大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索

董明晶

(黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱150010)

大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索

董明晶

(黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱150010)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和研究進(jìn)入了前所未有的新階段。英語(yǔ)教師身處信息化高速發(fā)展的時(shí)代，這就要求教師們不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該具備良好的信息素養(yǎng)。時(shí)代的變化和進(jìn)步要求大學(xué)英語(yǔ)教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。基于此，在明確大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的含義的基礎(chǔ)上，探討了大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性及加強(qiáng)信息素養(yǎng)的策略，以期通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

信息素養(yǎng);大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)的培養(yǎng);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

引論

2.世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給高等教育提供了前所未有的新平臺(tái)。現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)、提出了新要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式受到了沖擊和挑戰(zhàn)，Computer Assisted Language Learning(計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)，簡(jiǎn)稱CALL)和Web Assisted Language Learning(網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)，簡(jiǎn)稱WALL)正引導(dǎo)著外語(yǔ)教學(xué)信息化的潮流［1］。因此，我們應(yīng)該順應(yīng)信息技術(shù)深入發(fā)展的新趨勢(shì)，在開發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，充分利用身邊的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使其有效地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，成為日常教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，達(dá)到深化教學(xué)的目的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師只有具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能真正地做到把真實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂;大學(xué)英語(yǔ)教師只有具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能開展互動(dòng)性教學(xué)、主題探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)。

一、信息素養(yǎng)的界定

信息素養(yǎng)是一種基本能力也是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出，21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用［2］。

信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù)，也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成［3］。

“大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)”主要包括信息知識(shí)、信息能力和信息意識(shí)三方面的內(nèi)容。在數(shù)字化生存環(huán)境下，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)包括三方面的能力:一是駕馭英語(yǔ)信息的能力;二是運(yùn)用信息通訊技術(shù)高效的學(xué)習(xí)與交流的能力;三是信息時(shí)代英語(yǔ)教師的人格教養(yǎng)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，他本身所具備的信息技術(shù)素養(yǎng)會(huì)深刻影響著其課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)課程提倡信息素養(yǎng)，卻并非是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的定位。大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)信息獲取、加工、交流、發(fā)布這樣的過(guò)程，并非是在單純地羅列信息，而是從實(shí)踐教學(xué)的要求出發(fā)利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的過(guò)程和能力。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的必要性

首先，從網(wǎng)絡(luò)本身這個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)的載體來(lái)看，21世紀(jì)是信息社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)可以高效地進(jìn)行信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)、再生和利用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效地獲取豐富的課堂教學(xué)資源，由此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷增加學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

其次，從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的教師能夠有效整合網(wǎng)上信息，使之成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段。網(wǎng)絡(luò)信息資源與我們的課堂教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)、緊密相連。由于網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源有效彌補(bǔ)了英語(yǔ)教材文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言環(huán)境的不足，大大開闊了學(xué)生的視野，深化了學(xué)生對(duì)教材的理解，以便于更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

再次，從信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求來(lái)看，社會(huì)各領(lǐng)域可謂是風(fēng)云變幻，這就要求學(xué)生及時(shí)了解并掌握最新英語(yǔ)信息，緊跟時(shí)代潮流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以滿足信息化社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。1998年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和教育傳播協(xié)會(huì)制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，概括了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)一:具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息;標(biāo)準(zhǔn)二:具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地和批判地評(píng)價(jià)信息;標(biāo)準(zhǔn)三:具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息;標(biāo)準(zhǔn)四:作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;標(biāo)準(zhǔn)五:作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容;標(biāo)準(zhǔn)六:作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好;標(biāo)準(zhǔn)七:對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性;標(biāo)準(zhǔn)八:對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為;標(biāo)準(zhǔn)九:對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動(dòng)探求和創(chuàng)建信息［4］。

如果教師的信息素養(yǎng)不足以滿足學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)的要求的話，就很難做到教與學(xué)的相互促進(jìn)，就很難有效地完成和達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

當(dāng)前，一個(gè)至為重要而又緊迫的課題是，如何盡快提高英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革。如今，從圖書館的巨著，到用聲音、圖像表達(dá)人類物質(zhì)與精神世界的各種文字、圖片、膠片、錄音帶、錄像帶等巨大的資料庫(kù)，都可以被數(shù)字化處理后濃縮、隱身于微小的光盤之中。對(duì)外語(yǔ)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要致力于培養(yǎng)具有較高的信息操作能力，能適應(yīng)信息時(shí)代新型教學(xué)模式的英語(yǔ)教師。首先要更新教師的教學(xué)理念。其次是培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)資源的搜索、獲取、應(yīng)用、整合、評(píng)價(jià)以及教師運(yùn)用這些資源，尤其是運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的英語(yǔ)教學(xué)新舞臺(tái)進(jìn)行合作與交流的能力。筆者認(rèn)為，在數(shù)字化生存環(huán)境下，英語(yǔ)教師需要具備的基礎(chǔ)理論與基本技能主要有信息時(shí)代英語(yǔ)教育理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和綜合這二者的基礎(chǔ)上形成的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力［5］。

對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)大有幫助，真正體現(xiàn)了全新的教育理念，即把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)擺在英語(yǔ)課程目標(biāo)的首要位置，同時(shí)又在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、語(yǔ)言的實(shí)踐能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力等。

對(duì)于如何提高英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)，筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1.英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有基本的利用計(jì)算機(jī)制作ppt演示課件和制作網(wǎng)絡(luò)課件的能力。這樣才有可能利用多媒體教學(xué)活動(dòng)開展互動(dòng)式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展為建立教師個(gè)人教學(xué)資料庫(kù)創(chuàng)造了良好條件，教師可以把相關(guān)的所有教學(xué)資料、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄和信息反饋等都放到電腦上，甚至可以資源共享。計(jì)算機(jī)能方便地存儲(chǔ)圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息，使制作出來(lái)的教學(xué)課件更加生動(dòng)。因此，處理這類信息的技能是高校英語(yǔ)教師所需掌握的基本技能。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有基本的網(wǎng)上沖浪的能力。能夠順利瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，參加各種論壇的討論活動(dòng)。信息社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的技術(shù)支持。當(dāng)今社會(huì)要求我們與世界各國(guó)的人民有更密切的聯(lián)系和交流，而語(yǔ)言即是交流的工具。我們有必要讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化背景及語(yǔ)言習(xí)慣的差異，這是科技發(fā)展，全球一體化趨勢(shì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。隨著電腦的普及和信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能再僅局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上了。教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上索取信息和加工信息的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具有在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息的能力，這是英語(yǔ)教師必備的一項(xiàng)能力。我們可以公平地說(shuō)，每個(gè)英語(yǔ)教師都有平等的機(jī)會(huì)來(lái)獲得網(wǎng)上的資源，就看誰(shuí)能夠搜索到，誰(shuí)能利用上。比如:筆者在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)”O(jiān)xford University”中，為了讓學(xué)生對(duì)課文中所提到的“Tutorial”(導(dǎo)師輔導(dǎo)制)有一個(gè)更準(zhǔn)確的了解，我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了“百所著名高校”系列短片之一——介紹牛津大學(xué)的短片，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前先對(duì)這一概念有了充分的認(rèn)識(shí)。

3.在網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)科網(wǎng)站的能力。網(wǎng)頁(yè)課件制成后要在網(wǎng)站上發(fā)布，學(xué)生要訪問(wèn)網(wǎng)站，才能看到網(wǎng)頁(yè)課件。課程整合，研究性學(xué)習(xí)、主題探究式學(xué)習(xí)都需要教師以網(wǎng)站的形式整合互聯(lián)網(wǎng)上的素材，向?qū)W生提供一個(gè)相對(duì)集中的資源［6］。教師利用流媒體制作交互性外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，流媒體內(nèi)部具有獨(dú)特的標(biāo)頭(header)結(jié)構(gòu)，在其中可以植入各種教學(xué)信息，將大學(xué)英語(yǔ)課程所制作的課件和搜索的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行整理就可以制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程網(wǎng)頁(yè)。由于這些信息跟特定時(shí)間點(diǎn)緊密相關(guān)，在技術(shù)上有先天的優(yōu)越性，因此具有重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值［6］。例如實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面控制，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，同教師在線討論相關(guān)話題，并下載與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言資料和學(xué)習(xí)資源。這樣就能夠用便捷的方式解決大班教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的難題。

這些教學(xué)活動(dòng)都要求教師具有基本的在互聯(lián)網(wǎng)上建立網(wǎng)站的能力，雖然目前只有少數(shù)教師才能完成這一信息技術(shù)的操作，但對(duì)于未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)并熟練掌握這一信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)

可以預(yù)見(jiàn)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)顯然會(huì)率先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、國(guó)際化、個(gè)性化。就目前而言，大學(xué)英語(yǔ)教師信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)研究還處在初始階段，尤其需要在教師探索新型教學(xué)模式的實(shí)踐中不斷完善，由此培養(yǎng)和造就出能適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代具有較高信息素養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教師。

［1］林陳雷，郭安源，葛曉東.Visual Basic教育信息化系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例導(dǎo)航［M］.北京:人民郵電出版社，2003:104.

［2］王吉慶.信息素養(yǎng)論［M］.上海:上海教育出版社，2001:211.

［3］宮淑紅，焦建利.創(chuàng)新推廣理論與信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)［J］.教育發(fā)展研究，2002，132(8):64 －67.

［4］裴蓓.論大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)［J］.教書育人，2007，(12):59－60.

［5］宋光輝，周媛.高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐意義及若干原則［J］.電化教育研究，2004，(8):66－67.

［6］楊開誠(chéng).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題［G］.教育技術(shù)論壇文集，2001:103－105.

The Exploration of Information Literacy Theory and Practice of Colleg e English Teacher

DONG Ming-jing
(Heilongjiang Institute of Technology，Harbin 150010，China)

With the rapid development of information technology，English teaching and research have ushered into an unprecedented new phase，which demands college English teachers should possess both good professional quality and good information literacy.Changing of the times requires us to update the traditional teaching methods and introduce the modern information technology into our English teaching practice with advanced teaching concepts.This paper mainly discusses the definition of information literacy of college English teachers，the necessity and strategies of cultivating information literacy of college English teachers in order to further improve college English teaching quality by strengthening the teachers'information literacy.

information literacy;information literacy of college English teachers;cultivating information literacy;college English teaching

G645.1

A

1001－7836(2012)01－0038－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.01.014

2011－09－15

董明晶(1977－)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)研究。