(jīng)得到大多數(shù)科學家的首肯和贊同，認為科普創(chuàng)作不僅有利于科普作品的準確性和前瞻性，還能夠保證科普作品的原創(chuàng)性。但調查表明只有其中的三分之一的科學家曾參與過科普創(chuàng)作，究其表象往往礙于時間和精力的限制[1]。

其實，現(xiàn)代科普創(chuàng)作及其作品并非千篇一律，既有科普文學創(chuàng)作和科普藝術創(chuàng)作，也有科普理論創(chuàng)作和科普研究創(chuàng)作等不同的類別和形式[2]。科學研究與科學普及的關系，猶如車之左右輪、鳥之兩羽翼。本文嘗試通過典型科普案例的比對分析，在說明現(xiàn)代科普創(chuàng)作同樣可以激發(fā)科學研究靈感的同時，結合自身科普創(chuàng)作的體會與思考，提出只要結合自身專業(yè)領域，具有濃厚的創(chuàng)作興趣，掌握一定的科普方法，就能創(chuàng)作出好的科普作品。

1 現(xiàn)代科普創(chuàng)作案例分析

1.1 科普研究方法個案簡述

眾所周知，以科普理論和科普研究為代表的科普創(chuàng)作，諸如科學素質典型調查[3-4]，科普活動的效果評估[5-6]等，離不開采用調查問卷的方法，收集各種各樣的科普數(shù)據(jù)資料，進行必要的科普分析、需求判斷和問題探究。為此，我們針對科普調查進行了問卷設計方面的研究[7]。

首先，從科普調查問卷的類型著手，討論不同調查問卷的形式；其次，剖析科普調查問卷的結構；進而，重點調查問卷設計要素，包括問卷中所涉及問題的種類和結構、問題設計的原則以及實際設計技巧等；最后，得出了“魚刺圖-調查問卷”設計流程（見圖1）。

圖1 調查問卷魚骨（刺）圖設計

1.2 環(huán)境科學方法個案簡述

公眾參與環(huán)境影響評價（Environmental Impact Assessment，簡稱環(huán)評或EIA），既是推進經(jīng)濟發(fā)展，維護公眾利益，也是致力環(huán)境保護和生態(tài)建設的重要途徑。但由于環(huán)評問卷內容的簡單化，加之專業(yè)術語誤導公眾的現(xiàn)象，使得公眾參與流于一種形式，或多或少失去了EIA促進建設項目及其規(guī)劃科學決策、民主決策的初衷。即在環(huán)境科學專業(yè)工作領域，同樣需要這種調查問卷的方法。

我們將前述科普研究方法中所得到的調查問卷設計理念及其技巧，應用到環(huán)境科學的專業(yè)工作實踐中，得到了環(huán)境科學研究領域的初步認同。在取得《EIA公眾參與及問卷設計的實證研究》成果[8]的同時，也開拓了調查問卷的方法。即除了圖1所論及的“魚刺圖-調查問卷”設計流程外，還研究出指標體系法的設計流程（見圖2）。

圖2 調查問卷指標體系法設計

1.3 科學研究與科普創(chuàng)作的關系

有文獻[9]認為“科學研究從開始到結束的每個重要環(huán)節(jié)，都離不開科普創(chuàng)作：科學研究的開題報告本身，就是一篇原創(chuàng)性科普作品；把科學研究結果用文字娓娓道來，也是優(yōu)秀科普作品”，并且提出“這些對科學研究如此重要的文字資料整理工作，從本質上來說就是科普創(chuàng)作”?；谠撜擖c一味地強調和突出科學研究與科普創(chuàng)作的共同之處，忽略了二者之間畢竟存在的明顯區(qū)別，它或多或少會給人一種牽強附會的壓抑感，一時半會可能在學術界難以形成共識。有關科學研究與科普創(chuàng)作的關系，我們嘗試從不同的維度來加以闡述。

⑴科學研究與科普創(chuàng)作，具有目標的一致性。無論是科學研究，還是科普創(chuàng)作的初衷和目的，都是為了更好地認識世界、改造世界和造福人類。

⑵科學研究與科普創(chuàng)作，具有相通的基礎和機理?？茖W研究是邏輯而理性地借鑒現(xiàn)有的知識、思想、精神和方法來探索未知世界，科普創(chuàng)作乃是邏輯而理性地傳播現(xiàn)有的科學知識、科學思想、科學精神和科學方法讓公眾理解科學。

⑷科學研究與科普創(chuàng)作，具有表達的相似性。任何的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造，都需要通過語言、文字、符號和其他媒介來進行表述，而科普創(chuàng)作同樣離不開這些語言、文字、符號等和表述媒介。

⑸科學研究與科普創(chuàng)作，具有融會貫通和相互促進的作用。機器人三定律，即機器人不得傷害人類，或袖手旁觀坐視人類受到傷害；除非違背第一法則，機器人必須服從人類的命令；在不違背第一及第二法則下，機器人必須保護自己。它原本是阿西莫夫在科幻小說中虛構的學說，現(xiàn)如今已經(jīng)成為機器人學術界研究的“金科玉律”，就是一個極富邏輯的佐證。

⑹科學研究與科普創(chuàng)作，具有各自不同的方式和側重點?？茖W研究往往需要借助高精尖的儀器，偏重于發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造，而科普創(chuàng)作大都采用公眾易于理解、接受和參與的方式，側重于展示科學的魅力。

2 科普創(chuàng)作的幾點思考

2.1 應當結合自身專業(yè)領域

對于大多數(shù)科技工作者而言，科普創(chuàng)作畢竟不是我們的專業(yè)領域，也不是我們的本職工作。所以，有關科普創(chuàng)作，無論其所涵蓋的內容，還是所涉及方法，我們科普實踐的結果及其體會，就是科普創(chuàng)作應當結合自身專業(yè)領域。對于這一點，上海市科普作家協(xié)會中的許多前輩，都給我們展示了不少的經(jīng)典案例，也是值得我們不斷學習和追求的榜樣。

結合自身專業(yè)領域開展科普創(chuàng)新，尤其是對我們青年知識分子來說，顯得更加具有積極的重要作用。因為科普創(chuàng)作本身，既是一個傳遞科學知識、思想、精神和方法的過程，也是一個再學習的過程，或許還是一個源自科學幻想的創(chuàng)新過程。首先，在傳承專業(yè)知識和業(yè)務技能的同時，青年知識分子的成長和成才，不僅伴隨著不斷的學習，同樣也伴隨著持續(xù)地發(fā)出光和熱，而科普創(chuàng)作無疑是現(xiàn)階段青年知識分子參與社會、奉獻社會的有效途徑之一；其次，在科普創(chuàng)作實踐和再學習之中，可以發(fā)現(xiàn)問題的所在，進而產(chǎn)生智慧的火花，迸發(fā)創(chuàng)新的靈感，前述的圖1和2就是一個小小證明。

2.2 應當具有濃厚的興趣

從理論上講，每一個科技工作者都具有科普創(chuàng)作的潛力，然而我們的科普實踐表明，并非每一個科技工作者都愿意去開發(fā)自身的這種潛力。這不僅需要適度的理由和恰當?shù)臋C會，也還需要有這方面的興趣，即興趣、理由和機會，構成科普創(chuàng)作的充分條件，而這三要素的有機組合，則構成科普創(chuàng)作的必要條件。

興趣并不是先天就有的一種興致，人們對事物喜好或關切情緒的增加或降低，主要取決于把握愛好的內在聯(lián)系。由此可見興趣不僅需要培養(yǎng)，而且也是能夠培養(yǎng)出來的。上海市科普作家協(xié)會在培養(yǎng)青少年科普興趣和參與創(chuàng)作方面，已經(jīng)形成了一種良性機制，也取得了相當可喜的成果，我們也受益匪淺。一是開展“上海市大中學生科普征文”，二是舉辦“上海市大學生科普創(chuàng)作培訓班”。

培養(yǎng)興趣的方法可以是多種多樣的，也是因人而異的。我們培養(yǎng)自身科普興趣的體會可以表述為“一個理念和兩個定位”。“一個理念”即把握科學研究與科普創(chuàng)作的關系，“兩個定位”分別是指結合專業(yè)領域和借助共性內容。

對于結合專業(yè)領域，培養(yǎng)科普興趣，進而開展科普創(chuàng)作，比較容易理解，而且上?？破兆骷胰后w相繼創(chuàng)新出許多引人入勝的科普精品，如榮獲2009年度國家科學技術進步獎二等獎的《多彩的昆蟲世界》[10]（作者系生物學專業(yè)背景），以及榮獲2010年度國家科學技術進步獎二等獎的《追星——關于天文、歷史、藝術與宗教的傳奇》[11]（作者系天文學專業(yè)背景）等。

對于借助共性內容，培養(yǎng)科普興趣，就其淺層次含義而言，既比較容易理解，也比較容易找到共性內容，如專業(yè)論文與科普創(chuàng)作，都是通過語言文字來邏輯地表達、闡述作者的思想內容，而深入淺出的科普創(chuàng)作，可以促進專業(yè)論文的更加條理分明。但以這種淺層次共性內容來維持長時間的科普興趣，不僅有一定的難度，也可以解釋目前科普創(chuàng)作并不興盛的現(xiàn)狀。

就深層次共性內容而言，一是不那么容易理解，二是也難以很快找到共性內容。而《追星》一書的特色在于把關于天文、歷史、藝術與宗教等有機地融合在一起，即深層次共性內容的集合，使得公眾在接受科學知識的同時，潛移默化地受到人文精神的關懷和熏陶。當然，前述調查問卷方法既是科普研究創(chuàng)作，也是環(huán)境評價公眾參與的共性內容，對于我們科普創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，同樣具有潛移默化的積極作用。

2.3 應當掌握一定的方法

大家知道，學習需要方法，工作和生活需要方法，同樣科普創(chuàng)作也需要方法，而且現(xiàn)代科普創(chuàng)作尤其強調方法。所謂方法，就是指為實現(xiàn)預定目標，所采取若干途徑、步驟、手段或程序的集合。一個好的科普創(chuàng)作，首先需要應用邏輯的寫作方法，其次通過類似深入淺出、理性對照的方法，使得科普創(chuàng)作成為通俗易懂和喜聞樂見的科普精品。

但凡看過阿西莫夫《機器人》等膾炙人口科幻小說的讀者，可以伴隨著時光的流逝和記憶的流失，淡忘阿西莫夫的“機器人三定律”，但沒有人會忘記“人類與機器人”的區(qū)別，即有否“肚臍眼”的判別標準，這就是阿西莫夫技巧性運用比較的方法，給我們帶來過目不忘的科學幻想。

由此可見，方法的重要性一是可以事半功倍，二是可以體現(xiàn)邏輯思維。即掌握好的方法能夠用較短的時間，通過正確而合理的途徑、步驟、手段或程序，達到好的預期效果。同樣，方法也有宏觀、中觀和微觀之分，以醫(yī)學科普為例，類似感冒的對癥下藥是微觀層面的科普方法；涉及肌體診治可劃分到中觀層面的科普方法；至于公眾健康養(yǎng)生則屬于宏觀層面的科普方法。

3 結語

1）調查問卷方法的案例及其分析表明，科學研究與科學普及在邏輯而理性地認知世界、改造世界方面是相通的，因為科技創(chuàng)新本身，就是一個科學幻想的過程。

2）傳統(tǒng)科普主要局限于科普文學創(chuàng)作和科普藝術創(chuàng)作，而現(xiàn)代科普創(chuàng)作已經(jīng)拓展到科普理論創(chuàng)作和科普研究創(chuàng)作。

3）結合自身專業(yè)實踐來開展科普創(chuàng)作，并且視科普創(chuàng)作為科學研究的有機組成部分，不僅沒有時間和精力的限制，反之能夠得到融會貫通、觸類旁通和舉一反三的促進作用。

4）興趣、理由和機會，構成科普創(chuàng)作的充分條件，而這三要素的有機組合，則構成科普創(chuàng)作的必要條件。

5）強調運用科普創(chuàng)作方法，不僅在于可以事半功倍和培養(yǎng)邏輯思維，更為優(yōu)秀科普作品的層出不窮，能夠奠定堅實的創(chuàng)作基礎。

[1] 滕興才.科普創(chuàng)作，多數(shù)科學家認為有意義卻沒行動[N].中國青年報，2008-03-15.

[2] 劉霽堂.從傳播學角度看現(xiàn)代科普與傳統(tǒng)科普的區(qū)別[J].學會，2002（8）：36-38.

[3]李大光.2007中國公民科學素質調查小組座談報告[J].科普研究, 2008 (6):46-50.

[4] 張超，何薇，高宏斌.領導干部和公務員科學素質典型調查[J].科普研究, 2008, (6):59-64.

[5] 郭寄良.對科技館提升展教效果的傳播學思考[J].科普研究,2007,(2):24-26.

[6] 唐芹,馬力.不同人群衛(wèi)生科普需求及傳播方式研究[J].科普研究, 2008, (2):47-51.

[7] 王宇良，戚敏.科普調查問卷及其設計技巧的探析[J].科普研究，2010（1）：37-42.

[8] 戚雁俊.EIA公眾參與及問卷設計的實證研究[J].廣州環(huán)境科學，2010（4）：32-36.

[9] 胡楫，嶺南聊天室：繁榮科普創(chuàng)作之淺見[N].羊城晚報，2006-07-09.

[10] 趙梅君，李利珍編.多彩的昆蟲世界[M].上海：上?？茖W普及出版社，2005.

[11] 卞毓麟.追星——關于天文、歷史、藝術與宗教的傳奇[M].上海：上海文化出版社，2007.

戚雁俊，上海市環(huán)境科學研究院工程師。