論學(xué)前期兒童自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

莊軍紅

(山東英才學(xué)院，濟(jì)南250104)

論學(xué)前期兒童自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

莊軍紅

(山東英才學(xué)院，濟(jì)南250104)

學(xué)前期是人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。自我服務(wù)能力是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人都必須具備的基本素質(zhì)。隨著人們生活水平的提高以及獨(dú)生子女的增多，越來越多的家長及幼兒教育工作者忽視或者弱化了對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。家長的包辦代替多了，而孩子的依賴性強(qiáng)了。為此，了解現(xiàn)狀、探究原因，并從理論的角度提供一些原則或建議，是每一個(gè)幼教工作者應(yīng)該思考的問題。

學(xué)前期;自我服務(wù)能力;培養(yǎng)

學(xué)前期是人生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，因而是人生的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。尤其是3歲左右。古語有“三歲看大，七歲看老”的說法。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高以及獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，越來越多的家長在不知不覺中“溺愛”了孩子，“包辦代替”也越來越嚴(yán)重。由此導(dǎo)致幼兒的生活自理能力差，甚至等到孩子長大成人上了大學(xué)仍需要父母陪讀照顧生活起居的“事跡”也時(shí)有報(bào)道。對(duì)此，除了扼腕嘆息之外，我們更應(yīng)該思考如何杜絕此類事件的發(fā)生。

一、相關(guān)概念界定

(一)學(xué)前期及學(xué)前期兒童

現(xiàn)代漢語詞典對(duì)學(xué)前期的解釋是:兒童從三歲到入學(xué)前的時(shí)期。這是對(duì)學(xué)前期的狹義理解。學(xué)前期顧名思義即為入學(xué)之前。所以從廣義上講，學(xué)前期不僅僅包括孩子三歲到入小學(xué)前這一階段，也應(yīng)包括孩子三歲之前的成長階段?？傊?，學(xué)前期是指人生成長過程中的0～6歲階段，它具體可以分為0～3歲家庭教育階段和3～6歲幼兒園教育階段。學(xué)前期兒童即為所有處于這一年齡階段的孩子:嬰兒或幼兒。

(二)幼兒自我服務(wù)能力及其范圍

幼兒自我服務(wù)能力是指完成生活活動(dòng)的能力，如穿衣服、進(jìn)餐、盥洗等能力，也稱為幼兒生活自理能力。它是在日常生活活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。對(duì)于不同的人群來講，他所應(yīng)該具備的自我服務(wù)能力的范圍是不一樣的。一個(gè)正常的成年人應(yīng)該具備所有生活必備的基本能力，如穿衣、吃飯、出行、購物等，而對(duì)于一個(gè)學(xué)前期的孩子來講，其所應(yīng)該具備的自我服務(wù)能力的范圍就小得多了。一般認(rèn)為小班幼兒應(yīng)該具備的生活自理能力包括:

1.盥洗，包括洗手、洗臉、漱口、洗杯子等最基本、最簡單的洗刷活動(dòng)。

2.飲食，包括吃飯、喝水、吃點(diǎn)心水果等。

3.起居，包括穿衣服、脫衣服、穿襪子、脫襪子、穿鞋子、脫鞋子、系扣子、系鞋帶等。

4.入廁，包括脫褲子、擦屁股等。

5.其他，如擤鼻涕、整理小書包等。

由于不同孩子自我服務(wù)能力的范圍界定不同，本文主要以學(xué)前期小班幼兒應(yīng)該具備的自我服務(wù)能力為參照。幼兒園中班和大班的兒童應(yīng)該具備更強(qiáng)的自我服務(wù)能力和更嫻熟的自我服務(wù)技巧;而對(duì)于年齡較小的孩子，對(duì)其自我服務(wù)能力的要求要適當(dāng)放低。當(dāng)然，有一點(diǎn)我們必須強(qiáng)調(diào):無論對(duì)于哪一年齡階段的孩子，自我服務(wù)能力培養(yǎng)的重要性都不容忽視，并要及早培養(yǎng)。

二、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的重要性

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為新世紀(jì)人才必須具備四種基本能力，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)生存”是基礎(chǔ)?！白尯⒆訉W(xué)會(huì)生存”這不僅僅是一個(gè)口號(hào)，它要求我們從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)生存的能力。自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是其中最重要的組成部分，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力。幼兒自我服務(wù)能力的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

首先，幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是幼兒園保教工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在健康領(lǐng)域中將有基本的生活自理能力列為重要目標(biāo)。并要求教師幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣;指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力［1］。在教育要點(diǎn)上既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立性，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?？梢哉f，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

其次，幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是孩子身心發(fā)展的需要。小班幼兒肌肉正在發(fā)育階段，生理和心理的發(fā)育都不太完善，這在客觀上需要受到成人更多的保護(hù)和照顧。也正因?yàn)槿绱?，剛?cè)雸@的幼兒生活自理能力比較差，日常生活中對(duì)成人的依賴比較強(qiáng)。如不能自己穿好衣服或不能獨(dú)立上廁所。自我服務(wù)能力的培養(yǎng)必須成為小班幼兒最主要的課程。換句話說，幼兒園小班教師的主要任務(wù)不只是照顧好孩子們，而是要培養(yǎng)孩子們具有自己照顧好自己的能力。這不只是幼兒園當(dāng)前保教任務(wù)的要求，更是孩子們今后一生工作、學(xué)習(xí)和生活都必需的基本能力。

再次，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)能力是科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式的要求。孩子的成長不僅僅與專門的、專業(yè)的幼兒教育有關(guān)，更與家長密不可分，尤其是處于學(xué)前期的兒童。家長的言行舉止不僅僅體現(xiàn)了他們的教養(yǎng)風(fēng)格，更在不知不覺中影響了孩子的性格養(yǎng)成。所以家長也要及早注意孩子的生活細(xì)節(jié)，有意識(shí)地及早培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。

三、學(xué)前期小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀及原因

(一)現(xiàn)狀

“當(dāng)前普遍存在著幼兒教育重智力開發(fā)輕生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)象?！边@是對(duì)當(dāng)前我國幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀的一種揭示。有調(diào)查顯示，很多孩子不具備他們應(yīng)該具備的自我服務(wù)能力。在一項(xiàng)關(guān)于“小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀”的調(diào)查中，有47%的孩子不會(huì)穿脫鞋子、穿脫衣服，或者是穿鞋分不清左右;高達(dá)87%的孩子不會(huì)擦屁股，甚至有個(gè)別家長要求教師為其孩子把屎、把尿;多數(shù)孩子不能正確地洗手洗臉，只是簡單地把手放在水龍頭下沖一沖，或者把洗手洗臉當(dāng)成了玩水的過程;50%的幼兒不懂得什么叫整理東西或不知道將玩具放回原處，等等［2］。簡言之，當(dāng)前我國學(xué)前期孩子自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀不容樂觀。

(二)原因

當(dāng)前我國學(xué)前期孩子自我服務(wù)能力不強(qiáng)或者很弱?？墒清e(cuò)不在孩子，根源在于大人:或者家長、或者教師、或者觀念、或者做法。看到這些問題的同時(shí)，我們更應(yīng)該查找問題背后的原因。

1.家長的“包辦代替”。有些家長喜歡“越俎代庖”，包辦孩子日常生活中本該孩子自理的活動(dòng)。早上孩子醒了，“媽媽給穿衣服”;拉完臭臭了，“奶奶給擦屁股”等。當(dāng)然這些包辦代替的背后可能有一些迫不得已的原因，比如爸爸媽媽要上班了，趕時(shí)間，來不及讓孩子自己慢慢地穿衣服或者擦屁股，這是情有可原的。但是更多的家長、更多時(shí)候的包辦行為是受某種觀念支配的，認(rèn)為孩子就是什么都不會(huì)，這些事情應(yīng)該由大人來做。這些觀念的東西要改起來，是比較麻煩的。更有一部分家長認(rèn)為這是幼兒園教師的職責(zé)，“等將來孩子上了幼兒園，自然有幼兒園的老師來教他們”。這更是錯(cuò)上加錯(cuò)。拋開家長在孩子成長過程中的重要作用不談，孩子的成長豈能“等”!

2.幼兒園教師的“包辦代替”。從理論上講，幼兒園教師是具備幼兒教養(yǎng)知識(shí)和技能合格的幼教工作人員。但是不能否認(rèn)，在我國當(dāng)前幼教工作的一線還有相當(dāng)一部分教師不具備相應(yīng)的資格。她們或者在觀念上沒有認(rèn)識(shí)到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，或者在實(shí)踐中缺乏必要的耐心。比如對(duì)于一個(gè)系錯(cuò)扣子的孩子，她可能會(huì)告訴孩子一遍正確系扣子的方法，也可以告訴孩子第二遍，可是當(dāng)?shù)谌慰吹胶⒆尤匀幌靛e(cuò)了扣子時(shí)就會(huì)失去耐心，直接替孩子系好扣子或者干脆不管他了。

當(dāng)然，學(xué)前期孩子自我服務(wù)能力差也跟孩子的身心發(fā)展水平有關(guān)，正是這一原因突顯了作為家長和教師培養(yǎng)與提高孩子自我服務(wù)能力的重要性。

四、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的策略探討

有專家指出，幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。那么，我們?nèi)绾卧趦和F(xiàn)有身心發(fā)展水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)并提高孩子們的自我服務(wù)能力呢?教師在這個(gè)過程中需要做什么?怎么做?家長在這個(gè)過程中需要怎么配合?在具體的過程中需要遵循什么原則?又有哪些具體方法呢?

(一)基本原則

1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。教育觀念是教育行為背后更為深層次的問題，它從大了說可以是一種教育理論、教育理念;從小了說，可能僅僅是一種關(guān)于教育的認(rèn)識(shí)或想法。正確的教育觀念可以指導(dǎo)或糾正教育實(shí)踐中的一些不當(dāng)之處，而錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致的錯(cuò)誤行為可能會(huì)影響很多孩子。一些錯(cuò)誤觀念如“早教就是學(xué)知識(shí)”，“愛孩子就替孩子做好一切”在一些幼兒教師尤其家長那里還很盛行。孩子從幼兒園學(xué)會(huì)了一首古詩或者幾個(gè)英語單詞，家長會(huì)更高興，認(rèn)為幼兒園沒白上;但孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)了系扣子、提褲子等這些生活“小事”，更多的家長會(huì)不以為然。家長的這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又在一定程度上影響了幼兒園教師的教育行為。

所以，幼兒園教師首先要自己樹立正確的教育觀念并堅(jiān)持正確觀念的指導(dǎo)，盡量少受家長錯(cuò)誤教育觀念的影響;也要積極地向家長宣揚(yáng)正確的教育觀念。作為家長，除了要自己自覺學(xué)習(xí)，尋求頭腦的更新之外，對(duì)于自己的不當(dāng)觀念或行為更要勇于糾正。一些年長的爺爺奶奶常說，我們小時(shí)候就是這樣的?？蓡栴}的關(guān)鍵是時(shí)代變了，為了孩子的健康成長，我們應(yīng)該有更為科學(xué)的育兒觀、教育觀。

2.家園合作，同心協(xié)力。有人做過一道算術(shù)題:5+2=? 5天的學(xué)校教育、幼兒園教育加上2天的家庭教育、社會(huì)教育，結(jié)果等于幾?答案不是唯一的。5天的學(xué)校教育效果有可能被家長的一句話沖得了無痕跡，即5+2=0;更有甚者，學(xué)校、幼兒園教師5天的苦口婆心可能還不及家長的一句話，即5+2＜0;當(dāng)然我們追求的結(jié)果是5+2=7或5+2＞7。所以，我們追求教育效果的最大化和最優(yōu)化，必須協(xié)調(diào)幼兒園教育和家庭教育、社會(huì)教育的方向，保證家園教育的一致性。這需要幼兒園教師和孩子家長做好雙向的溝通和交流。幼兒園教師可以向家長反映問題，家長發(fā)現(xiàn)了問題同樣要及時(shí)地向教師反映;幼兒園教師可以向家長提出意見或要求，同時(shí)家長有什么意見和要求也可以提。保持家園雙方的信息暢通、溝通和交流是實(shí)現(xiàn)家園教育一致性的關(guān)鍵。當(dāng)然，教育的一致性，不應(yīng)該只是家園教育的一致性，同時(shí)也包括家長和家長之間，教師和教師之間的一致性。不然爸爸這樣說，媽媽那樣說，到底應(yīng)該怎么辦呢，孩子很為難。

3.把權(quán)利還給孩子。活動(dòng)是孩子的天性。事實(shí)上，孩子們更愿意自己做一些事情，或者是脫下一只襪子，或者是系好一個(gè)扣子……這些在大人看來不值一提的小動(dòng)作卻給了孩子活動(dòng)的自由和成功的喜悅。當(dāng)然，在孩子自己動(dòng)手活動(dòng)的過程中可能會(huì)有一些意外出現(xiàn)，比如摔碎了碗或盤子，弄臟了衣服……可孩子的成長之路上總要付出些什么，或者財(cái)物，或者時(shí)間。在安全原則的前提下，所有這些都不能成為家長“包辦代替”的理由。“自己的事情自己做”。這不是教師偷懶或不負(fù)責(zé)任，相反它更體現(xiàn)了幼兒教育中以兒童為中心的理念。所以，給孩子自己成長的機(jī)會(huì)，不要以愛的名義剝奪孩子活動(dòng)的權(quán)利，阻礙孩子的成長之路。

(二)基本方法

1.循序漸進(jìn)，由易到難。為便于幼兒學(xué)習(xí)，所教授的內(nèi)容及方法應(yīng)該是由易到難的。如“盥洗”的操作方法應(yīng)該是:挽起衣袖→擰開水龍頭→濕手→抹肥皂→搓手→沖洗干凈→擦手。首先要求孩子們要有洗手洗臉前挽起衣袖的習(xí)慣和意識(shí)，避免孩子見水就伸手的壞習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣一旦養(yǎng)成就很難更改。然后才是要求孩子們學(xué)會(huì)打肥皂和搓手的方法，最后學(xué)習(xí)擦手的方法。

2.榜樣示范法。學(xué)前期幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，喜歡模仿成人或其他孩子。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，給予幼兒直觀的示范和指導(dǎo)。如，幼兒在“漱口”時(shí)，很容易將水吞下或直接吐出?？梢宰層變簣@小班小朋友和大班小朋友一起漱口，邊看邊聽老師講解:我們一起和哥哥姐姐玩小金魚吹泡泡的游戲好嗎?先喝一口水含在嘴里，鼓起腮幫子發(fā)出“咕嚕咕?！钡穆曇簦偻鲁鰜?。教師以游戲的口吻、形象生動(dòng)地講解來指導(dǎo)幼兒操作，增強(qiáng)了幼兒漱口的樂趣，也能較快學(xué)會(huì)漱口的正確方法［3］96。

3.游戲體驗(yàn)法。游戲是孩子的天性，也是兒童最喜歡的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園將教育寓于游戲之中。學(xué)前期幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)也可以借助游戲的形式。要鍛煉幼兒穿衣服、系扣子、拉拉鏈等日常生活行為，可以玩“過家家”的角色游戲。為孩子們準(zhǔn)備好娃娃、帶扣子的小毛衣、有拉鏈的大衣等。幼兒可以在扮演“爸爸”、“媽媽”的游戲中學(xué)會(huì)穿衣服、系扣子。邊玩邊學(xué)，既可以學(xué)得愉快，又可以學(xué)得深刻、牢固［3］96。

五、結(jié)語

總之，學(xué)前期是孩子成長的關(guān)鍵期，也是孩子生活行為習(xí)慣與能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為家長、作為幼兒園教育工作者，我們應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地進(jìn)行教育，這是培養(yǎng)和提高幼兒自我服務(wù)能力的關(guān)鍵。

［1］幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)［S］.2001.

［2］劉子君.小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)方法［EB/OL］.http://www.cnsece.com/news/2010330/ n21768261.html.

［3］趙葵.培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的探討［J］.海峽科學(xué)，教學(xué)探討，2010，(4).

Abstract:Preschool age is very important.Excellent self-service skills are the basic quality that everybody needs to have in this modern society.With the development of the living standard of the people，and the growing number of the only child，more and more parents and teachers ignore the importance of cultivating children's self-service skills.Many things that children should do personally are arranged by their parents.So dependence of children increases.Each preschool teacher should understand the current situation，look into the causes and put forward some principles and suggestions from the theoretical perspective.

Key words:preschool age;self-service skills;cultivation

Study on the Cultivation of Self-service Skills in Early Childhood

ZHUANG Jun-hong
(Shandong Yingcai University，Jinan 250104，China)

G611

A

1001－7836(2012)06－0100－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.06.040

2011－12－12

莊軍紅(1980－)，女，山東濟(jì)寧人，講師，碩士。