任務(wù)驅(qū)動型自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、實(shí)踐和思考

朱 廣

（蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 蘇州 215000）

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”意思就是，一個人要想得到很深的造詣，就要積極主動地學(xué)習(xí)；經(jīng)過積極主動的學(xué)習(xí)，才能牢固地掌握積累所學(xué)的知識，也就能得心應(yīng)手地應(yīng)用知識。我想孟子所提及的“自得之也”便是當(dāng)今所推行的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。古人尚且明白自主學(xué)習(xí)的重要性，那么在當(dāng)今知識、信息大爆炸的時代，自主學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。筆者基于以下幾點(diǎn)，嘗試構(gòu)建一種積極有效的自主學(xué)習(xí)的模式。

一、教育政策與現(xiàn)代信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了保障

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的主旋律，2009年，江蘇省大力實(shí)施了“禁補(bǔ)令”，并輔之以開放學(xué)校資源，推行自主學(xué)習(xí)的方式來推進(jìn)素質(zhì)教育。目前大部分學(xué)校在學(xué)生課余時間都開放了教育資源，如：圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、甚至是教師資源，學(xué)生可以方便的查閱資料，甚至實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也可以及時得到老師的幫助，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。此外現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠輕易地獲取到各種信息，同學(xué)與同學(xué)之間，學(xué)生與教師間的交流非常便利。

二、現(xiàn)行的自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性不夠突出

目前，自主學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充被提到了一個重要的高度，各學(xué)校也是積極響應(yīng)，確實(shí)起到了很大的實(shí)效。但縱觀現(xiàn)狀，依然有很多問題不容樂觀。（1）學(xué)生在課余時間不知所措，于是作業(yè)、電腦游戲和參加社會補(bǔ)習(xí)班成為周末的主題。（2）名為“自主學(xué)習(xí)”，實(shí)為“自己學(xué)習(xí)”。學(xué)生依然在老師的監(jiān)管下統(tǒng)一自習(xí)，學(xué)生疲于應(yīng)付老師布置的大量作業(yè)。（3）自主學(xué)習(xí)變?yōu)樽兿嘌a(bǔ)課。提優(yōu)、補(bǔ)差、統(tǒng)一考試等各種形式的“自主學(xué)習(xí)”充斥了學(xué)生的時間。以上種種都背離了素質(zhì)教育的初衷，究其原因，筆者認(rèn)為，一方面是各個學(xué)校仍然以應(yīng)試為宗旨，對自主學(xué)習(xí)重視不夠，另一方面則是現(xiàn)行的自主學(xué)習(xí)模式缺乏實(shí)效性。

三、“任務(wù)推動”模式與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合能增強(qiáng)其實(shí)效性

“任務(wù)推動”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，就學(xué)者而言，“任務(wù)推動”學(xué)習(xí)法使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，能根據(jù)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷積累、總結(jié)、探索。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”能確立明確的學(xué)習(xí)方向，有效地指引學(xué)生按照正確的方法獲得知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。教師可以根據(jù)平時上課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，合理地提出自主學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)，能在自主學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識，提高能力。同時，這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠大大提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

基于以上三點(diǎn)，本人嘗試在本班實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動型”自主學(xué)習(xí)模式。我校周六采取學(xué)生自愿到校自主學(xué)習(xí)的方式，同時開放了學(xué)校資源，包括實(shí)驗(yàn)室。而我班又是一個人數(shù)較少的班級，每班只有35人左右，這些為實(shí)踐提供了先決條件。自主學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)習(xí)，但形式上應(yīng)該是自愿的、自由的?？紤]到團(tuán)隊(duì)合作更能激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者首先讓學(xué)生自愿組團(tuán)，結(jié)果分成了5個小組，每組成員7人左右。任務(wù)驅(qū)動，其核心乃是“任務(wù)”，一個好的“任務(wù)”需要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時又不偏離學(xué)習(xí)方向，筆者在如何設(shè)立“任務(wù)”上可謂頗費(fèi)心思。筆者嘗試了多種形式的“任務(wù)”，如：學(xué)生好題講解、化學(xué)周報(bào)等等，都取得了一定的效果，而以下兩種形式是筆者自覺效果最好且易于實(shí)施的，下面談一談其具體的實(shí)踐內(nèi)容：

任務(wù)形式一：我?guī)屠蠋熥稣n件

課件，已經(jīng)是現(xiàn)代教育手段中不可或缺的一個資源。課件的制作或者是下載后的修改也已逐步成為教師平時的備課中的一個重要的環(huán)節(jié)。要制作一個優(yōu)良的課件，首先需要的是對課堂內(nèi)容的理解，其次還需要一定的電腦技術(shù)。筆者試想：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生大都能熟練地應(yīng)用電腦技術(shù)，而且作為年輕的一代，對于新事物總是有濃厚的興趣，能否讓學(xué)生幫我制作課件，讓他們在積極制作課件的過程中自覺自愿地主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識呢？為此，筆者首先嘗試了必修一的第三單元《含硅礦物與信息材料》，并且提前了兩周布置了任務(wù)。正如筆者所料，有些學(xué)生馬上表現(xiàn)出濃厚的興趣。第一個周五，我去了解情況時就發(fā)現(xiàn)，有幾個小組已經(jīng)大概了解了這一章節(jié)的內(nèi)容，并且都分工明確了。第二周，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個組長陸陸續(xù)續(xù)來問問題了，而且問題還有一定的深度。比如：（1）硅酸鹽的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，通常用氧化物的形式表達(dá)，那是否這些硅酸鹽就是這些氧化物的混合物呢？（2）既然NaOH能與SiO2反應(yīng)，為何NaOH裝在玻璃瓶中呢？（3）分子篩的原理是什么等等之類，有些問題我還真的不好回答，不過通過這些問題，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生確實(shí)動了起來。第二周的周六，筆者到班級了解一下進(jìn)度，三個組長已經(jīng)把U盤交給我了，另外兩個小組也做了一點(diǎn)，但還沒有完工，但表示周末回去會完成。于是筆者就同幾個組長到辦公室根據(jù)他們的課件一一看了一下，并分別做了指導(dǎo)。周一，我收到了五個小組的課件，仔細(xì)看了一下，真是讓我大吃一驚，學(xué)生的能力真是出乎我們的預(yù)料。有三個小組做的相當(dāng)不錯，其中有一個非常出色，他首先以配樂圖片的形式展示了各種各樣的晶體硅、海灘、沙石、水晶、瑪瑙等等，然后以超鏈接的形式分別介紹了晶體硅、二氧化硅、硅酸鹽的知識，內(nèi)容非常詳實(shí)，畫面非常優(yōu)美，同時課件中涉及很多現(xiàn)代的應(yīng)用讓我大開眼界，比如：分子篩、現(xiàn)代晶體硅的應(yīng)用，新型的非金屬材料等等，有些都是從discovery中截取的視頻，這些讓我也是自嘆不如。當(dāng)然，學(xué)生的課件所涉及的知識面確實(shí)雖廣，但深度不夠，如對方程式的理解，一些知識點(diǎn)的聯(lián)系方面還不夠突出。最后我與他們一起對一些小的錯誤作了修改，并增減了一些內(nèi)容，并同時決定由該小組推選三位同學(xué)分別給同學(xué)們上這一節(jié)課。這又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情，雖然他們面露難色，但顯然還是很愿意接受挑戰(zhàn)，最后相關(guān)的同學(xué)積極準(zhǔn)備，三位同學(xué)成功地完成了這一課時的教學(xué)工作。由于是一種全新的形式，其他同學(xué)在有所預(yù)習(xí)的情況下，聽課也是非常認(rèn)真，而且課堂氣氛非常的好。筆者最后只做了一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)充，就完成了這一塊內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

經(jīng)過這樣一次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力其實(shí)很強(qiáng)，他們能夠自主地通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段獲取知識、學(xué)習(xí)知識。而課件這種形式恰好能激發(fā)他們的興趣，讓他們不再是在網(wǎng)上漫游，而是有目的去尋找知識，可以說他們所學(xué)習(xí)到的比教材要求的要多得多，而且理解要深刻的多。因此，筆者認(rèn)為，這是一個非常好的任務(wù)形式，這次實(shí)踐也是一次成功的實(shí)踐。后來筆者又安排了幾次這種形式的自主學(xué)習(xí)，效果都非常的好。

任務(wù)形式二：我的實(shí)驗(yàn)我做主

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，化學(xué)知識來源于實(shí)驗(yàn)，同時也能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，可以說，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。新教材將化學(xué)實(shí)驗(yàn)專門作為一個模塊，這種形式看似突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)被弱化了。各個學(xué)校在課程設(shè)置時，對于必修化學(xué)往往以課堂實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而選修化學(xué)往往不選化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中得不到足夠的重視。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說具有非常大的吸引力，因此，筆者試想，能否以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?jù)此，筆者嘗試《鋁的性質(zhì)》這一內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出實(shí)驗(yàn)方案的方式。筆者提前一周布置了任務(wù)，同樣以分組的形式，并明確，自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，并推測可能的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)不局限于書本。短短一周，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)很認(rèn)真地預(yù)習(xí)《鋁的性質(zhì)》有關(guān)內(nèi)容了，經(jīng)過一個周末，筆者收到了幾個小組的實(shí)驗(yàn)方案，大多是書本上提及的實(shí)驗(yàn)，但根據(jù)他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推測，顯然是經(jīng)過思考的，令筆者意外的是，有兩個小組還提出了幾個自己的實(shí)驗(yàn)方案，如：鋁汞齊（毛刷實(shí)驗(yàn)）、鋁片熔化實(shí)驗(yàn)、鋁粉燃燒實(shí)驗(yàn)、AlCl3實(shí)驗(yàn)、電解Al2O3實(shí)驗(yàn)，等等。對此，筆者決定，有條件的實(shí)驗(yàn)都讓他們嘗試一下。第二個周六，筆者申請開放了實(shí)驗(yàn)室，并與幾個小組的同學(xué)一起到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，盡管有關(guān)內(nèi)容在課堂上還沒有講授，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)時顯然心中有數(shù)，做的很是認(rèn)真。有一個小組成員在AlCl3中滴加NaOH，出現(xiàn)沉淀消失現(xiàn)象后又再滴加HCl，如此反復(fù)幾次，同時還問我，當(dāng)加酸到沉淀剛好消失時，是否酸堿的量相同，這樣的問題讓我很是驚訝，這是做多少題目才能得出的結(jié)論啊。筆者認(rèn)為他們這樣做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際已經(jīng)理解了反應(yīng)的原理。而毛刷實(shí)驗(yàn)、鋁粉燃燒實(shí)驗(yàn)，AlCl3溶液實(shí)驗(yàn)，筆者讓提出實(shí)驗(yàn)方案的同學(xué)演示并讓大家根據(jù)現(xiàn)象回家思考。后來這位同學(xué)在網(wǎng)上搜索了有關(guān)內(nèi)容，并自己提前學(xué)習(xí)了電解的有關(guān)內(nèi)容。整個實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生都是興趣十足，當(dāng)然效果也比老師課堂演示好的多。后來，筆者在《鐵的性質(zhì)》有關(guān)內(nèi)容時也進(jìn)行了嘗試，效果也是很好。通過這樣的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)確實(shí)能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，真正讓自主學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效。

以上是筆者任務(wù)驅(qū)動型自主學(xué)習(xí)模式的建立和具體的實(shí)施過程，通過自己的實(shí)踐，筆者進(jìn)行了深深地思考：當(dāng)前的學(xué)生由于長期應(yīng)付各種枯燥的試題，對學(xué)習(xí)有一定的抵觸，但其實(shí)他們渴求新知識，而且有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們需要一個積極有效的自主學(xué)習(xí)的平臺。任務(wù)驅(qū)動型自主學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)，結(jié)合自己的興趣，有效地展開自主學(xué)習(xí)，而這樣的自主學(xué)習(xí)雖然不能完全取代目前的課堂教學(xué)，但卻是一個非常好的補(bǔ)充，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生對課堂內(nèi)容有更深的理解，對課堂知識有更廣泛的拓展，對學(xué)生的各個方面的能力都得到了鍛煉，因此它具有非常積極的意義。當(dāng)然，從實(shí)踐中也得知，這樣的模式并非所有的學(xué)生都得到很好的鍛煉，濫竽充數(shù)者也不乏其人，我們也會積極地實(shí)踐并不斷地完善。

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［2］ 畢華林，李廣洲.化學(xué)教育科研方法［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，2001.7

［3］ 崔相錄.寫給中小學(xué)生的教師和家長：研究中學(xué)習(xí)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002.2

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