高職煤炭專業(yè)英語教學初探

樊振華

(晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600)

高職煤炭專業(yè)英語教學初探

樊振華

(晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600)

隨著我國煤炭行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對煤炭專業(yè)人才的需求十分迫切。然而，既精通煤炭專業(yè)知識，又具備專業(yè)英語知識的復合型人才的匱乏影響了我國煤炭行業(yè)的發(fā)展。因此，如何搞好煤炭專業(yè)英語教學，培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，促進煤炭行業(yè)發(fā)展，顯得十分必要和緊迫。

煤炭專業(yè);英語教學;高職院校

煤炭專業(yè)行業(yè)英語(以下簡稱煤炭英語)，是指與煤炭相關技術、行業(yè)相關的煤炭類專業(yè)英語，以通用語言為基礎，將英語語言學習結合到專業(yè)應用中。隨著我國煤炭行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對煤炭專業(yè)人才特別是精業(yè)務、懂英語的復合型人才的需求越來越大。但是由于受諸多因素限制和影響，煤炭專業(yè)的學生在專業(yè)英語應用上還存在很大差距。為提高煤炭專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，使其更好地服務于煤炭行業(yè)，本文通過分析煤炭英語教學形勢，就提高煤炭英語教學質量提幾點意見。

1 辯證地看待煤炭英語教學基本形勢

近年來，高職院校煤炭英語教學深入貫徹落實國家關于職業(yè)英語教育的一系列指示要求，積極適應市場經濟特點，以新形勢下煤炭行業(yè)和職業(yè)需求為牽引，以應用性、實用性教學為主線，努力探索提高煤炭英語教學質量水平的新路子，在許多方面都取得了一定的成效。但用辯證唯物主義一分為二的觀點看，煤炭英語教學實踐還存在著一定的矛盾和問題，影響和制約著教學目標的實現(xiàn)。主要存在“三個不夠”［1］:

1.1 學校對專業(yè)英語教學不夠重視。主要表現(xiàn)在，課程設計不夠科學。目前采用的煤炭英語教材內容偏難，側重知識傳授，只重視老師有內容可教，而不重視學生參與。課時設計不夠合理。課時少，周期短，很難達到教學目的?？己藱C制不夠合理。大多數(shù)學校都是采用“詞匯+翻譯”的傳統(tǒng)書面考核方式，導致學生形成死記硬背的學習模式，一些學校采用“開卷+劃重點”的考核方式，學生只要照抄書本就能通過;更有個別學校根本沒有把專業(yè)英語列入考核范圍，使得學生更加不重視專業(yè)英語的學習。

1.2 老師教學能力不夠過硬。主要表現(xiàn)在，專業(yè)英語老師匱乏。專業(yè)英語任課老師來源有兩類，一類是煤炭專業(yè)老師，一類是英語專業(yè)老師，前者雖然系統(tǒng)學習過煤炭專業(yè)，能把握住煤炭專業(yè)英語教學的重點，但英語水平不如后者，無論是在解構專業(yè)詞匯、講解語法知識、翻譯文獻資料，還是系統(tǒng)傳授學生專業(yè)英語學習方法等方面的能力都比較欠缺;后者雖自身的英語水平可能非常高，但對煤炭專業(yè)知識非常匱乏，所以授課重點放在了語法、單詞、翻譯等內容上，不能使學生通過英語專業(yè)學習到煤炭專業(yè)知識，總的來看，既懂煤炭又精英語的專業(yè)老師比較匱乏，自身素質不夠高。學校組織專題集訓相對較少，集中培訓、實踐鍛煉不夠。但根本的原因還是專業(yè)英語老師思想上不主動、不作為，行為上懶惰，缺乏鉆研精神，不懂、不會、不學、不練已成普遍現(xiàn)象，導致任教能力弱。教學方式不夠靈活。大多數(shù)老師還停留在我講你聽，我說你練的層面上，課堂中互動的機會比較少，學生一味地聽、不斷地做筆記，不能做到“以學生為中心”的教學。應用圖像、聲音、影視、動畫等多媒體教學意識、能力不夠強，照本宣科，學生對專業(yè)詞匯沒有感性認識，對生硬、復雜的單詞望而生畏，學習的積極性必然會大打折扣［2］。

1.3 學生學習積極性不夠高。主要表現(xiàn)在:第一，學習目標不明確。由于沒有升學壓力，課業(yè)負擔也不重，加上部分學校畢業(yè)“門檻”低，高職高專類學生普遍存在應付學完三年的課程，混日子畢業(yè)的思想，缺乏那種“等不及、慢不得、落不得”的憂患意識和時不我待抓學習、自我加壓抓學習的勁頭。第二，對專業(yè)英語認識不足。大部分職校學生還停留在“上職校就是為了學習掌握一門謀生技能而來”的低層面認識上，普遍存在學不學英語沒關系，學好英語也沒用的思想。第三，英語基礎薄弱。高職高專類學生，大多是沒有考上普通高中的落榜生，他們在小學、初中幾乎沒有認真地學習過英語，對他們來說，英語學習可以說是一個空白，更加沒有興趣學習專業(yè)英語。

2 提高煤炭英語教學質量的有效對策

2.1 重視煤炭英語教學。堅持把提高師生專業(yè)英語教與學的積極性作為重要抓手，采取有效手段，改變英語教學地位現(xiàn)狀，促進教學質量提升。一是營造氛圍。每年新生專業(yè)英語開課前，組織一次專題教育，系統(tǒng)學習各級關于專業(yè)英語學習的決策指示;邀請煤炭企業(yè)人員到學校給學生做關于學好專業(yè)英語的重要性的專題報告;在學生中廣泛開展“專業(yè)英語怎么看、怎么學”的群眾性大討論，大力營造學習專業(yè)英語的濃厚氛圍。二是加強教學管理。嚴格審查老師年度教學規(guī)劃、周教學計劃、教案和教學筆記;提高專業(yè)英語課老師工作量計算系數(shù)，在專業(yè)英語老師職稱評定方面給予適當優(yōu)惠政策;引入學生講評老師機制，每學期末，組織優(yōu)秀學生代表對專業(yè)英語老師進行講評，激勵老師重視業(yè)務學習和改進教學方式，促進教學質量的提升。三是改革考核方式。嚴格實行閉卷筆試，將一些更具專業(yè)特色的內容納入考核范圍，達到以考促學，以考促練的目的，推動專業(yè)英語教學質量的躍升［3］。

2.2 理清教學思路方法。英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎和技能，具有一定的聽說讀寫譯的能力，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎。一是注重基礎教學。針對高職學生英語基礎差的實際，在煤炭英語教學中，要滲透詞匯和語法知識，注重專業(yè)詞匯、術語和句子的分析以及生僻長句的表達和翻譯技巧，切不可只講解課文內容，把專業(yè)英語課上成專業(yè)知識課，應使學生既掌握了專業(yè)知識，又學到了專業(yè)英語知識，這樣才能達到很好的教學效果。二是注重項目教學。設置與煤炭專業(yè)相關的應用性內容，如與煤炭礦井移動設備有關的說明書、用戶手冊、注意事項等內容，要求學生翻譯成中文或撰寫成英文，在此過程中，學生通過查閱專業(yè)詞匯、語法知識等手段完成作業(yè)，可以加深對專業(yè)英語的學習領會。三是注重自學能力培養(yǎng)。英語學習是一個長期的過程，絕非是在有限的課堂時間所能完成的，需要學生有較強的自學能力。在實踐中，老師可以使用引喻、比較、講解構詞等方法來引導學生學習煤炭英語中的專業(yè)語匯、術語、句子、文體等知識，提高學生的自學能力。

2.3 科學制定教學內容。堅持按綱施教的同時，要結合教學思路選好內容。一是選好教材。根據學生的水平和高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標，有側重地、有針對性地選擇合適的教材。二是精選內容。成立由國有大型煤炭企業(yè)人員、本校煤炭專業(yè)老師和英語老師組成的煤炭英語教研組，以現(xiàn)有教材為依據，以適應行業(yè)需求為重點，精選優(yōu)選教學內容，注意把體現(xiàn)學生專業(yè)特性的內容滲透反映到教學內容中來。比如，隨著生產技術的發(fā)展，生產現(xiàn)場使用英語的機會日益增多，如大型機械進口設備、儀器使用說明書和使用手冊、國際通用技術標準等，所以應該提高煤炭英語教學的生動性和實用性。三是拓展視野。借鑒、采用發(fā)達國家在本專業(yè)領域內使用的教材，包括外文原版教材，也可以給學生推薦一些參考書目、外文期刊、網絡文摘等資料來閱讀，進一步提高教學內容的新穎性［4］。

2.4 突出教學人才培養(yǎng)。要抓好專業(yè)英語教學，首要的是要有一支懂專業(yè)，精英語的專業(yè)教師隊伍。一是抓自學。鼓勵專業(yè)老師利用業(yè)余時間自學英語或英語老師自學專業(yè)知識，參加專業(yè)考試，對獲取專業(yè)證書的，給予報銷學費或適當經費獎勵，充分挖掘老師自身潛力，使其盡快轉化為合格的專業(yè)英語老師。二是抓培訓。教學管理部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活多樣的方式加強對專業(yè)英語的培養(yǎng)，選派有一定英語基礎的專業(yè)課教師到國外或國內知名院校進修英語，或選派英語課老師到國內外知名院校進修專業(yè)課，以彌補各自的不足。在師資緊張的情況下，也可以在學校內部進行培訓，在不影響教學的情況下，安排專業(yè)課老師和英語老師互相聽課，引導老師相互學習對方的專業(yè)知識，以彌補各自知識方面的不足，雙方在教學過程中討論、研究、切磋，互幫互學，共同提高。三是聘外教。聘請具有煤炭專業(yè)知識的外教走進課堂，一方面可以學習國外煤炭專業(yè)的先進經驗，另一方面能迅速提高學生的聽、說、用的水平。

2.5 “以項目為導向”，“以任務為驅動”，以校內實訓基地和校外實訓場所為平臺，注重學生實踐能力、煤炭專業(yè)英語的實際應用。根據畢業(yè)生的工作體會，很多學生就業(yè)后才感到專業(yè)英語的重要性。所以在教學過程中，教師要將理論教學和實踐教學相融合，依據較高的理論知識與較強的技能相結合的培養(yǎng)原則，結合專業(yè)課程創(chuàng)建“模擬課堂”，突顯實際工程中英語的情景用語和專業(yè)知識的應用情況，使學生“在做中學，在學中練，在學做中提高能力”;其次，利用現(xiàn)代多媒體手段，搜索與專業(yè)知識相關的英語材料，與課堂教學內容進行有效的結合，創(chuàng)設情景使學生在輕松的狀態(tài)下學習和思考，并在教師的引導下進行簡單的專業(yè)英語的口語訓練;再次，還可以帶學生到企業(yè)現(xiàn)場進行教學，讓學生進行力所能及的頂崗實習，激發(fā)學生的學習熱情，促進知識向實踐能力的轉化，鞏固學習效果［5］。

3 結語

煤炭英語教學是一個長期實踐的過程，煤炭英語教學改革任重而道遠。要想使學生通過高職教育從社會的激烈競爭中脫穎而出，煤炭英語教學必須以市場為導向，以就業(yè)為目標，不斷深化改革，這樣才能培養(yǎng)出越來越多既精業(yè)務，又具備專業(yè)英語知識的復合型人才，促進自身和行業(yè)不斷發(fā)展。

［1］薛喜民.高等職業(yè)教育理論與實踐［M］.上海:復旦大學出版社，2000.

［2］劉潤清.英語教育研究［M］.北京:外語教學與研究出版社，2004.

［3］陳志新.高職院校參與型英語教學模式初探［J］.中國校外教育，2007，(10).

［4］馬慶紅.高職英語教學現(xiàn)狀分析及改革策略［J］.中國成人教育，2007，(1).

［5］呂淑英.淺論高職英語教學現(xiàn)狀與對策［J］.職業(yè)與教育，2010，(5).

H319

A

1001－7836(2012)10－0173－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.10.070

2012－08－23

樊振華(1981－)，女，山西晉中人，助教，從事高職煤炭英語教學研究。