淺析“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

張爽

【摘要】工學(xué)結(jié)合是一種較好的人才培養(yǎng)模式，專(zhuān)門(mén)針對(duì)企業(yè)培養(yǎng)技能人才。但由于社會(huì)環(huán)境的限制，多數(shù)工學(xué)結(jié)合是分散的、孤立的，同時(shí)也由于缺乏有力的政策、環(huán)境、資源等的扶持一直沒(méi)有很好的發(fā)展。文章對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，力求能為教育行政部門(mén)和職業(yè)院校探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀；訂單式

工學(xué)結(jié)合是一種以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。它是指中職院校與企事業(yè)單位，針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資配置、技術(shù)支持、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)工學(xué)交替的方式，采取靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練，然后到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，形成了學(xué)習(xí)-實(shí)習(xí)-再學(xué)習(xí)-再實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，能否堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為加強(qiáng)中職教育內(nèi)涵建設(shè)、提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志和關(guān)鍵因素。

一、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

（1）職業(yè)院校的“沒(méi)條件”。很多學(xué)校由于資金問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上。想讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合，卻沒(méi)有資金條件，只能是紙上談兵，而且職業(yè)院校的師資力量也是有限的。（2）企業(yè)的積極性不高。企業(yè)的積極性不高也是一個(gè)全球普遍存在的問(wèn)題。在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺(tái)相關(guān)政策，如免稅政策、減稅政策等，予以鼓勵(lì)外，主辦方有責(zé)任設(shè)法予以調(diào)動(dòng)。這就要從減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)這個(gè)方面出發(fā)，學(xué)校要做到“把困難留給自己，把方便留給別人”，至少要到達(dá)雙贏的目標(biāo)方可。

二、工學(xué)結(jié)合各要素間關(guān)系

（1）工學(xué)結(jié)合是一種教育模式，是需要學(xué)校的來(lái)完成的，因此學(xué)校又成了實(shí)施工學(xué)結(jié)合的主體。工學(xué)結(jié)合的成功與否，學(xué)校是要起到很關(guān)鍵的作用的。一方面，學(xué)校要了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，要聯(lián)系合作的企業(yè)，設(shè)計(jì)合理的工學(xué)結(jié)合方案，盡可能的得到企業(yè)與社會(huì)的支持；另一方面，企業(yè)還要加大資金投入，構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)“雙師”型的教師隊(duì)伍?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)校在工學(xué)結(jié)合中是要在人事、財(cái)務(wù)、教學(xué)管理、制度改革上全面的投入，方可為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造可行的條件。（2）工學(xué)結(jié)合就是要為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，沒(méi)有企業(yè)的支持與合作，也就無(wú)從談起，因此，企業(yè)又成為了工學(xué)結(jié)合不可缺少的主體。要求企業(yè)在學(xué)校培養(yǎng)人才的過(guò)程中，有義務(wù)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)校按照行業(yè)發(fā)展的要求培養(yǎng)技能型人才的社會(huì)責(zé)任，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的條件、氛圍和環(huán)境，增加工學(xué)結(jié)合崗位，配強(qiáng)配足兼職教師，服務(wù)和回報(bào)社會(huì)。（3）工學(xué)結(jié)合如果沒(méi)有社會(huì)各界及政府的支持，也將是寸步難行的。從那些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功實(shí)踐來(lái)看，政府及社會(huì)各界的支持起到至關(guān)重要的作用。澳大利亞政府就規(guī)定了行業(yè)和企業(yè)參與TAFE學(xué)院辦學(xué)的全過(guò)程，直接參與學(xué)校的管理，并支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等；日本的“官學(xué)產(chǎn)”教育也要求政府以法律的形式規(guī)定企業(yè)的教育責(zé)任與義務(wù)，政府在工學(xué)結(jié)合中就起到了主導(dǎo)的作用。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的一種“高層次形式”的人才培養(yǎng)模式，涉及學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四個(gè)主體。其中，企業(yè)與學(xué)校是一種合作的關(guān)系，企業(yè)與學(xué)生是一種雇主與雇員的關(guān)系，學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)的雙重教育和管理。想要工學(xué)結(jié)合起到真正的作用，就得要求各個(gè)要素精誠(chéng)合作，尋求共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同的利益，達(dá)到“多贏”。

三、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式

（1）“雙循環(huán)工學(xué)交替”模式。這種模式是一種最常見(jiàn)的模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)一般要遵循“工學(xué)交替”的模式。具體來(lái)說(shuō)就是要做到“學(xué)校（理論）-工廠（實(shí)踐）-學(xué)校（理論）-工廠（實(shí)踐）”“雙循環(huán)工學(xué)交替”和“學(xué)校教育教學(xué)+企業(yè)頂崗實(shí)踐”培養(yǎng)模式。（2）“校企全程合作培養(yǎng)”模式。這種模式是要求學(xué)校在和企業(yè)合作的過(guò)程中，不僅僅是學(xué)校單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)也要參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)校在按照企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，企業(yè)要做到“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”的“一條龍”式校企全程合作培養(yǎng)模式。（3）“訂單式”、“定制式”合作培養(yǎng)模式。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中可以在外接一些企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。例如，本校的裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中就由老師帶領(lǐng)學(xué)生接一些活來(lái)做。數(shù)控專(zhuān)業(yè)也是在教學(xué)過(guò)程中為企業(yè)加工一些簡(jiǎn)單的零件。當(dāng)然，采用這個(gè)模式的企業(yè)必須具備一定得生產(chǎn)能力，否則企業(yè)也就不會(huì)愿意合作。

工學(xué)結(jié)合是世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)中職教育面臨的一項(xiàng)艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，是中職教育理念的重大變革，需要我們同心同德、不懈努力，大膽探索，共同尋求一條適合中國(guó)特色的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]樓一峰．《工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的新理念、策略和模式》．上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)與成人教育研究所

[2]張錚．《工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)調(diào)研報(bào)告》