提升教研水平，形成學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的策略

張欲銳

(黑龍江省教育國(guó)際交流中心，哈爾濱150001)

提升教研水平，形成學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的策略

張欲銳

(黑龍江省教育國(guó)際交流中心，哈爾濱150001)

隨著知識(shí)更新速度的加快和社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師角色定位已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的要求，重視教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展已經(jīng)成為各國(guó)政府和教育理論界的共識(shí)。學(xué)校在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中要立于不敗之地，最好的辦法是把教師帶入“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”。在這樣的團(tuán)隊(duì)里，大家通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷突破自己的能力上限，采用全新的、前瞻的、開(kāi)闊的思考方式，全力去實(shí)現(xiàn)共同的愿望。

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);策略;教師;理念;教育能力

當(dāng)前，我們正處于社會(huì)急劇變化的時(shí)代，作為教師要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化和信息化的挑戰(zhàn)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，這是教育改革的新要求，也是具有先導(dǎo)性的以開(kāi)拓創(chuàng)新為基本特點(diǎn)的大問(wèn)題。學(xué)校要想在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，打造優(yōu)質(zhì)教育，就必須創(chuàng)建一支訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。這是教育順應(yīng)時(shí)代變化與社會(huì)發(fā)展的必然之舉。為此，我們要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)加大教研力度，提升教研水平，來(lái)積極促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的發(fā)展。從而提高教師教書(shū)育人的綜合能力，形成切實(shí)有效的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略，打造一支熱愛(ài)學(xué)習(xí)、敬業(yè)愛(ài)崗、求真務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍，提升辦學(xué)品質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)就是充分發(fā)揮每位教師的潛力，努力形成一種彌漫于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍，使教師不斷在自身的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，來(lái)體現(xiàn)教師的個(gè)體價(jià)值，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)必須具備以下特征

學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)能夠構(gòu)建自我超越目標(biāo)體系，依據(jù)人的心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性及認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建自我認(rèn)知、自我發(fā)展、自我超越的目標(biāo)體系。

1.教師擁有一個(gè)共同的理想和發(fā)展目標(biāo)。它能使不同個(gè)性的教師凝聚，朝著學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)前進(jìn)。

2.團(tuán)隊(duì)中的教師均應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究的習(xí)慣。如果教師能把學(xué)習(xí)視為生活、工作，視為人生命的重要組成部分，就能形成組織良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使每一位教師在工作中學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。

3.團(tuán)隊(duì)在重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的合作學(xué)習(xí)、群體智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)必須貫徹團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的全過(guò)程之中，不能把學(xué)習(xí)與工作分割開(kāi)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備、邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃、邊學(xué)習(xí)邊施教，使學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化。

5.團(tuán)隊(duì)要強(qiáng)化系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考也稱(chēng)系統(tǒng)思維，系統(tǒng)思考就是要求教師學(xué)會(huì)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析、思考、處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立全局觀念，形成整體的動(dòng)態(tài)性搭配能力的思維模式。

三、形成學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的策略

(一)領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范

建立協(xié)調(diào)、靈活和高效的學(xué)習(xí)機(jī)制，將為學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的創(chuàng)建提供有力的保障。建立健全領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)責(zé)任制，要求領(lǐng)導(dǎo)起示范帶頭作用。學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建必須從領(lǐng)導(dǎo)做起，校長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)身體力行，率先垂范的學(xué)習(xí)實(shí)踐與實(shí)績(jī)，在廣大教師心目中體現(xiàn)一種高品位的學(xué)習(xí)型的人格魅力。

(二)加強(qiáng)師德建設(shè)

師德修養(yǎng)是教師隊(duì)伍的首要任務(wù)。應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力打造一支具有一定專(zhuān)業(yè)魅力和人格魅力的教師隊(duì)伍。

1.修師德，塑造教師新形象

以“勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神，為人師表的高尚品德，教書(shū)育人的杰出榜樣”為主線(xiàn)，促進(jìn)教師為學(xué)、為人、為師的有機(jī)統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)典型，優(yōu)化群體，展示教師嶄新風(fēng)貌

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)整體合力，提高管理效率;加強(qiáng)黨團(tuán)隊(duì)伍建設(shè);加強(qiáng)部長(zhǎng)在教研中的管理職能，提高部門(mén)內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)及應(yīng)對(duì)矛盾、糾紛的能力。加強(qiáng)各部門(mén)的教研隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)教師的引領(lǐng)、組織、凝聚作用;評(píng)選表彰各類(lèi)先進(jìn)，加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍，傳播教師中的生動(dòng)事跡，形成年度表彰制度。

(三)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升育人能力

樹(shù)立學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展需要的新理念。《美國(guó)年教育戰(zhàn)略》中曾說(shuō)，“今天，一個(gè)人如果想在美國(guó)生活得好，僅有工作技能是不夠的，還需不斷學(xué)習(xí)，以成為更好的家人、鄰居、公民和朋友。學(xué)習(xí)不僅是為了謀生，而且是為了創(chuàng)造生活?！睂W(xué)習(xí)是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的內(nèi)在要求，這種學(xué)習(xí)意識(shí)不僅應(yīng)當(dāng)成為教育系統(tǒng)所有工作人員的鮮明意識(shí)，而且必須要付諸于行動(dòng)，成為自己的一種生活方式。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。歷史表明，當(dāng)今世界一次性學(xué)習(xí)時(shí)代已告終結(jié)，社會(huì)提供的大量可獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及具有更大流動(dòng)性和靈活性的學(xué)習(xí)方式，使得終身學(xué)習(xí)成為可能。

1.鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育

鼓勵(lì)教師進(jìn)修，提升學(xué)歷水平。為拓展教師進(jìn)取的空間，選派優(yōu)秀的中青年教師參加上級(jí)教育主管部門(mén)或教科研機(jī)構(gòu)組織的有關(guān)培訓(xùn)班、研討班。

2.開(kāi)展基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，正確理解“學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)不是知識(shí)在數(shù)量上的疊加，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效經(jīng)營(yíng)、盤(pán)整和變現(xiàn);學(xué)習(xí)不只是為了工作，也是為了自我的生存和發(fā)展。通過(guò)各種學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師不斷拓展和更新知識(shí)、技能，解決學(xué)習(xí)和工作中的困惑與問(wèn)題，逐步形成新的思維方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍要求教師有深厚的教育理論基礎(chǔ)。為此每周要進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)，每月開(kāi)設(shè)教師論壇，每學(xué)期組織全員讀書(shū)活動(dòng)，教師每學(xué)期所讀理論書(shū)籍不少于一本。教師每年制訂自主發(fā)展計(jì)劃，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。

3.樹(shù)立不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念

學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)不僅是為了獲取知識(shí)或掌握技能，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的思想觀念，學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和工作方法，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)工作能力、工作效率和工作質(zhì)量的提高。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提倡互動(dòng)的“團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)，激發(fā)每個(gè)團(tuán)隊(duì)人員的潛能，將分散在每個(gè)人頭腦中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息整合成更大的創(chuàng)新力量，并轉(zhuǎn)化為推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，開(kāi)拓各項(xiàng)工作新局面的動(dòng)力。

4.樹(shù)立社會(huì)發(fā)展需要學(xué)習(xí)的理念

讓教師意識(shí)到，當(dāng)我們眼觀周?chē)h(huán)境時(shí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人范圍，已經(jīng)與一個(gè)國(guó)家和民族乃至全人類(lèi)的生存與發(fā)展、文明與進(jìn)步相聯(lián)系?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越取決于科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高;世界范圍的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為人才和人力資源的競(jìng)爭(zhēng)。要適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的需要，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，自覺(jué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種覺(jué)悟、一種責(zé)任，一種追求，成為全體團(tuán)隊(duì)人員的自覺(jué)行動(dòng)，并成為一種經(jīng)?；⑵毡榛?、制度化的自覺(jué)行為。

5.開(kāi)展尋找自身特長(zhǎng)活動(dòng)

鼓勵(lì)教師一專(zhuān)多能，在具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)揮特長(zhǎng)。教師根據(jù)自身實(shí)際，挖掘教育教學(xué)或興趣愛(ài)好方面的特色或特長(zhǎng)，加以總結(jié)，進(jìn)行展示或交流，以自愿報(bào)名、組織推薦相結(jié)合，進(jìn)行“名師課堂”的授課，以期達(dá)成“精彩一點(diǎn)，閃亮一片”的目的。

6.開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能評(píng)比

組織各種形式的教學(xué)開(kāi)放、展示活動(dòng)。各部門(mén)組織“青年教師教學(xué)比賽”、“中老年教師風(fēng)采展示”，根據(jù)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師教學(xué)基本功匯報(bào)。使教師的基本技能更加過(guò)硬，鉆研、把握課程的能力不斷提高。

(四)突出抓好教師分層培養(yǎng)

(1)建立青年教師崗前培訓(xùn)制度。新工作的青年教師在上崗前要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容涉及教師的職業(yè)道德，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等，能初步懂得教學(xué)工作的基本程序、標(biāo)準(zhǔn)和要求。

(2)建立帶教制度。在同部門(mén)的范圍內(nèi)，采取雙向選擇的辦法，骨干教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，簽訂全面幫教合同?；ハ嗦?tīng)課教研。

(3)明確各年齡段教師發(fā)展指標(biāo)。

目標(biāo)教齡培養(yǎng)方向 完成任務(wù)0—5年 教師熟悉專(zhuān)業(yè)教學(xué)流程及學(xué)科特點(diǎn)。練就一項(xiàng)扎實(shí)教學(xué)基本功，進(jìn)行一次教學(xué)展示，建立一份個(gè)人成長(zhǎng)檔案，參與完成一個(gè)課題研究，匯報(bào)一次成長(zhǎng)經(jīng)歷。6—10年 教師進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向。發(fā)表一篇文章(市級(jí)及以上)，進(jìn)行一次校級(jí)以上展示或交流，參與完成一個(gè)課題研究，個(gè)人或指導(dǎo)學(xué)生在市級(jí)及以上范圍內(nèi)獲獎(jiǎng)。10—20年教師努力追求個(gè)人教學(xué)特色。發(fā)表一篇文章(省級(jí)及以上)，進(jìn)行一次展示或交流，參與完成一個(gè)課題研究，個(gè)人或指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)及以上范圍內(nèi)獲獎(jiǎng)，帶教一名或多名教師。20年以上教師力求形成教學(xué)風(fēng)格。發(fā)表一篇有影響的文章(省級(jí)及以上)，參與完成一個(gè)課題研究，總結(jié)一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，完成“名師課堂”授課。

(五)實(shí)施“以研促教，教研互長(zhǎng)”的策略

1.教師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要積極開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，從先進(jìn)的教育理念出發(fā)，制定本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、研究有效的教學(xué)方法。同時(shí)探索本專(zhuān)業(yè)教研的有效形式，建立以專(zhuān)業(yè)為本的教研管理制度，通過(guò)教學(xué)觀摩、實(shí)錄分析，案例交流評(píng)選、專(zhuān)家講座等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的成長(zhǎng)道路。

2.進(jìn)一步增強(qiáng)課題研究意識(shí)。圍繞課題《提升辦學(xué)品質(zhì)的策略及實(shí)踐研究》，教師結(jié)合自身教育教學(xué)需要，以解決教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，確立自己需要研究的子課題;完善課題研究工作例會(huì)制度、教師學(xué)習(xí)制度和科研論文評(píng)比制度，推動(dòng)課題研究的深入。強(qiáng)化教科研的群體合作，使教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中提高，在研究中發(fā)展。重點(diǎn)做好如下教科研工作:(1)各部門(mén)教師確定自己的子課題研究工作;(2)開(kāi)展好教師學(xué)習(xí)共同體活動(dòng);(3)嘗試開(kāi)展每學(xué)期一次及以上的“名師課堂”活動(dòng);(4)做好教師優(yōu)質(zhì)論文評(píng)選活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)論文積極向教育教學(xué)報(bào)刊編輯部或教育教學(xué)主管部門(mén)推薦。

(六)以校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.校本課程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師教育理念的更新與完善

教學(xué)思想隨著社會(huì)的變化而不斷發(fā)生變化，要做一個(gè)稱(chēng)職的教師就必須與社會(huì)發(fā)展保持同步，不斷吸收新的教學(xué)思想，采用現(xiàn)代教學(xué)模式。校本課程是一種新的課程形態(tài)，其實(shí)施方式與國(guó)家課程大不相同，其中蘊(yùn)涵的教學(xué)思想也與國(guó)家課程大有異趣，因而必然引起教學(xué)思想的變化。

校本課程開(kāi)發(fā)從本質(zhì)上講是以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)校是為學(xué)生存在的，課程是為學(xué)生開(kāi)設(shè)的，教師所做的一切歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的最大限度的發(fā)展。所以參與校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)進(jìn)一步樹(shù)立教師以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

2.校本課程的開(kāi)發(fā)，完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)素養(yǎng)主要有政治理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等。在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師不斷學(xué)習(xí)、理解、消化、吸收知識(shí)，不斷反思教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。

3.校本課程的開(kāi)發(fā)，提升教師的教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的高低受到多方面因素的影響，其中最基本的兩個(gè)因素就是對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)課程的把握。校本課程開(kāi)發(fā)所蘊(yùn)涵的根本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，因而必須以充分了解學(xué)生為前提，而且由于教師自己參與了課程開(kāi)發(fā)，掌握了課程開(kāi)發(fā)的一般原理和技巧，因此必然會(huì)對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)性質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和理解，并能從整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的角度，對(duì)所教學(xué)科有一個(gè)全面的、整體的認(rèn)識(shí)，提高自己把握課程的能力，從而對(duì)所教學(xué)科作出符合學(xué)生實(shí)際的處理。而且校本課程更多地關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元智力的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維。這樣，教師就不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這就相應(yīng)地要求教師掌握新的教學(xué)理論，應(yīng)用新的教學(xué)組織形式，嘗試新的教學(xué)方式和課堂管理藝術(shù)等，這樣教師的教學(xué)能力就自然得到了提高。

4.校本課程的開(kāi)發(fā)，使教師的教育教學(xué)科研能力得到提高

促進(jìn)教師課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力的提高。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)行動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校和教師通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善和課程的不斷改進(jìn)。校本課程開(kāi)發(fā)要求教師自己確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)課程實(shí)施、課程評(píng)估，而不僅僅是實(shí)施課程，因而必然有助于教師課程能力(包括制定課程目標(biāo)的能力、確定課程內(nèi)容的能力、實(shí)施課程的能力、評(píng)估課程的能力四個(gè)方面)的全面提高。

(七)健全評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展

健全評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，建立健全各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，包括中心組學(xué)習(xí)制度、全員培訓(xùn)制度、學(xué)習(xí)日制度等，并根據(jù)建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的要求和實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷完善。通過(guò)對(duì)教師學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我完善的過(guò)程。結(jié)合團(tuán)隊(duì)工作特點(diǎn)，制定激勵(lì)機(jī)制，采取考核、評(píng)比、表彰等措施，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。創(chuàng)造條件逐步建立述學(xué)、考學(xué)、評(píng)學(xué)的制度，完善各項(xiàng)考核指標(biāo)體系和考核細(xì)則。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的檢查督促，將團(tuán)隊(duì)人員學(xué)習(xí)情況作為年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職級(jí)晉升提拔使用的重要依據(jù)，以進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力。

(八)完善后勤保障機(jī)制，積極創(chuàng)造條件，加大學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，抓好學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、文化和文體活動(dòng)的硬件和軟件建設(shè)，為團(tuán)隊(duì)人員學(xué)習(xí)提供便利的條件。逐步加快局域網(wǎng)和辦公自動(dòng)化更新和實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，充分挖掘和整合各類(lèi)團(tuán)隊(duì)資源，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重點(diǎn)搞好在線(xiàn)教育、局域網(wǎng)學(xué)習(xí)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)夯實(shí)保障基礎(chǔ)。

當(dāng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息技術(shù)已成為時(shí)代的主旋律，人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)為主宰的全新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入了教育終身化、全民化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)型社會(huì)。社會(huì)的發(fā)展要求教師的職業(yè)功能也要實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型，即從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、研究者，促進(jìn)教師從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成全員的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使教師成為真正的學(xué)習(xí)者、研究者。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要?？傊?，要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，不斷適應(yīng)校外教育改革的需要，就必須在深入認(rèn)識(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律的前提下，形成學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)必須提升教研水平，教研抓得好，教師的專(zhuān)業(yè)水平才能快速提高。只有教師隊(duì)伍整體水平提高了，學(xué)校才能獲得更持續(xù)有效的發(fā)展。

The Strategies of Improving Educational Level and Forming Learning Teachers Team

ZHANG Yu-rui

(Heilongjiang Education Center for International Exchance，Harbin 150001，China)

With the fast speed of the renewal of knowledge and the promotion of the course of informatization society，the traditional role of teachers can't fit the requirement of the development of education.It is universally acknowledged that teachers'learning and development should be paid much attention to by all the governments in each country and all circles of educational theory.The best way for each school to remain invincible in cut-throat competitions is to bring teachers into“Learning Teams”.All the teachers can surmount themselves and adopt a brand new，prospective and open way of thinking to realize their common aspirations with all their strength.

learning team;strategies;teachers;theory;the abilities of teaching

G451

A

1001－7836(2012)06－0055－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.06.021

2012－03－21

張欲銳(1972－)，男，黑龍江哈爾濱人，培訓(xùn)部副部長(zhǎng)，副研究員，碩士，從事教師發(fā)展(培訓(xùn))研究。