國際化人才培養(yǎng)策略探析①

毛 毳

(遼寧大學(xué)外國語學(xué)院,遼寧遼陽111000)

國際化人才培養(yǎng)策略探析①

毛 毳

(遼寧大學(xué)外國語學(xué)院,遼寧遼陽111000)

國際化人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括文化方面的多元化,知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型,視野與意識的國際化。國際化人才的基本能力應(yīng)該概括溝通與表達(dá)能力,對國際慣例、世界各種文化的理解與適應(yīng)能力以及良好的參與和應(yīng)變能力。國際化人才應(yīng)該具有社會責(zé)任意識,即正確理解和處理民族與國際的關(guān)系,正確理解和對待個(gè)人與社會的關(guān)系,正確理解和把握文化與觀念的關(guān)系。國際化人才培養(yǎng)需要國際化的人才成長環(huán)境,需要社會的高度認(rèn)同與支持,需要大力的投入與社會實(shí)踐。為此,深化教育改革,重視人才培養(yǎng),提高教育質(zhì)量,加強(qiáng)文化建設(shè),是培養(yǎng)國際化人才的必要手段和重要途徑。

國際化人才;知識結(jié)構(gòu);實(shí)踐能力;社會責(zé)任

培養(yǎng)大批國際化人才是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家發(fā)展的迫切需要。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求,培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。張華英曾提出,國際化人才是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu),事業(yè)和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn),在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動的高層次人才。從中我們可以得出,隨著世界經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展和社會文化與結(jié)構(gòu)的進(jìn)步,國際化人才的標(biāo)準(zhǔn)雖然會隨之改變,但“具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭”的內(nèi)涵不會變。思考近年來的一些論述與提法,本論文試從國際化人才的文化知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力水準(zhǔn)、社會責(zé)任意識等方面來進(jìn)行探討。

一、國際化人才的文化知識結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

1.國際化對人才提出的文化結(jié)構(gòu)要求

多元文化現(xiàn)象是隨著世界各種文化的大融合、大交流應(yīng)運(yùn)而生的。多元文化的思潮最早始于20世紀(jì)80年代的美國多元文化主義(multiculturalism)。1988年春,斯坦福大學(xué)校園的一場課程改革成為了“文化革命”的開端,這場改革迅速波及整個(gè)教育界以及其他社會領(lǐng)域。到了90年代,多元文化主義及相關(guān)的爭論被稱為“文化戰(zhàn)爭”。到了21世紀(jì),隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的到來,國際化的進(jìn)程逐步加快,呈現(xiàn)出了世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)融合和文化交融。這種地球村現(xiàn)象提出的課題,就是在多元文化中如何解決和實(shí)現(xiàn)每個(gè)國家的競爭與發(fā)展問題。解決這個(gè)問題的核心是培養(yǎng)大批能夠理解和尊重多元文化,在經(jīng)濟(jì)與文化交往中掌握和運(yùn)用多元文化的國際化人才。也就是說,多元文化的社會環(huán)境與人才需求提出了多元文化的人才培養(yǎng)問題。所以,在教育改革中,形成多元文化教育理念,充實(shí)多元文化知識結(jié)構(gòu)的教育內(nèi)容,改進(jìn)傳統(tǒng)教育方法,在教育中體現(xiàn)國際化,現(xiàn)代化思想與理念已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)。

2.國際化對人才提出的知識結(jié)構(gòu)要求

知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型已成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的迫切要求。復(fù)合型人才不僅是知識的復(fù)合,同時(shí)也是能力的復(fù)合。其主要特征是基礎(chǔ)扎實(shí),知識面廣,知識運(yùn)用能力強(qiáng),素質(zhì)全面,具有科學(xué)創(chuàng)新精神等等。復(fù)合型的實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科專業(yè)之間嚴(yán)格的界限,使學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)不同專業(yè)領(lǐng)域的知識,通過這促學(xué)習(xí)形成不同學(xué)科的思維方法。復(fù)合型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的寬泛性和學(xué)科知識的多樣性,著重各類知識的交融和綜合,以期達(dá)到拓寬視野,豐富內(nèi)涵的目的。在國際化社會中,復(fù)合型人才的能力首先體現(xiàn)在對外交往能力上,特別是參與國際事務(wù)的能力。他的首要條件是對國際事務(wù)了解掌握程度,對國際規(guī)則的通曉程度等等。這種能力的取得須要大量的社會實(shí)踐活動的培養(yǎng)和鍛煉,所以,在學(xué)校教育中,要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),要努力實(shí)現(xiàn)開放式教育,努力實(shí)現(xiàn)教育的國際化與現(xiàn)代化。國際化人才的知識結(jié)構(gòu)要求雖然很高,但國際事務(wù)中,需要的還是大量的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才,特別是具有應(yīng)變能力的創(chuàng)新型人才。

3.國際化對人才提出的國際視野及意識的要求

所謂的國際視野也就是經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的國際眼光或者國際視角,即能夠站在全球或更廣闊的角度上觀察經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行,了解市場的走向及市場運(yùn)行的策略等,從而為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供決策,提供支持,提供服務(wù)。這種國際視野與意識的培養(yǎng)不僅限于培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的“三個(gè)面向”的思想,培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,參與意識、競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識、合作意識,雙贏意識。國際視野的形成需要長期的培養(yǎng),特別是需要有國外的工作以及生活體驗(yàn),這也就對教育的國際化提出了更高的要求?，F(xiàn)在有很多學(xué)校開始了與國外大學(xué)實(shí)行“2+2”、“3+1”的人才培養(yǎng)計(jì)劃,有的學(xué)校還組織學(xué)生到國外游學(xué),短期社會實(shí)踐等,都是解決國際化人才培養(yǎng)問題的有效途徑。

二、國際化人才的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)

1.國際化人才的溝通與表達(dá)能力

溝通需要語言,需要把本民族的文化用標(biāo)準(zhǔn)的,交流與溝通所需要的對方國家語言(一般英語為國際通用的語言),符合對方國家文化與習(xí)慣的方式來實(shí)現(xiàn)溝通。首要條件是要熟練掌握外語,達(dá)到所從事工作領(lǐng)域要求的外語能力,但是,掌握和了解外國文化與風(fēng)俗習(xí)慣,是實(shí)現(xiàn)溝通的保證。即語言是手段,文化是保證。比如,中國駐前南斯拉夫使館被炸后,在美國對我國表達(dá)道歉的詞匯中,只是使用了“sorry”而回避使用了“apology”,而在英語語言文化中,真誠的道歉只能使用“apology”這個(gè)詞才能表達(dá)道歉的誠意。不難看出,如果沒有較好的英語語言功底和文化背景,就不會具備合格的國際交往能力?，F(xiàn)在中國的大學(xué)里邊都設(shè)有外國語語言文學(xué)專業(yè),其作用除培養(yǎng)懂外語的專業(yè)人才以外,就是要營造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)其它專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的能力與水平能力的提高。我們學(xué)生的外語能力是專業(yè)水平不差,表達(dá)運(yùn)用能力太差。所以,重視能力的培養(yǎng),營造國際化教育環(huán)境也是非常重要的。

2.國際化人才的適應(yīng)與理解能力

這種能力主要是對國際慣例的理解能力與對世界各種文化的理解與適應(yīng)能力。國際慣例的形成與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。它植根于參與國際交往的行為主體的長期反復(fù)實(shí)踐。了解國際慣例也即是了解國際上的一些習(xí)慣做法,并在國際事務(wù)中交往中遵守這個(gè)慣例,使其成為自身的一項(xiàng)基本素質(zhì)。比如,在乘坐電梯時(shí)自覺讓出左邊的位置,也是遵守國際慣例的一種作為。二是指對所交往國家民族文化與生活習(xí)慣的適應(yīng)與理解能力。日本人見面習(xí)慣鞠躬,美國人在老朋友見面時(shí)喜歡擁抱,中國人喝酒喜歡勸酒等,如你了解這些文化與生活習(xí)慣,就很容易拉近距離,實(shí)現(xiàn)溝通。國際化的工作性質(zhì)也會經(jīng)常改變你的生活環(huán)境和工作地點(diǎn),如果你不能適應(yīng),不能尊重你所面對的國家民族的生活習(xí)慣和生活環(huán)境,你將無法開展工作。

3.國際化人才的參與和應(yīng)變能力

國際化人才所面對的是世界這個(gè)大舞臺,積極開放的心態(tài),全球化意識,主動撐握信息,主動參與,贏得對方的理解與支持的能力尤其重要。在萬隆會議上,有些國家的代表當(dāng)著中國代表的面攻擊共產(chǎn)主義是獨(dú)裁,是新殖民主義,甚至懷疑中國對鄰國搞顛覆活動。面對會議可能走上歧途的危險(xiǎn),周總理當(dāng)即決定將原來準(zhǔn)備的發(fā)言稿改為書面散發(fā),而作即席補(bǔ)充發(fā)言的辦法,控制了輿論,贏得了與會各國代表的普遍贊揚(yáng)。周恩來總理和他率領(lǐng)的中國代表團(tuán)還通過與各國代表廣泛接觸,加強(qiáng)了中國與亞非各國的相互了解,為后來許多國家與我國建交創(chuàng)造了條件。被國際輿論譽(yù)為“乒乓外交”,打開了隔絕22年的中美交往的大門等范例,都說明了在處理國際事務(wù)中,作為國際化人才,應(yīng)該具有良好的參與能力和應(yīng)變能力。

三、國際化人才的社會責(zé)任意識

1.正確理解與處理民族與國際的關(guān)系

如何理解既是民族的同時(shí)也是國際的,在國際事務(wù)中也是非常重要的。一般來說,沒有民族的也就沒有國際的。在民族的東西走向國際的過程中,越是優(yōu)秀的成果,也就越能成為國際的東西。作為國際化人才,要知道和了解本民族的優(yōu)秀文化,熱愛本民族的優(yōu)秀文化,宣傳本民族的優(yōu)秀文化,只有這樣,才能夠得到你的對方對你的尊重和理解,支持與贊揚(yáng)。國際化人才不是個(gè)人的外國化和西化,而是能夠從對外文化的學(xué)習(xí)與了解中,知道學(xué)習(xí)和借鑒那些人類社會的先進(jìn)文化,通過弘揚(yáng)本民族文化,而不斷為民族的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。一個(gè)民族的進(jìn)步也是世界的進(jìn)步,也是對世界所做出的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在的教育使許多學(xué)生忘記了民族傳統(tǒng)文化,讀到博士還要補(bǔ)文化的課程豈不令人貽笑大方。所以,民族意識與國際意識在某種程度上講是不能分開的,是相互補(bǔ)充與促進(jìn)的。

2.正確理解和對待個(gè)人與社會關(guān)系

人才既是個(gè)人能力與素質(zhì)的表現(xiàn),也是民族和社會的認(rèn)可與使用。不被社會認(rèn)可與利用的人才是不能發(fā)揮作用的,沒有社會良好的環(huán)境,再大的能耐也是生不逢時(shí),懷才不遇。一個(gè)人的成才不僅是個(gè)人努力的結(jié)果,也是社會培養(yǎng)的結(jié)果。一個(gè)沒有社會責(zé)任感的人才只會成為社會的垃圾。在人才成長的過程中,首先要注重“四有”人才的培養(yǎng)和教育,人的基本素質(zhì)決定的人的最終發(fā)展,人的道德素質(zhì)決定著社會的進(jìn)步,人與社會不能分割,責(zé)任與義務(wù)同時(shí)存在。沒有社會責(zé)任感的人不可能成為國際化人才,也不可能被國際認(rèn)可和使用。學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識,公德意識和奉獻(xiàn)精神。成大氣者必有大志,必有“天下興亡匹夫有責(zé)”之遠(yuǎn)大志向,必有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”之責(zé)任意識,必有“面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄”之民族精神。

3.正確理解和把握文化與觀念的關(guān)系

不同的社會制度和價(jià)值體系形成了不同的文化和觀念,在國際化社會中,人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性不斷增強(qiáng)。進(jìn)入新世紀(jì)后,世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)新格局,國際政治出現(xiàn)新態(tài)勢,思想交鋒文化交流出現(xiàn)新特點(diǎn)。隨著中國文化、中國思想、中國模式等在世界影響不斷擴(kuò)大,價(jià)值觀的交鋒更加激烈。所以,作為國際化人才,要保持清醒頭腦,在國際交往中堅(jiān)持正確的價(jià)值觀,積極主動地倡導(dǎo)科學(xué)合理的社會文化和思想觀念,堅(jiān)持正確的、先進(jìn)的、科學(xué)的文化思想,并在主動接觸的參與過程中影響社會文化向積極健康方向發(fā)展。

總之,國際化人才培養(yǎng)是我國建設(shè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急,是我國各級各類教育必須高度重視,主動實(shí)施的重要任務(wù)。國際化人才培養(yǎng)需要國際化的人才成長環(huán)境,需要社會的高度認(rèn)同與支持,需要大力投入與實(shí)踐。黨和國家對這項(xiàng)工作給予了高度重視,只要不斷深化教育改革,重視人才培養(yǎng),重視教育質(zhì)量,重視文化建設(shè),相信我們會開創(chuàng)出人才培養(yǎng)的新局面。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content-1667143.htm.

[2]張華英.人才國際化與國際化人才的培養(yǎng)[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2003,(6):81-83.

[3]張帆.教育國際化的國際表現(xiàn)[J].理論界,2005,(3):126.

[4]《深化文化體制改革推動社會主義文化在發(fā)展在繁榮》輔導(dǎo)讀本[M].北京:國家行政學(xué)院出版社,2011,(10):72-73.

C961

A

1007-9882(2012)01-0145-02

2011-10-15

毛毳(1984-),女,遼寧遼陽人,碩士研究生,遼寧大學(xué)外國語學(xué)院助教。

[責(zé)任編輯:田麗華]