廣州地區(qū)日語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式研究

徐淑丹，宋曉真，張 新

(廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣州510006)

廣州地區(qū)日語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式研究

徐淑丹，宋曉真，張 新

(廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣州510006)

按照中國(guó)教育部的《面向21世紀(jì)外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見》和教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)組制定的出臺(tái)《高等院校日語(yǔ)專業(yè)教育大綱》的精神，探討廣州地區(qū)日語(yǔ)人才如何適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，分析廣州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色及廣州地區(qū)對(duì)日語(yǔ)人才需求狀況，提出復(fù)合應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，明確日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)在廣州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈中的意義和存在價(jià)值，以期為解決日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生出路問(wèn)題提供參考。

日語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng)模式;復(fù)合應(yīng)用型日語(yǔ)人才;課程設(shè)置

前言

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，人才需求作為對(duì)教育的巨大調(diào)節(jié)杠桿，對(duì)高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置起著重要的作用。做好市場(chǎng)人才需求預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確把握社會(huì)需求對(duì)專業(yè)設(shè)置的影響，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，以滿足多元發(fā)展的社會(huì)需求。為此，我們必須重新審視日語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

為了滿足社會(huì)的需求，廣州地區(qū)許多高等院校如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等，都已擴(kuò)大了日語(yǔ)招生，還有其他高校將公共日語(yǔ)課轉(zhuǎn)成本科日語(yǔ)，并升格為日語(yǔ)，如今開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)有八所以上。據(jù)調(diào)查，各高校的日語(yǔ)專業(yè)主要還是以語(yǔ)言文學(xué)方向?yàn)橹?。日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文學(xué)與文化知識(shí)，這種教育模式在20世紀(jì)極大地滿足了內(nèi)地市場(chǎng)對(duì)于日語(yǔ)人才的需要。但是，目前廣州市場(chǎng)對(duì)單純的日本語(yǔ)言、文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量從整體比例來(lái)看正逐漸減少，大學(xué)日語(yǔ)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)必須打破以往的模式，以市場(chǎng)的長(zhǎng)線需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為手段，積極主動(dòng)地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。結(jié)合廣州地區(qū)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，構(gòu)建日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，這符合市場(chǎng)的實(shí)際需求，也與目前的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)方向相一致。

一、廣州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色

廣東經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，日商數(shù)目約有2 000至3 000家，主要業(yè)務(wù)是制造，深圳日商占65%，廣州為41%，此外，還包括市場(chǎng)推廣及銷售19%，進(jìn)出口16%，批發(fā)零售13%，以及聯(lián)絡(luò)資訊收集10%。

汽車產(chǎn)業(yè)是廣州三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，由于地理上的優(yōu)勢(shì)以及制造業(yè)的成熟度，廣州已經(jīng)成為多家日本汽車企業(yè)重要的全球出口制造基地，廣州能夠成為日資從中國(guó)輻射全球的前沿地帶，來(lái)源于其巨大的市場(chǎng)消費(fèi)支撐力。自2000年以來(lái)，汽車產(chǎn)量以每年平均64%的速度成長(zhǎng)。一個(gè)以廣州為中心，以轎車為重點(diǎn)，客車、載貨車、專用車和摩托車為輔，環(huán)珠江三角洲汽車集群協(xié)調(diào)發(fā)展的格局正快速形成。廣州2005年的轎車產(chǎn)量占全國(guó)13.74%，排名躍居全國(guó)第二位，僅次于上海。2006年，廣州豐田投產(chǎn)后，廣州轎車年產(chǎn)量將超過(guò)50萬(wàn)輛，汽車工業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)1 000億元，拉動(dòng)的上游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值650億元，拉動(dòng)下游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值2 630億元。廣州將成為繼北美之后日本汽車廠商全球戰(zhàn)略的第二臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。

隨著廣州迅速崛起成為華南地區(qū)最大的汽車生產(chǎn)基地，大批的豐田、本田、日產(chǎn)汽車廠的二、三級(jí)甚至是四級(jí)汽車零部件配套商開始踏入廣州土地，特別是廣州腹地的佛山、中山等地，更是吸引了大批日資汽車零部件企業(yè)。據(jù)中山中炬高新公司提供的數(shù)字顯示，目前火炬開發(fā)區(qū)已經(jīng)吸引了八千代、山下橡膠、日信日本PLAST株式會(huì)社等30多家世界知名日資汽車零部件企業(yè)落戶。目前廣東汽車零部件產(chǎn)業(yè)正處在一個(gè)高速成長(zhǎng)期，總量增長(zhǎng)迅猛、產(chǎn)業(yè)集群凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全省主要零部件企業(yè)320多家，形成了廣州開發(fā)區(qū)、花都汽車城、南沙開發(fā)區(qū)、中山火炬開發(fā)區(qū)、南海小塘汽配園和惠州汽車零部件產(chǎn)業(yè)帶等多個(gè)大型汽車零部件區(qū)域。日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)提供的數(shù)據(jù)顯示:目前在中國(guó)的294家日本零部件商中，73家(25%)位于華南的廣東，江蘇、上海及浙江三個(gè)華東省市合計(jì)則有94家。廣州的汽車工業(yè)不僅是廣州的支柱，將來(lái)也是全省的支柱。

豐田、本田、日產(chǎn)三大汽車集團(tuán)在廣東的接連落戶帶動(dòng)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，針對(duì)這三大汽車公司的廣告公司也進(jìn)駐廣州。日企的興盛帶動(dòng)了法律、醫(yī)療、餐飲等相關(guān)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。

日資企業(yè)的大量進(jìn)駐廣州，帶動(dòng)日語(yǔ)人才需求飆升，使日語(yǔ)人才成為了熱門的緊俏人才。廣州地區(qū)企業(yè)與日本建立了經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系，這些企業(yè)急需精通日語(yǔ)和技術(shù)的人才。近年來(lái)許多個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)也加入對(duì)日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中，他們也需要懂日語(yǔ)的科技經(jīng)貿(mào)人員。從事對(duì)日經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的外向型中資企業(yè)則要求日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生既會(huì)漢語(yǔ)普通話、方言、日語(yǔ)、英語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，又要懂得經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還能進(jìn)行金融、管理、制造、IT等領(lǐng)域的專業(yè)操作。這樣，社會(huì)需求對(duì)廣州地區(qū)的大學(xué)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、2005級(jí)畢業(yè)生就業(yè)去向及課程設(shè)置反饋調(diào)查

廣州市區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色顯著，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與高等教育有著密切的聯(lián)系，特別是地方高校必須為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，為了促進(jìn)廣州市地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，了解在新形勢(shì)下廣州市對(duì)日語(yǔ)人才的需求情況，并為我校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)，課題組通過(guò)對(duì)廣州大學(xué)2005級(jí)畢業(yè)生就業(yè)去向及課程設(shè)置反饋展開了調(diào)查分析。

參加本次調(diào)查的是本校2005級(jí)31名畢業(yè)生。調(diào)查時(shí)間:2009年5—6月。課題組自制《日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革調(diào)查表》。本次問(wèn)卷調(diào)查的項(xiàng)目分兩大類，畢業(yè)生就業(yè)去向及在學(xué)校時(shí)的日語(yǔ)課程對(duì)工作有益程度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表31份，回收31份，有效率100%。

調(diào)查顯示，學(xué)生單位類型包括“國(guó)企”、“日企”、“私企”等，職位也有“文秘”、“營(yíng)銷”、“外貿(mào)”等多種，工作單位以事業(yè)單位、日企和私企居多，占71%，其中職位文秘占總?cè)藬?shù)的45.2%，其次是策劃培訓(xùn)等占22.6%，營(yíng)銷占17.6%，翻譯占13.0%，外貿(mào)跟單占3.2%。

其次是關(guān)于大學(xué)期間學(xué)習(xí)對(duì)目前的工作最有用的日語(yǔ)課程，該項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，80.6%的人認(rèn)為日語(yǔ)基礎(chǔ)課程(包括精讀、聽力、口語(yǔ)等)對(duì)工作最有幫助。建議在原有的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加以上課程的學(xué)時(shí)。大部分學(xué)生反映，最想增強(qiáng)的是日語(yǔ)口語(yǔ)能力，建議在課程安排上增加口譯操練課的學(xué)時(shí)。25.8%的人認(rèn)為是日本文化課程(包括日本歷史、日本地理、日本政治等)對(duì)工作也比較有幫助，其中日本禮儀和商務(wù)日語(yǔ)分別占這部分人數(shù)的32.2%和51.6%。

從事“文秘”、“營(yíng)銷”、“外貿(mào)”工作的學(xué)生，占全部學(xué)生人數(shù)的64.5%。他們普遍反映，在學(xué)校學(xué)習(xí)的“商務(wù)日語(yǔ)”知識(shí)很有用。希望有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加“辦公室日語(yǔ)”、“外貿(mào)日語(yǔ)”等課程。

結(jié)果顯示，除了日語(yǔ)知識(shí)外，學(xué)生經(jīng)常需要用到的“商務(wù)知識(shí)”、“外貿(mào)知識(shí)”、“企業(yè)管理”、“企業(yè)文化”等方面的知識(shí)。建議可開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解一定的商務(wù)知識(shí)、外貿(mào)常識(shí)和企業(yè)文化，培養(yǎng)一定的企業(yè)管理思維。由于專業(yè)的局限性，日語(yǔ)系不可能從專業(yè)的角度來(lái)開設(shè)這些課程，只能從普及常識(shí)、奠定基礎(chǔ)的角度，引導(dǎo)學(xué)生在校期間對(duì)這些問(wèn)題有初步的了解和思考，為以后根據(jù)工作需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。建議可與相關(guān)學(xué)院聯(lián)系，例如商學(xué)院等，利用主題沙龍、定期講座等形式，彌補(bǔ)專業(yè)上的不足。

部分學(xué)生建議日語(yǔ)系細(xì)分方向，例如翻譯方向、貿(mào)易方向、文學(xué)方向等。這在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)分工的需求。根據(jù)我系生源情況和歷年來(lái)就業(yè)情況分析，筆者認(rèn)為培養(yǎng)適合從事商務(wù)貿(mào)易工作的實(shí)用性人才是我們的目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)將部分文學(xué)課調(diào)整為講座、沙龍等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解日本文化，培養(yǎng)一定的文學(xué)素養(yǎng)。而原有的文學(xué)課的學(xué)時(shí)用來(lái)安排商務(wù)相關(guān)的理論課。

結(jié)合以上對(duì)畢業(yè)生工作崗位上的知識(shí)需求調(diào)查，筆者認(rèn)為，目前，市場(chǎng)上最需要既懂技術(shù)又懂日語(yǔ)的復(fù)合型人才，但這類人才比較少。各類學(xué)校紛紛開辦日語(yǔ)專業(yè)，大批的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的隊(duì)伍中。據(jù)日本國(guó)際交流基金會(huì)每3年一次的調(diào)查顯示，2003年在中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者約為38萬(wàn)人，而2006年約為68萬(wàn)人，3年間學(xué)習(xí)人數(shù)增加了1.8倍。然而在企業(yè)的招聘會(huì)上，招聘人員卻連連搖頭表示結(jié)果很不理想。其原因就是，用人單位需要的不是知識(shí)單一型的日語(yǔ)人才，而是知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)、有專業(yè)知識(shí)且具有較好素質(zhì)的復(fù)合型人才。

三、復(fù)合應(yīng)用型日語(yǔ)人才的內(nèi)涵

2.世紀(jì)的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)具有前瞻性的復(fù)合型外語(yǔ)人才，但是對(duì)什么是“復(fù)合型外語(yǔ)人才”、“其內(nèi)涵究竟是什么”這樣一些基本問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界的專家各抒己見。

戴煒棟［1］認(rèn)為從外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，復(fù)合型人才主要是指具備掌握了兩種專業(yè)實(shí)用技能的人才。現(xiàn)在從經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要來(lái)看，更多的是需要外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科——如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。杜瑞清［2］認(rèn)為復(fù)合型的外語(yǔ)人才，也是實(shí)用型的人才。這是因?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)作為一種工具，一項(xiàng)綜合技能，本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性。以它為基礎(chǔ)或依托的專業(yè)方向或副/輔修專業(yè)是把服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為主要目的的，這就確定也加強(qiáng)了復(fù)合型人才的實(shí)用性。羅世平［3］則認(rèn)為用‘外語(yǔ)+X’來(lái)表示復(fù)合型外語(yǔ)人才的模式則更為恰當(dāng)，更切實(shí)際。式中的X為變項(xiàng)，隨社會(huì)市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)人志趣的變化而變化。

以上三位專家的界定雖角度不同，但其要旨是一致的，即外語(yǔ)為本，專業(yè)為輔，多能一專。筆者認(rèn)為，復(fù)合型日語(yǔ)人才指能把理論和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)，能夠充分認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值，融入社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的人。

四、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式方向

國(guó)內(nèi)學(xué)者研究日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式時(shí)主要從以下幾個(gè)方面展開:

(1)針對(duì)某類專業(yè)日語(yǔ)人才，如栗霞［4］對(duì)科技日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，刁鸝鵬［5］從商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)方面，卜憲華等［6］對(duì)IT專業(yè)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)及模式進(jìn)行過(guò)探討。

(2)針對(duì)某地區(qū)日語(yǔ)人才，如梁紅梅［7］對(duì)紹興市日語(yǔ)人才現(xiàn)狀及需求進(jìn)行了調(diào)查，但針對(duì)廣州地區(qū)的研究不是很多。

(3)總體討論日語(yǔ)教育改革與人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，如王秀文［8］等。

筆者認(rèn)為，上述各方面的研究都各有特色，但針對(duì)廣州地區(qū)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)方面沒(méi)有進(jìn)行具體深入的探討。因此，筆者認(rèn)為，結(jié)合我校日語(yǔ)系2005級(jí)的就業(yè)去向和課程設(shè)置反饋信息等構(gòu)建適合廣州市場(chǎng)需求的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)調(diào)整我們的日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置，這樣才能真正培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的復(fù)合應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

日本外語(yǔ)教育改革，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中2002年形成的《培養(yǎng)能使用英語(yǔ)的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想報(bào)告》和2003年出臺(tái)的《培養(yǎng)“能夠使用英語(yǔ)的日本人”的行動(dòng)計(jì)劃》明確了英語(yǔ)改革的目標(biāo)及需要采取的具體措施。集中表現(xiàn)為:1)注重教師的指導(dǎo)能力，改善英語(yǔ)教學(xué);2)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性和能力的培養(yǎng);3)課程設(shè)置靈活化，從學(xué)生的需要出發(fā)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;4)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多渠道推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)與研究的開展?？傮w上講，國(guó)外外語(yǔ)人才的培養(yǎng)有兩種趨勢(shì):一是外語(yǔ)+專業(yè);二是專業(yè)+外語(yǔ)。國(guó)外外語(yǔ)教育模式歸納起來(lái)集中表現(xiàn)為:一是體現(xiàn)了外語(yǔ)教育多學(xué)科滲透性的特點(diǎn)，重視對(duì)人才全面素質(zhì)和綜合技能的培養(yǎng);二是教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置以實(shí)用為目標(biāo)，使之為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù);三是倡導(dǎo)教育中學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。四是突出理論教育的應(yīng)用性和針對(duì)性，推動(dòng)“實(shí)踐性教學(xué)”，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［9］。

因此，培養(yǎng)外語(yǔ)人才應(yīng)更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬泛、實(shí)用和綜合及人才發(fā)展的融合、交叉和復(fù)合。國(guó)外學(xué)校在探討培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才辦學(xué)模式方面非常注重實(shí)效，尤其是在專業(yè)+專業(yè)知識(shí)(外語(yǔ)專業(yè)型)和外語(yǔ)+專業(yè)(復(fù)合專業(yè)型)方面給我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)一個(gè)很好的借鑒。

五、廣州地區(qū)復(fù)合應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

在社會(huì)發(fā)展的今天，廣州高校的日語(yǔ)教學(xué)不但要繼續(xù)日語(yǔ)知識(shí)本身的承傳，更多地是要服務(wù)于廣東地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。為此，必須對(duì)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改革。筆者認(rèn)為，廣州地區(qū)未來(lái)日語(yǔ)人才的基本培養(yǎng)模式是:日語(yǔ)+第二外語(yǔ)+X(專業(yè)知識(shí)等，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況而定)，即為復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。目前我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)第二外語(yǔ)的教學(xué)由于體制等原因從整體水平上講不是太高，顯然會(huì)越來(lái)越不適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。因此，可以向“日語(yǔ)+第二外語(yǔ)”的方向發(fā)展。根據(jù)實(shí)際情況和需要，最好是盡快向“日語(yǔ)+英語(yǔ)”的方向發(fā)展。在使日語(yǔ)水平繼續(xù)提高，狠抓第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)日本文化，加深對(duì)日本文化的理解，以及掌握一些必要而實(shí)用的翻譯口譯和筆譯技巧、外交及外事禮儀、經(jīng)貿(mào)和經(jīng)營(yíng)管理、金融、旅游、電腦等方面的技能知識(shí)。廣州地區(qū)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式可以具體分化為以下兩種:

(一)日語(yǔ)+英語(yǔ)+文化培養(yǎng)的模式

該培養(yǎng)模式通常叫“日英雙語(yǔ)專業(yè)”，但該名稱實(shí)際上專業(yè)目錄中是不存在的。所以，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該稱之為“日語(yǔ)(主修)+英語(yǔ)(輔修)”或“日英雙語(yǔ)方向”。該方向的學(xué)生在校四年中要學(xué)習(xí)日語(yǔ)和英語(yǔ)，畢業(yè)時(shí)日語(yǔ)水平等同于日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生水平，英語(yǔ)水平等同于英語(yǔ)專業(yè)本科二年級(jí)水平。要同時(shí)會(huì)做日語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯，掌握經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)知識(shí)，能在跨國(guó)公司、外經(jīng)貿(mào)公司從事商務(wù)工作。這一培養(yǎng)模式一般按學(xué)科大類或按學(xué)院招生，學(xué)生進(jìn)大學(xué)第一年統(tǒng)一學(xué)習(xí)日語(yǔ)專業(yè)的一年級(jí)課程，英語(yǔ)按二外要求開設(shè)。在二年級(jí)時(shí)實(shí)行專業(yè)分流，學(xué)生可自愿申請(qǐng)?jiān)谕庹Z(yǔ)學(xué)院開設(shè)的任何外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)。

專業(yè)外語(yǔ)人才無(wú)論從事什么工作，除了需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，還需要掌握對(duì)象國(guó)的社會(huì)文化知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)專門人才的需求。將語(yǔ)言作為“厚基礎(chǔ)”、文化作為“寬口徑”加以培養(yǎng)外語(yǔ)人才，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。組織學(xué)生參加“日語(yǔ)角”、“日語(yǔ)影視沙龍”等課外活動(dòng)，使學(xué)生早日接觸體驗(yàn)日本文化;對(duì)于日本文化進(jìn)行深層次了解，我們面對(duì)日本時(shí)，不僅要從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、國(guó)際關(guān)系等角度來(lái)觀察、研究，而且還要特別重視從文化的范疇，從文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀、文化人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度進(jìn)行深入的探索。我們不僅要研究日本人的外部言語(yǔ)行為，更要分析深藏于其行為中的思維方式，了解其賴以行動(dòng)的思想模式。只有這樣，我們才能使培養(yǎng)教育出來(lái)的日語(yǔ)人才適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

(二)日語(yǔ)+英語(yǔ)+其他專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)模式

其他專業(yè)知識(shí)如管理、商務(wù)、IT方面等。這一類人才的培養(yǎng)要求具有全球意識(shí)、國(guó)際視野，能直接參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)、具有高級(jí)外語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)，是國(guó)際化的復(fù)合型涉外應(yīng)用性人才。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為使此模式得以順利實(shí)施，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:大力開辟第二課堂，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生到政府外事機(jī)關(guān)、日資企業(yè)等參觀，有計(jì)劃地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié);擴(kuò)大對(duì)外交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各行業(yè)、各領(lǐng)域的知名人士來(lái)校舉辦多種形式的日語(yǔ)講座等，為培養(yǎng)日語(yǔ)復(fù)合型實(shí)用人才創(chuàng)造全方位的實(shí)踐條件。注重“三內(nèi)三外”的互動(dòng)銜接，即課堂內(nèi)課堂外、校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外，整合其中各種資源。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要，要求我們必須建立一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向的、多元的、以能力考核和知識(shí)多樣化為主導(dǎo)的教學(xué)培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)體系改革了傳統(tǒng)教學(xué)只注重以單一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，而忽視實(shí)用性、跨學(xué)科、社會(huì)導(dǎo)向的知識(shí)生產(chǎn)模式，形成以社會(huì)為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式價(jià)值取向，使大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)諸方面獲得新的活力?？傊?，單純注重語(yǔ)言的教學(xué)模式，早已落后于時(shí)代潮流。21世紀(jì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型日語(yǔ)人才的需要，迫使我們改變教學(xué)理念，探索新的人才培養(yǎng)模式。我們的人才培養(yǎng)也要“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷改革、更新、完善。在這個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，誰(shuí)占據(jù)了科技進(jìn)步的制高點(diǎn)，誰(shuí)就可以在這場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位。世貿(mào)組織的大門向我們敞開，對(duì)廣州高等院校外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校的學(xué)科綜合化、人才復(fù)合化和培養(yǎng)融合化已是大勢(shì)所趨。筆者希望上述日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式不僅使大學(xué)生知識(shí)、能力有一個(gè)更大的提升空間，希望使人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合得更為緊密，也希望為日語(yǔ)人才培養(yǎng)體系改革提供參考和依據(jù)。

［1］戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題［J］.外語(yǔ)界，1999，(4):1 －3.

［2］杜瑞清.復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)及實(shí)踐［J］.外語(yǔ)教學(xué)，1997，(2):33 －36.

［3］羅世平.也談21世紀(jì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式［J］.外語(yǔ)界，2000，(3):8 －11.

［4］栗霞.科技日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式和方法的研究［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008，(2):141－143.

［5］刁鸝鵬.商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探索［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(2):93 －95.

［6］卜憲華，尤淑惠，劉健群，張艷梅，張惠民.從IT專業(yè)的日語(yǔ)教學(xué)談復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(9):74 －76.

［7］梁紅梅.紹興市日語(yǔ)人才現(xiàn)狀及需求走向調(diào)查［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào):教育教學(xué)研究版，2008，(2):81－84.

［8］王秀文.日語(yǔ)教育改革與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007，(1):57－61.

［9］張?zhí)靷?，趙卓倫，宋萌.日本和新加坡的英語(yǔ)教育模式及其啟示［J］.日本問(wèn)題研究，2007，(4):40－43.

Study on Guangzhou's Current Requirements for Japanese Talents and the Training Modes

XU Shu-dan，SONG Xiao-zhen，ZHANG Xin
(School of Foreign Studies，Guangzhou University，Guangzhou 510006，China)

According to Chinese Ministry of Education's“Some Views on the Reform of Foreign Language Undergraduate education for the 21st Century”and Ministry of Education Foreign Language Education Guidance Committee Japanese group's“Guideline for Japanese Education in Universities”，the paper aims to explore how to make the Guangzhou Japanese talents adapt to the needs of modern society，analyze industry characteristics in Guangzhou and Guangzhou's requirements for Japanese talents，and propose the compound application-oriented training model of Japanese talents.It makes clear Japanese teaching's value in Guangzhou's industrial structure chain and provides a reference to solve the employment problem of Japanese graduates.

Japanese teaching;training modes;compound and application-oriented Japanese talents;curriculum setting

H369;C915

A

1001－7836(2012)01－0029－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.01.011

2011－07－21

2009年度廣州大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《廣州地區(qū)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究》(廣大［2009］38號(hào)文)成果

徐淑丹(1980－)，女，浙江金華人，日語(yǔ)系講師，博士，從事日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究;宋曉真(1963－)，女，山東淮坊人，日語(yǔ)系副教授，碩士，從事日語(yǔ)語(yǔ)言文化研究;張新(1982－)，女，廣東潮州人，日語(yǔ)系講師，碩士，從事日語(yǔ)語(yǔ)言文化研究。