動(dòng)漫教育的根本核心是創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

王利華

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南 長沙 410100)

從20世紀(jì)50年代起步至今，動(dòng)漫教育已走過半個(gè)世紀(jì)，凝結(jié)了無數(shù)中國動(dòng)畫先輩的智慧和汗水，為振興我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送了源源不斷的人才。中國3.67億青少年孕育著一個(gè)巨大的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。但是，時(shí)至現(xiàn)在，中國民族動(dòng)漫藝術(shù)的發(fā)展差距依舊存在，動(dòng)漫人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)還是痼疾。

一、我國動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國高校開辦動(dòng)畫專業(yè)已經(jīng)成燎原之勢(shì)：1999年，2所學(xué)校設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)；2003年開辦動(dòng)畫專業(yè)、院系或者二級(jí)學(xué)院的高等院校有93所，在校學(xué)生達(dá)7000人；2005年培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才的高等院校230所，在校生總數(shù)超過15000萬人；2007年，開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的院校已突破447所，在校學(xué)生近40000萬人；近年來招生院校和招生規(guī)模持續(xù)走高。僅以湖南高職開設(shè)的動(dòng)漫專業(yè)為例，2011年開設(shè)影視動(dòng)畫、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的高職院校達(dá)23所，在藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字多媒體專業(yè)下開設(shè)動(dòng)漫類方向的學(xué)校近20所。

從目前我們動(dòng)漫業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀看，觀眾心中尚無“中國制造”的概念。據(jù)《2009-2012年中國動(dòng)漫行業(yè)深度調(diào)研與市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)：在中國青少年最喜愛的動(dòng)漫作品中，中國原創(chuàng)動(dòng)漫，包括港臺(tái)地區(qū)的比例僅占11%，而日本占60%，歐美占29%。也就是說，近90%的中國動(dòng)漫市場(chǎng)份額被國外動(dòng)漫產(chǎn)品壟斷。形成這種局面的原因很多：如題材與藝術(shù)形象原創(chuàng)性方面匱乏，熱衷于翻版動(dòng)漫作品，缺乏原創(chuàng)性；故事情節(jié)平淡，不夠引人入勝；動(dòng)漫形象不可愛，缺乏詼諧幽默夸張?jiān)?；?dòng)漫故事幼稚說教，受眾定位不準(zhǔn)等。這些已經(jīng)成為中國動(dòng)漫發(fā)展的瓶頸。

目前我國動(dòng)漫教育存在核心偏移現(xiàn)象，不少學(xué)校注重學(xué)生中期和后期制作能力的培養(yǎng)，因此，將軟件課設(shè)置為影視動(dòng)畫專業(yè)的主干課程，占用大量課時(shí)單獨(dú)進(jìn)行掌握某一種軟件操作能力的教學(xué)，甚至認(rèn)為教會(huì)學(xué)生掌握Maya、Max、Flash等計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，是動(dòng)漫教育的核心任務(wù)。事實(shí)上，動(dòng)漫教育是以動(dòng)畫藝術(shù)品為媒介而實(shí)施的教育，除了遵循一般藝術(shù)教育規(guī)律，動(dòng)畫藝術(shù)還有獨(dú)特的規(guī)律，它是科學(xué)與藝術(shù)、思想與技術(shù)、個(gè)性與共性的綜合，包括動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作教育、動(dòng)漫藝術(shù)操作技能教育、動(dòng)漫藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)欣賞教育等，作為高等教育，和中職教育、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位有區(qū)別，操作技能教育只是其中一個(gè)方面，學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)才是其核心。[1]

我國動(dòng)漫類專業(yè)學(xué)生目前的創(chuàng)意能力還處于普遍偏低的狀態(tài)：一是缺乏創(chuàng)意理念和創(chuàng)意欲望，不少學(xué)生不滿當(dāng)今國產(chǎn)動(dòng)畫，但往往只是滿腹牢騷，自己缺乏行動(dòng)的信心；二是缺乏創(chuàng)意的毅力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中常?；㈩^蛇尾，見異思遷；三是缺乏創(chuàng)意的興趣，缺乏創(chuàng)意的深度和廣度；四是缺乏創(chuàng)意觀察力，對(duì)觀察的整體與概括性、觀察的敏銳與深刻性、觀察的計(jì)劃與靈活性、觀察的速度與廣度等把握不足；五是缺乏創(chuàng)意思維能力，想創(chuàng)新但不知道如何去創(chuàng)新，他們?cè)谥庇X思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面比較稚嫩。如果動(dòng)漫教育不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力，那就不可避免地會(huì)出現(xiàn)“不適應(yīng)”、“相脫節(jié)”的學(xué)校教育與社會(huì)需求“二元論”的現(xiàn)象。[2]

二、創(chuàng)意思維的概念和特點(diǎn)

創(chuàng)意是一種綜合的創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)意是動(dòng)漫作品的靈魂，一般要經(jīng)歷創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)意思維的訓(xùn)練、創(chuàng)意能力的形成等階段。其中，創(chuàng)意思維是創(chuàng)意能力形成的核心。

思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括反映。創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維，即以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，并指引人去獲得對(duì)問題的新的解釋。它是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物，帶來新的具有社會(huì)意義的成果。一切具有創(chuàng)新性的思維都是創(chuàng)意思維。

創(chuàng)意思維的特點(diǎn)在于：創(chuàng)意思維是人的大腦各種創(chuàng)造性設(shè)想的結(jié)果，相對(duì)于傳統(tǒng)的思維，更具創(chuàng)新性、獨(dú)特性；創(chuàng)意思維需要靈感、創(chuàng)造，要勇于求異，敢于想象；創(chuàng)意思維是一個(gè)心理過程也是邏輯過程，它可能是突發(fā)的、偶然的、漸進(jìn)的；創(chuàng)意思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，是多種思維活動(dòng)的統(tǒng)一，但發(fā)散思維在其中起重要作用，一般經(jīng)歷準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證四個(gè)階段。

三、動(dòng)漫創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)

按照動(dòng)漫制作流程，一般包括前期策劃、中期創(chuàng)作、后期制作三個(gè)階段，而在中期制作過程中，按技術(shù)表現(xiàn)形式分為二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作兩種。創(chuàng)意思維貫穿于動(dòng)漫制作全過程，其中，又集中體現(xiàn)在前期策劃和中期創(chuàng)作兩個(gè)階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維要重點(diǎn)抓住前期策劃和中期創(chuàng)作的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)動(dòng)漫前期策劃創(chuàng)意關(guān)系到作品的定位

前期策劃環(huán)節(jié)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)不斷加大、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，是必然也是必須的選擇。策劃即利用手中有限的資源去創(chuàng)造性地謀定有效而可行的實(shí)施方案。動(dòng)畫的前期策劃就是指動(dòng)畫策劃者在動(dòng)畫投入產(chǎn)業(yè)運(yùn)作前設(shè)定的全局展望。正所謂“凡事預(yù)則立”，動(dòng)畫前期策劃的重要性不言而喻。通常，動(dòng)畫前期策劃包括市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)定位、創(chuàng)意定位以及資金定位四部分內(nèi)容，應(yīng)明確動(dòng)畫制作的目的、動(dòng)畫最終應(yīng)達(dá)到的效果以及動(dòng)畫的風(fēng)格該以何種形式呈現(xiàn)?？梢院敛豢鋸埖卣f，動(dòng)畫前期策劃的好壞直接關(guān)系到動(dòng)畫創(chuàng)作、生產(chǎn)的整體質(zhì)量和效益。在前期策劃中，一個(gè)好的創(chuàng)意定位，將直接影響一個(gè)作品的成敗，因此，對(duì)學(xué)生前期策劃創(chuàng)意能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。在前期策劃創(chuàng)意過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生求異思維。在前期策劃創(chuàng)意教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)意思維意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷地啟發(fā)，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式、標(biāo)新立異地表現(xiàn)出來，或同中求異，或異中求同，暢所欲言發(fā)表自己在市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)定位、創(chuàng)意定位、資金定位等方面與眾不同的見解。

(二)動(dòng)漫文學(xué)劇本創(chuàng)意決定作品的成敗

“風(fēng)流戲王”李漁曾說:“劇本，一劇之本。第二個(gè)‘本’，是指根本，根源的意思。”劇本是整個(gè)動(dòng)畫片的中心框架。一部優(yōu)秀的動(dòng)畫片是藝術(shù)和技術(shù)的綜合產(chǎn)物， 精彩的畫面、美妙絕倫的音樂、逼真的視覺效果都是為劇情服務(wù)的。黑澤明曾經(jīng)說過:“弱苗是絕對(duì)得不到豐收的，不好的劇本絕對(duì)拍不出好的影片來。劇本的弱點(diǎn)要在劇本完成階段加以克服，否則，將給電影留下無法挽救的禍根，這是絕對(duì)的?！盵3]要制作一部精彩的動(dòng)畫片，就必須從動(dòng)畫劇本的創(chuàng)作開始，一部動(dòng)畫的命運(yùn)幾乎要由劇本來決定。文學(xué)劇本創(chuàng)意能力培養(yǎng)體現(xiàn)在題材、主題、人物性格塑造、劇本結(jié)構(gòu)，以及在講述故事時(shí)對(duì)節(jié)奏的控制、把握等環(huán)節(jié)。文學(xué)劇本創(chuàng)意的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，是指以一個(gè)問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出的答案越多越好，而不是一個(gè)，各種答案無所謂對(duì)錯(cuò)，充分表現(xiàn)出的是思維的創(chuàng)造性成分。文學(xué)劇本創(chuàng)意中深刻而獨(dú)到的主題，鮮明生動(dòng)的動(dòng)畫人物，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)方式等，是在充分激活發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生最原始、最純真、最鮮活的發(fā)散思維能力。

(三)動(dòng)漫形象創(chuàng)意沉淀濃縮了動(dòng)漫文化的靈魂

凡是成熟、復(fù)雜、龐大的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，都是由一個(gè)個(gè)深入人心的卡通明星帶動(dòng)起來的，動(dòng)漫形象創(chuàng)意的好壞直接決定了一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的命運(yùn)。動(dòng)漫形象，是代表動(dòng)漫行業(yè)的一個(gè)品牌濃縮，是動(dòng)漫文化成就的一個(gè)重要標(biāo)志，也是文化軟實(shí)力的一種表現(xiàn)形式。它充分體現(xiàn)動(dòng)漫品牌所蘊(yùn)含的文化屬性，具有精神感召性和持續(xù)傳播力。成功的動(dòng)漫形象所擁有的巨大明星效應(yīng)，是其身后衍生產(chǎn)品強(qiáng)有力的廣告先鋒。這些動(dòng)漫形象的成功設(shè)計(jì)，不僅擴(kuò)大了其自身的傳播，還以自身的廣泛傳播大幅提升動(dòng)漫行業(yè)的知名度、美譽(yù)度和文化形象，成為文化軟實(shí)力的形象表達(dá)和集中體現(xiàn)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展強(qiáng)國都有自己極具創(chuàng)意的動(dòng)漫品牌形象，而縱觀我國的動(dòng)漫形象，大體上脫離不了中規(guī)中距的設(shè)計(jì)，創(chuàng)意的缺乏正是我國動(dòng)漫形象不能深入人心獲得成功的問題所在。在動(dòng)漫形象創(chuàng)意中要培養(yǎng)直覺思維和靈感。直覺思維和靈感即突如其來的領(lǐng)悟或理解。直覺思維在學(xué)習(xí)過程中，可以表現(xiàn)為大膽的猜想，應(yīng)急性的回答，奇怪的問題等，有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等。當(dāng)學(xué)生想象紛至沓來、感覺敏銳的時(shí)候，可能會(huì)有突如其來的新的動(dòng)漫形象閃現(xiàn)在他們腦海，我們要鼓勵(lì)他們捕捉這種直覺思維和靈感，創(chuàng)作深入人心的新穎動(dòng)漫形象。

(四)動(dòng)漫表現(xiàn)形式創(chuàng)意承載著作品審美的內(nèi)容

動(dòng)畫最初被明確地定義為“會(huì)動(dòng)的畫”的藝術(shù)。技術(shù)的成熟與發(fā)展，推動(dòng)了各種動(dòng)畫藝術(shù)新形式的探索，也拓展了動(dòng)畫的概念——“畫出來的運(yùn)動(dòng)”。[4]“動(dòng)漫”從狹義上說，是指使用電影鏡頭語言繪制的漫畫；從廣義上說，就是動(dòng)畫和漫畫兩種藝術(shù)載體的總稱。動(dòng)漫的表現(xiàn)形式，隨著技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)步。傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫制作，在制作時(shí)需要將畫面逐幀畫出并進(jìn)行拍攝，一般以繪畫形式來表現(xiàn)，但也可以創(chuàng)造性地使用木偶、剪紙、泥塑、水墨動(dòng)畫、沙動(dòng)畫、甚至鐵絲動(dòng)畫等美術(shù)方式實(shí)現(xiàn)。后來，計(jì)算機(jī)技術(shù)開始運(yùn)用于動(dòng)畫制作，早期主要是輔助完成造型設(shè)計(jì)和著色，即先利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)角色造型，繪制關(guān)鍵幀，然后按一定的補(bǔ)插規(guī)則完成序列畫面。比起手工繪制來，這是一個(gè)巨大進(jìn)步，從有紙動(dòng)畫到無紙動(dòng)畫是一個(gè)飛躍。動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展后，出現(xiàn)了基于CG技術(shù)的三維動(dòng)畫技術(shù)，即采用圖形與圖像的處理技術(shù)，構(gòu)建三維物體，設(shè)定物體運(yùn)動(dòng)，借助編程生成一系列畫面，物體及運(yùn)動(dòng)逼真自然，三維動(dòng)畫的表現(xiàn)語言也更加新穎多樣，提供了一個(gè)充分展示想象力和藝術(shù)才能的全新天地，其審美所能承載的內(nèi)容遠(yuǎn)比傳統(tǒng)動(dòng)畫藝術(shù)要多。

這是從整體的表達(dá)方式上來說，不同的表現(xiàn)形式具有不同的表現(xiàn)語言，不同的表現(xiàn)形式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色，題材故事是現(xiàn)實(shí)的還是科幻的，角色是人類的還是動(dòng)物的，風(fēng)格是寫實(shí)的還是卡通的，功能是娛樂性的還是有教育性的，表達(dá)形式的多樣性給不同的劇本、不同風(fēng)格類型的動(dòng)畫，提供了多樣的選擇。

在表達(dá)形式選擇中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指針對(duì)刺激能很流暢地做出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對(duì)刺激做出不尋常的反應(yīng)的能力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型、不同表現(xiàn)形式的中外經(jīng)典動(dòng)畫作品，通過鑒賞比較，激發(fā)他們創(chuàng)造性地選擇動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)形式的探索興趣，甚至創(chuàng)造出更加新穎的表現(xiàn)形式。

以上是動(dòng)漫教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。事實(shí)上，創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)貫穿于動(dòng)漫教育的始終，如在動(dòng)漫音樂、動(dòng)漫配音、動(dòng)漫制作等環(huán)節(jié)，創(chuàng)意思維同樣起著決定性的作用；此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)是一個(gè)統(tǒng)一的不可分割的整體，求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)都不是孤立分散進(jìn)行的，雖然在教學(xué)中會(huì)各有側(cè)重，但各種思維訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)彼此滲透，整體提高。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 羅伯特·麥基. 故事：材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和根幕劇作的原理[M]. 北京：中國電影出版社，2001.

[4] 陳淑姣. 動(dòng)畫藝術(shù)教育的特殊性[D]. 武漢：武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，2005.