完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系的實(shí)踐

段英彬

(吉林廣播電視大學(xué),吉林長(zhǎng)春 130022)

完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系的實(shí)踐

段英彬

(吉林廣播電視大學(xué),吉林長(zhǎng)春 130022)

遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)體系不可或缺的組成部分,它的構(gòu)建對(duì)于推動(dòng)遠(yuǎn)程教育向縱深發(fā)展具有極大地推動(dòng)作用。本文通過(guò)對(duì)我省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享機(jī)制的調(diào)查分析,指出其中的缺點(diǎn)與不足,并且有針對(duì)性的提出了構(gòu)建我省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系的設(shè)想與思路,進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐,取得了較好的實(shí)效,對(duì)于指導(dǎo)今后教學(xué)資源的共建共享工作具有一定的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教學(xué)資源;共建共享;理念;實(shí)踐;啟示

如何構(gòu)建有效的教學(xué)資源共建共享體系是當(dāng)前教育改革和創(chuàng)新的熱點(diǎn)問(wèn)題,更是加快遠(yuǎn)程教育向縱深發(fā)展的重要支柱和基礎(chǔ),只有建立行之有效的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系,才能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的對(duì)高質(zhì)量教學(xué)資源的需求,提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的綜合能力和總體水平,確保遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)性發(fā)展。課題組圍繞這一主題,結(jié)合我省遠(yuǎn)程教育發(fā)展的實(shí)際情況,從管理、技術(shù)和制度建設(shè)等方面入手,探索如何構(gòu)建我省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系。

一、當(dāng)前共建共享機(jī)制存在的問(wèn)題

我省自2001年開(kāi)展“人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目工作以來(lái),已初步建立了資源共建共享的機(jī)制,保證了“試點(diǎn)項(xiàng)目”工作的正常開(kāi)展。但隨著遠(yuǎn)程教育工作的不斷深化,已有的機(jī)制已不能滿足要求,在教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。課題組通過(guò)對(duì)試點(diǎn)分校和縣站等基層單位學(xué)員和教師詳細(xì)的調(diào)查和系統(tǒng)的分析,透過(guò)問(wèn)題的表象,總結(jié)出當(dāng)前這一機(jī)制主要存在以下幾方面的癥結(jié):

1、共建共享意識(shí)還比較淡薄。資源共建共享的理念是否普及和深刻是影響當(dāng)前資源共建共享的首要因素,沒(méi)有對(duì)資源共建共享理念的深刻認(rèn)識(shí),就不可能認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的共建共享是打造電大核心競(jìng)爭(zhēng)力的要求,也不可能認(rèn)識(shí)到共建共享是開(kāi)放教育資源工作的核心,共建共享的其它措施就不可能真正落實(shí),更談不上不斷豐富和充實(shí)我們的教學(xué)資源。由于遠(yuǎn)程教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間較短,人們對(duì)它的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深刻,各種標(biāo)準(zhǔn)還不夠健全,即使制訂和公布了一些標(biāo)準(zhǔn),由于共建共享意識(shí)比較淡薄,也不會(huì)引起重視,甚至根本不了解;同時(shí)我省電大系統(tǒng)在資源共建共享方面沒(méi)有明確的組織和管理機(jī)構(gòu),這在一定程度上對(duì)這種理念的認(rèn)識(shí)和普及造成了影響,也使構(gòu)建完善的教學(xué)資源共建共享體系成了一句空話。

2、缺乏完整的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。由于遠(yuǎn)程教育在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間較短,許多標(biāo)準(zhǔn)尚處于制訂和探索中,資源建設(shè)方面的標(biāo)準(zhǔn)也不夠完善,甚至還沒(méi)有制訂和發(fā)布,更談不上普及,使許多開(kāi)發(fā)人員在進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)時(shí)沒(méi)有明確的方向,開(kāi)發(fā)的資源標(biāo)準(zhǔn)化程度不高,難以實(shí)現(xiàn)共享。

3、缺乏統(tǒng)一的管理平臺(tái)。要搞好我省區(qū)域內(nèi)的資源共建共享,一個(gè)功能完善、擴(kuò)展性良好的管理平臺(tái)是不可或缺的,沒(méi)有統(tǒng)一的管理平臺(tái),就不可能了解和掌握全省資源建設(shè)和應(yīng)用情況,不可能從根本上杜絕資源的重復(fù)建設(shè),不可能從根本上提高我省資源整合的總體水平。

4、技術(shù)支持的能力和水平有待加強(qiáng)和提高。資源建設(shè)是一個(gè)技術(shù)含量較高的系統(tǒng)工程,而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異,給資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)支持帶來(lái)一定困難。我省電大系統(tǒng)的技術(shù)力量還不夠均衡,水平參差不齊,給資源建設(shè)的區(qū)域合作開(kāi)發(fā)造成一定的障礙,這也影響了部分教師資源建設(shè)的積極性。

5、經(jīng)費(fèi)不足,缺乏切實(shí)可行的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。不論是資源開(kāi)發(fā)還是資源運(yùn)行所依托的技術(shù)平臺(tái),都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持,而我省電大在資源建設(shè)上沒(méi)有專項(xiàng)資金支持,全部來(lái)自各級(jí)電大自籌,而電大自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱,不可能為教學(xué)資源的共建共享提供有力的支持。由于共建共享理念的不夠普及和深刻,同時(shí)我省電大系統(tǒng)缺乏切實(shí)可行的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制,教學(xué)資源的提供者對(duì)版權(quán)比較敏感,給資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布造成一定的困難,這在一定程度上也阻礙了資源的共享。

二、構(gòu)建資源共建共享體系的實(shí)踐

針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合我省實(shí)際情況,課題組提出了構(gòu)建我省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系的方案,通過(guò)系統(tǒng)的論證和修改,確定了最終的方案并付諸實(shí)施,經(jīng)過(guò)近兩年的探索和實(shí)踐,已基本建立了我省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系,取得一定的實(shí)效。

1、加強(qiáng)對(duì)我省電大系統(tǒng)對(duì)資源共建共享理念的認(rèn)識(shí)和普及,構(gòu)建我省電大系統(tǒng)資源共建共享網(wǎng)絡(luò)。電大有著系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),能否充分、合理的運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)是構(gòu)建這一體系的關(guān)鍵,因此,課題組提出以省校技術(shù)部門和教學(xué)部門牽頭,建立常設(shè)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)資源共建共享工作的組織和協(xié)調(diào),組成了全省電大系統(tǒng)的資源共建共享網(wǎng)絡(luò),組織省校和教學(xué)點(diǎn)技術(shù)骨干到資源建設(shè)的先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育有關(guān)資源建設(shè)和共享的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),深刻領(lǐng)會(huì)共建共享的理念和精髓,然后以點(diǎn)帶面,進(jìn)而促進(jìn)全系統(tǒng)對(duì)資源共建共享的理念的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變,提高了認(rèn)識(shí)的深度和普及度,有效解決了共享理念的障礙,使我省電大系統(tǒng)有了一個(gè)認(rèn)識(shí)到位、組織嚴(yán)密、團(tuán)結(jié)協(xié)作的共建共享隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)的交流與培訓(xùn),努力提高技術(shù)支持的能力和水平。組織全系統(tǒng)內(nèi)的教師和技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)和交流,以增進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)教師和技術(shù)人員相互的了解和溝通,并作為共建共享體系的一個(gè)組成部分常抓不懈。及時(shí)組織學(xué)習(xí)和下發(fā)國(guó)家關(guān)于遠(yuǎn)程資源建設(shè)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),使開(kāi)發(fā)隊(duì)伍能夠及時(shí)掌握資源開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài),了解資源開(kāi)發(fā)工具的發(fā)展動(dòng)態(tài);同時(shí),多次舉辦全省電大系統(tǒng)的媒體資源開(kāi)發(fā)比賽,激發(fā)了試點(diǎn)分校和縣站的參與資源建設(shè)的興趣。這一系列措施有效提高了我省電大系統(tǒng)的技術(shù)支持水平,為協(xié)作開(kāi)發(fā)、共建共享掃除了技術(shù)障礙。

3、開(kāi)發(fā)了省級(jí)電大遠(yuǎn)程教育資源庫(kù),加強(qiáng)對(duì)全省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的實(shí)時(shí)管理與監(jiān)控。要做好教學(xué)資源的共建共享,首先要了解和掌握全省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用情況,為做好這項(xiàng)工作,課題組投入大量精力,開(kāi)發(fā)了我省的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù),該系統(tǒng)采用B/S模式,應(yīng)用ASP+SQL技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn),具有資源收集、實(shí)體庫(kù)管理、素材庫(kù)管理和課件庫(kù)管理等豐富的功能,并且具有良好的功能擴(kuò)展接口,使整個(gè)系統(tǒng)具有良好的可擴(kuò)展性和實(shí)用性,通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行,該系統(tǒng)能夠很好地管理全省的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源,為加強(qiáng)對(duì)全省遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的管理和監(jiān)控提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

4、開(kāi)發(fā)了我省的網(wǎng)絡(luò)課程模板,為資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的一種標(biāo)準(zhǔn)化模式,它具有整合性好、導(dǎo)航靈活方便等諸多優(yōu)點(diǎn),是資源建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。課題組抓住這一關(guān)鍵,研制開(kāi)發(fā)了我省省開(kāi)課的網(wǎng)絡(luò)課程模板,不僅方便了試點(diǎn)分校和縣站參與我省教學(xué)資源的共建共享,也為資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化奠定了基礎(chǔ),有效推進(jìn)了我省教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作,創(chuàng)造了教學(xué)資源建設(shè)區(qū)域性合作的一種嶄新的模式。

5、修訂完善了一系列教學(xué)資源建設(shè)的管理制度,為建立一套切實(shí)可行的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了有益的探索。完善、穩(wěn)定的激勵(lì)機(jī)制是共建共享體系必不可少的組成部分,課題組結(jié)合我省的實(shí)際情況修改、制訂了一系列規(guī)章制度,使資源建設(shè)從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、審核、發(fā)布和資金審批的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理制度來(lái)約束和規(guī)范,對(duì)于資源協(xié)作開(kāi)發(fā)和資源共享方面也制定了相應(yīng)協(xié)議和激勵(lì)機(jī)制,在一定程度上促進(jìn)了資源共享工作的開(kāi)展。

三、實(shí)踐活動(dòng)的成效和啟示

經(jīng)過(guò)幾年了探索和實(shí)踐,我省電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系已初步建立,經(jīng)過(guò)一年多的試運(yùn)行,現(xiàn)已形成了以省校技術(shù)和教學(xué)部門牽頭,試點(diǎn)分校和縣站積極參與的共建共享網(wǎng)絡(luò),對(duì)資源共建共享有了比較深刻的認(rèn)識(shí),技術(shù)支持水平有了極大的提高,資源庫(kù)系統(tǒng)平穩(wěn)、高效的運(yùn)行,并利用模板開(kāi)發(fā)了一系列網(wǎng)絡(luò)課程,資源建設(shè)和整合能力有了顯著提高,95%以上的省開(kāi)課都具有高度整合的教學(xué)資源,為提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及人、財(cái)、物等多方面的因素,必須結(jié)合電大的實(shí)際情況,不僅要充分利用系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),還要積極整合電大系統(tǒng)外的各方力量、加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作,采用管理手段、技術(shù)手段和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的方法,才能構(gòu)建一整套切實(shí)可行的共建共享體系,實(shí)現(xiàn)共建共享的目標(biāo)。同時(shí),它又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程,整個(gè)體系的構(gòu)建不是一蹴而就的,必須根據(jù)遠(yuǎn)程教育形勢(shì)的發(fā)展而不斷豐富和完善,這樣才能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,解決資源共建共享中出現(xiàn)的各種新問(wèn)題、新矛盾,才能不斷豐富和充實(shí)我們的教學(xué)資源,保證遠(yuǎn)程教育正常、高效地發(fā)展,為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

[1]教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范[Z].2001.

[2]全國(guó)廣播電視大學(xué)教學(xué)資源協(xié)作會(huì).廣播電視大學(xué)教學(xué)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2008)[Z].中央廣播電視大學(xué),2008.

G728.8

B

1008-7508(2012)01-0005-03

科研項(xiàng)目:2006年吉林省高等教育教學(xué)研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源共建共享系統(tǒng)建設(shè)的研究與實(shí)踐”。課題組負(fù)責(zé)人:段英彬,課題組成員有:宋國(guó)平、崔德友、陳華予、劉延昕、呂睿光。

2011—03—12

段英彬(1959～),女,吉林長(zhǎng)春人,吉林省電大遠(yuǎn)程教育技術(shù)中心主任,副教授。