基于素質(zhì)教育視角的對外漢語教學改革探索

盧淑芳

基于素質(zhì)教育視角的對外漢語教學改革探索

盧淑芳

(平頂山學院 文學院，河南平頂山467000)

素質(zhì)教育的核心是解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題。根據(jù)對外漢語專業(yè)的特殊性，結合素質(zhì)教育關注的核心問題，對外漢語教學需要構建的是一個重在累積漢語文化知識、有積極的傳播意識和能力、有現(xiàn)代的教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術的多元教育體系，從而能夠德行言語、敦睦天下。

素質(zhì)教育;教學改革;對外漢語

引言

胡錦濤總書記在主持中共中央政治局第34次集體學習時就教育問題發(fā)表重要講話，明確指出:“全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！保?］這一立意深遠的論述抓住了素質(zhì)教育的根本，對于進一步推進素質(zhì)教育的全面實施，具有深刻的理論啟迪意義和重要的現(xiàn)實指導作用。

培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，始終是教育必須解決的核心問題，這也是由教育的本質(zhì)和宗旨所決定的?！芭囵B(yǎng)人”是教育區(qū)別于其他社會活動的本質(zhì)特征?！芭囵B(yǎng)什么人”討論的是教育的目的問題，即教育按照什么方向、以什么樣的質(zhì)量標準去育人，它是教育工作的出發(fā)點和歸宿?！霸鯓优囵B(yǎng)人”解決的則是如何根據(jù)教育目的來辦學育人的問題。當今世界已進人知識經(jīng)濟時代，“知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源?！保?］因此，大學的專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學內(nèi)容需要結合素質(zhì)教育的核心問題不斷進行探索。

目前，隨著海外漢語學習者的不斷增加，國內(nèi)開設對外漢語專業(yè)的院校也越來越多，對外漢語教師隊伍也在不斷壯大。對外漢語教學事業(yè)是一項國家和民族的事業(yè)，對外漢語教師在漢語推廣和中華文化傳播方面起到重要的作用。因此，積極探索對外漢語專業(yè)的教學路子，推動對外漢語教學改革向深層次發(fā)展，是對外漢語教學工作者需要認真思考的問題之一。在這個探索過程中，素質(zhì)教育關注的培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人為對外漢語教學改革提供了一種視角。

一、素質(zhì)教育視角下對外漢語教學應定位培養(yǎng)什么樣的教師

(一)對外漢語專業(yè)的特殊性

邢福義先生對對外漢語這門學科的內(nèi)部構成有很好的概述:“作為一門學科，對外漢語教學以漢語為主，以對外教學為用。”［3］邢先生的概述指出了對外漢語教學這門學科的特點，這一點其實也指出了對外漢語專業(yè)在進行師資培養(yǎng)上的特殊性。對外漢語教學作為一個學科，漢語是學科的本體屬性，是學科構成的第一要素，對外是學科構成的第二要素，教學是學科構成的第三要素;對外漢語教師進行的是針對外國人的把漢語作為第二語言的教學，這不同于漢語作為母語教學和對少數(shù)民族的第二語言教學。對外漢語教師在把漢語作為第二語言進行教學的同時也是在進行一種中華文化的傳播，也是在樹立中國的形象。

(二)對外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標

對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內(nèi)外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。

確定了對外漢語專業(yè)培養(yǎng)高層次的對外漢語專門人才和實踐型語言學高級人才的培養(yǎng)目標，就明確了該專業(yè)的教學目的，也就厘清了該專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿這一問題。

對外漢語教育，作為最具戰(zhàn)略性與長遠性的社會系統(tǒng)工程應體現(xiàn)時代的要求，符合社會發(fā)展的需要，響應觀念進步的吁求。素質(zhì)教育的總體目標是培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)公民，這一目標具體分解到對外漢語教學中就應該把培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能、科學創(chuàng)新思維、社會責任意識作為素質(zhì)教育的核心目標。這一目標的確立既與大學教育的階段特殊性有關，也與當今社會的時代特征有關。

我們發(fā)現(xiàn)對外漢語專業(yè)涉獵面比較寬，涉及到中外語言文學文化、第二語言教學法、教育心理學等幾個層面。那么，傳統(tǒng)的中文系教學模式或外語教學模式會使學習者在眾多課程中把握不住方向，或喪失學習的積極性或對本專業(yè)產(chǎn)生置疑。根據(jù)地方院校的特點和特色，我們在該專業(yè)的教學中需要根據(jù)相關理論和實踐效果在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式和教育環(huán)境上多進行探索。

二、素質(zhì)教育視角下對外漢語教學應該解決怎樣培養(yǎng)人的問題

(一)教育思想

對外漢語專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標決定了我們的教育思想。我們的對外漢語專業(yè)學生是未來的二語教師，是漢語言文化的傳播者，因此，要具備跨文化交際意識和能力、文化傳播意識和能力、語言理性意識和語言教學能力以及教無國界的意識。教育思想直接決定教學的內(nèi)容安排和教學方式。

(二)教育內(nèi)容和方式

對外漢語教學的基本任務就是，怎么讓一個從未學過漢語的留學生在最短的時間內(nèi)能最快、最好地學習好、掌握好漢語。那么，對于對外漢語教師來說，具備扎實的漢語基礎是第一位的。因此，本科對外漢語教學內(nèi)容的設置上漢語類綜合課程要占一定的比例。

1.漢語類綜合課程

漢語知識為對外漢語教學提供了直接的理論指導?！秶H對外漢語教師標準》中列在第一位的就是語言基本知識與技能［4］。對于對外漢語教師來說，應掌握漢語語音、詞匯、語法與漢字基本知識，并具備良好的漢語聽、說、讀、寫技能。傳統(tǒng)的對外漢語專業(yè)課程設置中除了現(xiàn)代漢語、古代漢語和語言學概論基礎專業(yè)課外，還應開設語音、詞匯、語法、修辭選修課程。在這些課程的基礎上，參考教師標準結合素質(zhì)教育的核心問題，筆者認為有必要增加語用學、漢字學、漢語口語課程的教學，特別是普通話訓練課，增強語言課程實踐環(huán)節(jié)。

在學習普通語言學概論時，要有意識地把語言的普遍特征和漢語的特點與對外漢語教學結合起來，從語言的基本特征入手探測對外漢語教學的思路。比如說，語言是音義結合的符號系統(tǒng)，這是語言的基本特征之一。我們就要啟發(fā)學生思考并意識到，在對外漢語教學過程中，對于零起點的學習者要重點強化音義結合的符號，不斷累積音義結合的材料，先為其口語表達提供建筑材料。

對外漢語教學是把漢語作為第二語言的教學，第二語言教學就需要處理好與異文化打交道的問題。語言又是國家軟實力的重要組成部分，是重要的戰(zhàn)略資源，對于對外漢語教師來說，必須處理好跨文化交際的問題，同時要有積極的語言文化傳播意識。

2.跨文化交際課程和文化傳播課程

語言是民族文化的重要載體，同時也是文化的重要組成部分，因此，在教授漢語的同時也在傳播中華文化。從事對外漢語教學的教師僅僅了解課本上的知識是遠遠不夠的，對于像中醫(yī)、少林功夫、國畫、書法、中國菜的烹調(diào)等這些中國傳統(tǒng)文化的精華都應有所了解，最好能對其中的一兩項有所專長。這樣，我們在漢語教學中既能豐富教學內(nèi)容，提高教學趣味性，也能有效傳播中華文化。在課程設置上可以開設體育教學中的武術教學課和中華文化技藝展示課。不僅老師教，有特長的學生更可以成為同班同學的老師。

我們可以借助地域文化建設的研究成果來構建學生的文化框架。對外漢語教學的教學對象是非漢語的學習者，不同文化背景的學習者在進行新的語言學習時自然會在文化上產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生焦慮感。因此，對外漢語教學要結合跨文化交際案例向學生傳遞處理異文化的態(tài)度和方式。這些都是教學中軟技巧的組成部分。

在課程教學和學習中明確對外漢語教學及中外文化交流的學科目標后，筆者認為，在大學一二年級時要大量選修漢語言文化類課程，并打好外語基礎。三年級時結合第二語言教學法進行教學實踐。

3.二語習得和教育心理學課程

對外漢語教師應了解第二語言習得與學習策略的基本理論和知識，能結合自己的教學環(huán)境和教學目標，運用二語習得的基本概念分析自己的教學對象;要了解母語對第二語言學習產(chǎn)生的影響，以及母語學習與二語學習的異同;要理解學習策略在第二語言學習過程中的重要性。這一切都依賴于對外漢語教學概論和二語習得理論課程的學習。

對外漢語教學要遵循第二語言教學的理論和方法，就要運用教育學的研究成果;要實現(xiàn)教學的科學化，就要運用心理學的研究成果。對外漢語教學的教學對象是不同母語背景和不同漢語水平的學習者，這就要了解外國學生學習漢語的動機、興趣，從外國學生聽說讀寫的心理特點出發(fā)，確定教學的原則、內(nèi)容、方法和途徑。

(三)教師理念

對于對外漢語專業(yè)的學生來說，必須學習《國際對外漢語教師標準》、《漢學在國外的發(fā)展》等教師基本素養(yǎng)課程。作為對外漢語教師，還應該樹立這樣的意識:

1.愛無國界的意識

對外漢語教師不能拿自己對某一國家或民族的好惡態(tài)度來對待學習者。只要學習者是把漢語作為第二語言來學習，漢語教師就有責任和義務全身心地進行教學。對外漢語教師是國家第一線的外交官，不卑不亢、認真負責的形象本身也是在樹立國家良好的形象。因此，對于對外漢語教師而言，要有愛無國界的意識。

2.終身學習的意識

把漢語作為第二語言的教學，教學對象是變化的、不固定的，教學內(nèi)容和層次也是不斷變化的，這就需要對外漢語教師能夠根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的變化不斷做出調(diào)整，而已有知識和理念勢必會不夠用或者是跟不上變化，況且二語教學方法在不斷探索中，這種特點要求我們在教學中引導學生即未來的對外漢語教師要不斷學習并且樹立終身學習的意識。

3.現(xiàn)代的教師觀和學生觀

新時代的師生關系應該是尊重合作型的關系。對外漢語教師應擺正自己的位置，他是一個組織者、服務者、促進者、合作者。也就是說，教師的作用更主要的是“引導”:引導學習者根據(jù)自己的實際情況確定適合于自己的語言、能力和文化學習目標，幫助學習者尋找達到學習目標的最佳途徑;指導學習者形成良好的學習習慣和學習方式，掌握有效的學習策略;創(chuàng)設豐富的教學情境和內(nèi)容，激發(fā)學習者的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣;為學習者提供各種便利，促進他們利用已學知識進行各種交際任務等。在教學中，引導對外漢語專業(yè)學生樹立現(xiàn)代的教師觀和學生觀，更需要對外漢語專業(yè)的教師本身具有現(xiàn)代的觀念。

4.現(xiàn)代教學意識

對外漢語教學并不是一根粉筆打天下的，對外漢語教師要有現(xiàn)代教學意識和能力。計算機輔助教學已經(jīng)被達成共識，這就要求我們在教學中，引導學生樹立多媒體輔助教學意識。比如，可以借助多媒體播放錄音或錄像，用直觀生動的口語材料進行教學;可以通過多媒體進行故事教學，講授詞匯和語法知識點。

以上這些意識的樹立是累積德行言語的途徑，更是實現(xiàn)敦睦天下的條件，是一項漸進的長期的工程，也是我們在教學中格外需要注意的地方。

結語

在全球多元文化語境中，中國悠久燦爛的傳統(tǒng)文明及走向現(xiàn)代化的獨特道路將對人類文明產(chǎn)生深遠影響，華語和華文在世界舞臺上將升級為強勢力量并扮演重要的角色。對外漢語作為一個特殊的語言教學與傳播行業(yè)，有著較高的專業(yè)要求，具有語言教育實踐性和傳播性的特點。所以要構建一個重在累積漢語文化知識、有積極的傳播意識、有現(xiàn)代的教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術的多元教育體系。在對外漢語教學改革過程中，除了知識的靜態(tài)傳遞，更要引導學生自主建構。而對外漢語教學的改革一直在路上。

［1］胡錦濤.在中共中央政治局第三十四次集體學習時的講話［N］.中國教育報，2006，(1):31.

［2］葉上雄.生活教育十講［M］.成都:四川教育出版社，1989:68.

［3］邢福義.關于對外漢語教學的學科建設.轉引自張德鑫.對外漢語教學五十年［J］.語言文字應用，1996，(1).

［4］國家漢語國際推廣領導小組辦公室.國際對外漢語教師標準［M］.北京:外語教學與研究出版社，2007.

An Analysis on the Reform of Teaching Chinese as a Second Language Based on Education for All-round Development

LU Shu-fang
(School of Humanities，Pingdingshan University，Pingdingshan 467000，China)

Education for all-round development deals with important issues such as what sort of talents we want to cultivate and how to do it.Based on the unique features of teaching Chinese as a second language and considering the core of education for all-round development，this paper suggests the major should build a multi-dimensional educational system concentrated on accumulating the Chinese culture knowledge，cultivating the proactive communicative awareness and abilities，and mastering modern educational notions and modern educational technology to popularize Chinese language and promote Chinese culture.

education for all-round development;education reform;teaching Chinese as a second language

H195

A

1001－7836(2012)08－0052－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.021

2012－02－17

盧淑芳(1981－)，女，河南汝州人，講師，碩士，從事對外漢語教學研究。