《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)方法的改進(jìn)*

★ 胡靜 張麗娟 馬琳*

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院 天津 300193）

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，各行各業(yè)所需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才劇增。高等學(xué)校以培養(yǎng)人才為中心，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

《中藥鑒定學(xué)》是中藥專(zhuān)業(yè)、中藥資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必不可少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。筆者結(jié)合從事《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，幾點(diǎn)適合鑒定的教學(xué)方法。

1 開(kāi)展PBL教學(xué)

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。教育科學(xué)研究是采用科學(xué)方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行了解，收集、整理和分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的過(guò)程。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但接受教育具有主觀能動(dòng)性，外因是變化的條件，內(nèi)因才是決定因素，一切的教育活動(dòng)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性才能達(dá)到最佳效果。

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem based learning，簡(jiǎn)稱PBL）是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，鼓勵(lì)自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思，強(qiáng)調(diào)以解決問(wèn)題為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)，旨在使學(xué)生構(gòu)建起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)揮有效的問(wèn)題解決技能，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能，成為有效的合作者，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，包括賞識(shí)和包容學(xué)習(xí)同伴的精神。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識(shí)主要靠自己，這自然而然地會(huì)使他們感到學(xué)習(xí)知識(shí)是自己的事，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因此，必須發(fā)揮自己的自主性、主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，不斷反思以及批判性地思考知識(shí)。

《中藥鑒定學(xué)》是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)較零碎的課程，有些學(xué)生反應(yīng)記不住，課程難，缺乏興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于部分生藥的學(xué)習(xí)我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材、參考書(shū)、期刊、互聯(lián)網(wǎng)等信息方法自我主學(xué)習(xí)，然后在課堂上講解發(fā)言，最后再由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣不僅加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

很多學(xué)生反映《中藥鑒定學(xué)》需要死記硬背、學(xué)習(xí)枯燥，并逐漸失去信心。“興趣是最好的老師”，教師在上課時(shí)應(yīng)結(jié)合課程講述一些和《中藥鑒定學(xué)》內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇往直前的意志品質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該做到“精講精煉”，每講解一味藥材，都留給學(xué)生時(shí)間自己思考、領(lǐng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從教師的激勵(lì)中獲得進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！吨兴庤b定學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)單的課題進(jìn)行研究，理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，把理論內(nèi)容升華。選擇研究方向，設(shè)計(jì)課題方案，使學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)狀態(tài)，能主動(dòng)搜集資料、查閱文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容研究現(xiàn)狀，吸取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)習(xí)構(gòu)思、設(shè)計(jì)，使教學(xué)與科研整合，這樣既鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知水平，又考慮使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中綜合運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

再者，課堂教學(xué)絕不能簡(jiǎn)單為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的接受情況，關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)，保證課堂氣氛，使學(xué)生不感到枯燥。對(duì)于學(xué)科必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可采取提問(wèn)的方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題束手無(wú)策時(shí)，教師可逐漸增加提示條件以降低問(wèn)題的難度，直到學(xué)生可以出色地回答所提出的問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，課本上必須掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，課后多復(fù)習(xí)、多實(shí)踐，舉一反三，提高掌握知識(shí)的熟練程度。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外實(shí)習(xí)采藥，到飲片廠、藥廠參觀學(xué)習(xí)等，這些都有助于學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，熟悉科研過(guò)程，為以后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

3 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教育是我國(guó)中醫(yī)藥教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了提高廣大同學(xué)的中藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，加速中醫(yī)藥的國(guó)際化進(jìn)程，應(yīng)重視雙語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)中可以采用全英文或半英文授課方式，制作英文課件，舉辦英語(yǔ)講座、英語(yǔ)討論等，要求學(xué)生用英文匯報(bào)，展開(kāi)討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)，定期開(kāi)展英文抄讀會(huì)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣。

4 開(kāi)展多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

以往以‘黑板加粉筆’為主，采用掛圖、模型、幻燈片為輔的授課方式，學(xué)生常感到內(nèi)容抽象難以掌握。目前的教學(xué)中，教師們主要采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠用簡(jiǎn)要的文字、圖像照片解釋復(fù)雜的內(nèi)容；能夠補(bǔ)充課堂單純講授的不足，使知識(shí)變得形象、生動(dòng)、容易理解和記憶。授課當(dāng)中，我們采用多媒體課件的同時(shí)加用“黑板加粉筆”的講課方式授課，遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)寫(xiě)板書(shū)強(qiáng)調(diào)，提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提高了學(xué)生的自主探索能力和科研創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，其應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，己逐漸成為課堂教學(xué)模式的一個(gè)有益的補(bǔ)充，是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)在線學(xué)習(xí)課堂，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、雙語(yǔ)課堂、參考題、試卷、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)等等，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)。

5 考核方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)

目前各高?！吨兴庤b定學(xué)》的考核方式主要以筆試為主，而該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，是否可以考慮就不同的章節(jié)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐考核，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成，在整個(gè)課程結(jié)束之后，綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)完成情況給學(xué)生一個(gè)成績(jī)。在此過(guò)程中一方面改變了以往純粹灌輸式的學(xué)習(xí)方式，另一方面鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著學(xué)校考核人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向著理論聯(lián)系實(shí)踐方向的努力，這樣才能培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)工作的一些思考。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷更新，《中藥鑒定學(xué)》的發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方，其教育理念的完善和教育質(zhì)量的提高是我們不斷追求的目標(biāo)。