武術課教學現(xiàn)狀與對策研究

林花 吳建明

摘 要：通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對海南省普通高校武術課教學現(xiàn)狀進行了分析，指出了目前武術課教學中存在的問題，并在此基礎上提出了相應的對策建議。

關鍵詞：武術；教學現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）01-0215-02

1 問題的提出

20世紀90年代以來，作為公共課教學改革的重要組成部分的高校體育教學也經(jīng)過近10年的教學改革，無論在課程設置或是教學方法改革上都取得了可喜的成果。作為體育課內(nèi)容之一的武術課也在體育課的教學改革中取得了一定的成績。然而，部分高校的武術課在課程內(nèi)容設置、教學方法等方而還跟不上教學改革的形勢，仍然停留在舊的教育觀念中，一直沿用舊的教材、教法，以致學生學習興趣不高，從而收不到理想的教學效果。但本人通過查閱武術相關文獻資料也發(fā)現(xiàn)目前普通高校武術教學的研究還存在一定的問題。正如蔡仲林教授指出武術教學研究的現(xiàn)狀總體上是三多四少。三多即：一般性經(jīng)驗總結多，常規(guī)的教學訓練運用研究多，定性研究與教法研究多。四少即:運用現(xiàn)代教育技術手段開展教學研究的少，縱向的系統(tǒng)教學效果比較研究的少，多指標實驗性定量研究的少，深入研究學生學法的少。因此，本文試圖采用定量的研究方法進行較為系統(tǒng)的、有深度的整體性研究以彌補以往研究的不足。

2 研究設計

2.1 樣本的選取

為了保證研究的全面性和精確性，更好的反應總體的特征和面貌，該該調(diào)查的樣本設計考慮到不同規(guī)模不同層次的學校，既包括一本、二本院校，又包括高職高專類院校，以盡可能的增加樣本的代表性。在調(diào)查對象的選取上，考慮到研究中將教師與學生對武術課程教學現(xiàn)狀的看法進行對比分析的需要，我們決定選取公體課任課教師和學生為研究對象，調(diào)查兩類人群一類是公體課任課教師，另一類為學習武術的學生。本次調(diào)查共調(diào)查了32名教師和383名學生。

2.2 資料的收集與分析

本文所用資料主要來自實地調(diào)查所收集的定量資料。資料的收集主要是集中填答法：在有關人員的幫助下，依據(jù)所抽取的樣本，將符合條件的調(diào)查對象集中在一起，有調(diào)查員講明該調(diào)查的意義和要求，請求他們合作填答，并在規(guī)定的時間內(nèi)收回問卷。全部問卷資料均利用Spss（13.0版本）分析軟件進行統(tǒng)計分析，分析類型主要是單變量的描述統(tǒng)計，雙變量的交互分類統(tǒng)計及多選變量的頻數(shù)分析。

3 武術教學中學生學習情況調(diào)查分析

武術是民族傳統(tǒng)體育的代表，很早就被列入各體育院系正式課程。武術專選課進入高校體育院系已有很長的歷史，從上世紀五十年代初期開始到六十年代中期的十五年中，普通高校開設武術選修課和武術專項課進行武術教育。但到目前，海南省普通高校在武術課教學過程中，因種種主客觀因素的影響，其學生在武術知識、技術與能力等方面的實際水平，并未完全達到大綱所規(guī)定的基本任務和基本要求；各個學校教學方法與形式、師資力量、場地器材等具體情況不同，在實際教學中，很多高校在教學大綱上沒有反應出這門課教學的總目標，所以該課程還需不斷的摸索、不斷完善和發(fā)展。

3.1 對學生習武動機的調(diào)查分析

首先，大部分武術班的學生選擇武術的動機是因為武術運動比較適合自己，長期堅持能夠強身健體，所占比例高達65.7％。排在第二位的是練武能掌握一定的格斗技能，防身自衛(wèi)，打抱不平，比例為57.9％，排在第三位的是想搞清楚武術的奧秘，了解中國傳統(tǒng)文化。這說明大部分學生選擇武術作為自己的體育課內(nèi)容都是比較理性的，都認識到武術的功能及出于對中國武術文化的熱愛，這對于學生自覺主動的學習武術有一定的正面作用。其次，從上表還可見，對武術不感興趣卻被強迫分在武術班的比例是7.5％，這說明學生在選擇自己的興趣班時有部分學生受到了限制，這一方面跟學校的開課有關，比如在我們的調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，各個選項班的學生人數(shù)有一定的限制，學生在網(wǎng)上選擇時如果晚于其它同學，就有可能出現(xiàn)班級人數(shù)選滿而無法選擇自己喜愛的項目情況。另一方面，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在一些學校安排學生選擇體育選項時，是將學生按系部分好對，隨機由體育老師挑選而定的，有武術老師選定的那些班級在以后的課堂上就學習武術，而由其它老師選中的班級就相應學習別的項目，這在一定程度上不可避免會出現(xiàn)一些學生不喜歡武術而被迫選擇武術的情況，也預示著在以后的教學過程中，我們應采取相應措施盡可能的避免此類情況發(fā)生，以提高學生學習的積極性和主動性。

3.2 學生和老師對理論部分教學內(nèi)容學習效果滿意度調(diào)查

體育理論課是學校體育教學的重要組成部分，使學生了解體育的一般知識，學會科學鍛煉身體的方法，提高學生認知能力，從而達到終身體育的目的。作為武術教學而言，上好理論課能為實踐課打下良好的基礎，對以后的教學、訓練、課外鍛煉、群體課外活動等有很好的幫助，能收事半功倍的效果。

在所調(diào)查的對象中，無論教師還是學生對學生掌握武術相關理論知識的滿意度都不高，非常滿意的比列均是0，就是說沒有一個教師對學生掌握的武術相關理論知識感到非常滿意，也沒有一個學生對自己所掌握的武術相關理論知識感到非常滿意。在比較滿意的選答上，教師也只占不到五分之一，只有18.8％，而學生在這個選項上的比例更低，只占3.7％，這說明無論是教師還是學生對學生所掌握的武術相關理論知識比較滿意的比例都不高，相對而言，選擇不太滿意的教師和學生比例分別達到了31.3％和25.1％，即有超過1/3的教師和近1/3學生對學生所掌握武術相關理論知識的情況不太滿意，同時，選擇不滿意的教師為18.1％，選不滿意的學生占18.2％?？傊P者認為：目前海南省普通高校學生的武術理論知識相對不足，有待提高。

3.3 學生和老師對技術部分教學內(nèi)容的反饋調(diào)查

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生希望學校武術課程開設攻防技術及養(yǎng)生保健方面的內(nèi)容，而在實際的武術課程中，卻以傳統(tǒng)武術基本套路為主，以散手為主的攻防技術很少涉及，技術部分的教學內(nèi)容與學生的需求有一定的脫節(jié)，致使學生在學習有關武術技術時缺乏必要的興趣和主動性，技術部分學習效果不理想，學生和老師在技術部分教學效果上滿意度不高。

在被調(diào)查的教師中對學生掌握的武術專業(yè)相關技術情況18.8％認為非常滿意、18.8比較滿意、62.6％一般、不太滿意和不滿意的比例是0，也就是說有近一半的教師對學生的技術掌握情況還算滿意；但高達60％以上的教師認為學生的技能一般，這是一個值得關注的問題。在被調(diào)查的學生中對自己掌握的武術專業(yè)相關技術情況，24.8％比較滿意、42.3％一般、23.2％不太滿意、9.7％不滿意，而非常滿意的比例是0。這與教師的滿意度有一定差別，總的來說，教師對學生掌握武術相關技能的滿意度高于學生。

3.4 學生對武術課程進行教學改進意見的調(diào)查

學生希望增加武術養(yǎng)生功法方面的內(nèi)容，增加攻防技擊的內(nèi)容和加強武德教育的愿望比較強烈，其比例分別為73.6％、71.7％和60.4％，排在第四位的是加強武術理論學習，占51.0％，說明學生不僅希望強化自己的專業(yè)技能（71.7％）和理論水平（51.0％），這與前文所反映的學生對自己的專業(yè)技能和理論滿意度不高相一致，說明學生對自己的專業(yè)技能和理論水平有相對理性的認識。同時，學生也希望加強武術養(yǎng)生和武德方面的學習，這從一個側面證明了筆者上文所提到的海南省普通高校武術課教學中忽視健身理論的解讀、人文精神的灌輸及武德教育相一致，而這些都是學生急切想加以改變和提高的，也是武術專選課教學中不應忽略的重要一部分。

4 武術課教師教學情況的調(diào)查分析

4.1 學生對教師業(yè)務水平及教學能力滿意度分析

教師的業(yè)務水平及教學能力直接關系到學生學習興趣的大小和成績的好壞，教師隊伍的業(yè)務水平之高低直接關系到教育工作的成敗。所以，是否擁有一支高素質的教師隊伍是保證武術專選班學生能否掌握過硬的技術技能和理論深度的關鍵。

在被調(diào)查的學生中，對教師業(yè)務水平及教學能力非常滿意和比較滿意的比例共占69.5％，不太滿意的比例為3.4％，不滿意的比例為1.3％，總體而言，學生對教師的業(yè)務水平及教學能力是滿意的，但是，學生非常滿意的比例只占13.1％，一般的也占到25.8％，這說明目前海南省高校武術課教師的業(yè)務水平及教學能力還沒有完全達到學生的理想要求，還有進一步提高的空間。因此，筆者認為，每一位武術教師都應當自覺、主動地盡快提高自己的業(yè)務水平，使自己成為一個師德高尚、業(yè)務精湛、教學水平高的優(yōu)秀教師。

4.2 學生對教師教學方法、形式評價分析

武術教學在實現(xiàn)武術教學任務和目標中起著橋梁和中介作用，它有傳授知識、形成動作技能、指導實踐、發(fā)展經(jīng)驗、培養(yǎng)能力、提高學習效率等作用，因此教學中無論教師開展活動，還是學生開展活動，都離不開良好的教學方法。因此筆者對海南省普通高校武術班學生對教師的教學方法、形式的意見進行了調(diào)查，結果是：

學生認為武術課現(xiàn)行教學方法形式存在的問題中，排在首位的就是參與教學實踐過少，比例高達81.7％，這說明絕大部分學生都將其視為目前武術課教學方法、形式的最重要的問題。也說明，目前海南省高校武術課教學沒有達到《綱要》第七條規(guī)定：“為實現(xiàn)體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結構”。的要求。排在第二位的是教學形式單一，占45.3％，還有近20％的學生認為教學方法呆板、教學形式單一及參與教學實踐過上三個問題都穿在，只有8.1％的學生認為不存在問題。這充分說明，目前海南省高校武術課教學方法和形式都穿在一定的問題，需要改進。

4.3 教學內(nèi)容情況調(diào)查

在教學內(nèi)容的安排上，多數(shù)學校偏重于競技武術套路的教學，傳統(tǒng)武術和武術散打的教學不夠；教學內(nèi)容的選擇上缺乏一定的科學性和合理性，教學內(nèi)容的更新沒有跟上武術快速發(fā)展的步伐。

部分學生認為目前教學內(nèi)容安排是否合理的基礎上，筆者又對學生所認為的現(xiàn)行教學內(nèi)容存在的主要問題進行了調(diào)查，學生認為現(xiàn)行教學內(nèi)容存在的問題排在前三位的是理論知識缺乏，專業(yè)技能知識不足及和社會需求脫節(jié)缺乏實用性，其所占比例分別為59.2％、49.1％和37.7％。其中有高達近60％的學生認為教學內(nèi)容存在理論知識缺乏、近50％的學生認為專業(yè)技能知識不足，這兩點就說明高校目前安排的教學內(nèi)容對理論知識還不夠重視，技術內(nèi)容的更新較慢，還沒有跟上武術快速發(fā)展的步伐。

5 改善武術教學現(xiàn)狀的對策

5.1 重視武術理論知識，加強技能、能力訓練

以改革武術教學內(nèi)容為突破口，使傳統(tǒng)的武術學習模式逐漸向現(xiàn)代教學理念和模式過渡，并根據(jù)學生實際學習情況靈活改變，理論學習要適當增加學時，技術學習內(nèi)容上應加強攻防技擊動作組合的教學，套路的教學應該少而精，重視學生的能力培養(yǎng)，適應基礎教育改革。將課程理論、技術、能力的培養(yǎng)視為同等重要，三者都要抓，缺一不可。在增加學生武術理論素養(yǎng)的基礎上，促進和提高學生的武術技術水平，提高學生的能力。

5.2 加強師資隊伍建設，改善教學方法、提高教學水平

各高校根據(jù)本校具體情況適當引進專業(yè)師資，同時加強在職教師的學習，注重教師整體素質培養(yǎng)，有計劃安排教師進修和外出學習，鼓勵教師進行教學研究和改革創(chuàng)新。通過培訓和交流，加強教師對該課程目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段的探討與研究，使教師更新觀念，提高其武術專業(yè)素質和教學水平。

參考文獻

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