高等職業(yè)教育社會(huì)化路徑選擇探析

肖 虹 儲(chǔ)著源(. 安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 土木工程系，安徽 合肥 3003；

2. 安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文理系，安徽 合肥 230032)

[基金項(xiàng)目] 本文為安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的背景下職業(yè)教育社會(huì)化體制研究”(編號(hào)：2011SK576)的研究成果之一。

近年來，黨中央、國務(wù)院十分重視發(fā)展職業(yè)教育。2005年10月28日國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“要把加快職業(yè)教育，特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)緊迫感和使命感，采取強(qiáng)有力措施，大力推動(dòng)職業(yè)教育快速健康發(fā)展?！盵1]隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，極大地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展時(shí)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)、服務(wù)人才的需求大增，這無疑對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，社會(huì)化作為高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要特征和趨勢(shì)已日漸明顯，許多地區(qū)和學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了有效探索和嘗試，積累了多方面經(jīng)驗(yàn)。為使高等職業(yè)教育更好地培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育社會(huì)化是必然之選，高等職業(yè)院校作為高等職業(yè)教育的主體，必須采取有效措施以應(yīng)對(duì)此種趨勢(shì)。

一、進(jìn)一步明確辦學(xué)方向

1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！痹诟叩嚷殬I(yè)教育快速發(fā)展的現(xiàn)階段，其功能雖然已經(jīng)大大拓寬，但出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)仍然離不開為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此，高等職業(yè)院校作為高等職業(yè)教育的實(shí)施主體，首先必須放棄單純追逐經(jīng)濟(jì)利益的狹隘目標(biāo)，更多地根據(jù)學(xué)校所在城市及周邊地區(qū)的需求確定高等職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)行各種調(diào)查整理工作，制定具體務(wù)實(shí)的計(jì)劃，堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，努力使高等職業(yè)教育在推動(dòng)當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)的發(fā)展、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)效益的提高以及促進(jìn)勞動(dòng)力就業(yè)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，高等職業(yè)教育只有與社會(huì)、企業(yè)合作，真心實(shí)意為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才、技術(shù)和社會(huì)服務(wù)，貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，貼近人們?nèi)罕娭赂坏男枰?，才能夠真正獲得自我發(fā)展的空間和機(jī)遇，才會(huì)有生命力。[2]

二、嚴(yán)格制定教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容必須遵循適應(yīng)性原則，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要為依據(jù)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)實(shí)用性人才的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，使課程內(nèi)容滿足企業(yè)的實(shí)際需要，把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。此外，高等職業(yè)院校還應(yīng)積極探索通過工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等有效方式，整合學(xué)校和社會(huì)的各種優(yōu)勢(shì)資源，使優(yōu)秀企業(yè)成為學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)基地或者建立自身的實(shí)訓(xùn)基地，將教育貫穿于生產(chǎn)勞動(dòng)過程中，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)需要相結(jié)合，將育人與用人相結(jié)合，給予學(xué)生職場(chǎng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。[3]

三、積極推廣職業(yè)資格制度

為突出高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生從眾多的技能認(rèn)證方式中找到專業(yè)對(duì)口、社會(huì)認(rèn)可度高且切實(shí)可行的職業(yè)資格考試，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。甚至也可在某種程度上加以規(guī)定，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅要拿到本專業(yè)畢業(yè)證，還應(yīng)拿到相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書。學(xué)?？砂堰@種客觀、權(quán)威的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)水平的測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)，以推動(dòng)教學(xué)水平的提高，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育畢業(yè)生技術(shù)應(yīng)用型人才的特征。

四、努力抓好思想政治教育工作

在抓好課堂教育，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，高等職業(yè)院校還要加強(qiáng)思想政治教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展以人為本，積極開辟第二課堂的校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)美的情感、健康的體魄和良好的職業(yè)道德，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的勞動(dòng)者，使學(xué)生達(dá)到良好的社會(huì)化狀態(tài)，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

五、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

高等職業(yè)學(xué)校的教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較高的教學(xué)水平，更應(yīng)有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，高等職業(yè)學(xué)校要有計(jì)劃地安排專業(yè)任課教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，使其能及時(shí)掌握本專業(yè)、本行業(yè)的新知識(shí)、新理論和新技能，擴(kuò)大視野，開拓思維；參加相應(yīng)的技能等級(jí)鑒定，有意識(shí)地培養(yǎng)“雙師型”教師。同時(shí)高等職業(yè)院校應(yīng)建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，通過合理的選聘渠道和嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證，鼓勵(lì)并吸納直接來自生產(chǎn)一線的、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)人員到校兼任教師。[4]

六、推進(jìn)就業(yè)工作社會(huì)化

作為高等職業(yè)教育的“出口”環(huán)節(jié)，在一定意義上可以說，就業(yè)狀況是衡量高等職業(yè)教育成效的綜合性指標(biāo)。影響就業(yè)有多方面因素，但高等職業(yè)院校能否主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求則是至關(guān)重要的一個(gè)方面。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)將就業(yè)工作指導(dǎo)思想與社會(huì)需要相聯(lián)系，把就業(yè)教育課程的內(nèi)容與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)意識(shí)”，健全職業(yè)心理教育，也可定期邀請(qǐng)用人單位人事招聘負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生開展就業(yè)教育，進(jìn)行“定單式培養(yǎng)”就業(yè)模式探尋，研究“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)就業(yè)模式的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)；堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的策略，積極為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)搭建平臺(tái)。此外，高等職業(yè)院校還應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)策略，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。[5]

七、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能

隨著高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)教育的功能必然從單一的培養(yǎng)專門人才逐步走向多元化。但目前相當(dāng)一部分高等職業(yè)院校還未能形成較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，在職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等方面還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，更談不上在若干領(lǐng)域內(nèi)形成較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、成為區(qū)域性的人力資源開發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心，而這些又反過來制約了高等職業(yè)院校自身的可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的社會(huì)化，就要充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源開展師資培訓(xùn)、各類就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、對(duì)外交流與合作、技術(shù)服務(wù)、對(duì)口支援等工作，特別是要圍繞國家職業(yè)教

育的四大工程，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的社會(huì)共享，并通過校企合作聯(lián)合開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)和推廣工作， 真正做到面向社會(huì)、面向產(chǎn)業(yè)、面向基層、面向全民。

總之，在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)今，高等職業(yè)院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育社會(huì)化這一趨勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住發(fā)展契機(jī)，將高等職業(yè)教育與社會(huì)需要相結(jié)合，與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合，整合學(xué)校和社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，充分實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的社會(huì)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].[2012-3-25]. http://news.xinhuanet.com/politics2005-11/09/content-375770.htm.

[2] 滕志妍. 社會(huì)化：職業(yè)教育發(fā)展的方向—黃炎培職業(yè)教育方針的啟示[J]. 天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(3): 67-70.

[3] 徐旭英. 產(chǎn)學(xué)合作建立社會(huì)化的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系[J]. 價(jià)值工程. 2010(11)：150-151.

[4] 趙麗萍. 淺析黃炎培社會(huì)化的職業(yè)教育辦學(xué)方針[J]. 職教論壇，2006(7): 61-64.

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