基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的機械類專業(yè)校企合作研究——以湖南工程學院為例

高為國，傅彩明，彭浩舸，張亮峰，關耀奇

(湖南工程學院機械工程學院，湖南湘潭411101)

2010年5月教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，旨在創(chuàng)立高等學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。“卓越計劃”是《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容之一，是我國實施高等工程教育改革，促進高等工程教育質(zhì)量全面提升的重要舉措?！白吭接媱潯钡闹朴喤c實施，要求參與的高等學校轉(zhuǎn)變辦學理念、完善人才培養(yǎng)目標、改革人才培養(yǎng)模式、整合課程設置與教學內(nèi)容、調(diào)整師資結構等，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，通過高校和企業(yè)的密切合作，以工程實際為背景，以工程技術為主線，著力培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

一 實施“卓越計劃”的意義與目標

目前，我國的制造業(yè)大而不強，大多采用國外的技術，僅僅是中國制造，沒有自主知識產(chǎn)權，在工程制造領域，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才;在高等工程教育領域，過于偏重科學性，造成工程性和創(chuàng)新性的不足。工程教育的弱化，也表現(xiàn)在高校工科專業(yè)的教學中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍，與企業(yè)的技術發(fā)展相脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新意識和相應的人才培養(yǎng)機制。因而，實施“卓越計劃”，通過校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)，可以填補高等工程教育的某些不足。

確立機械類專業(yè)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標，需深入理解國家機械類人才培養(yǎng)的通用標準和行業(yè)標準，再根據(jù)學校人才培養(yǎng)定位制定機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。［1］湖南工程學院機械設計制造及其自動化專業(yè)作為教育部“卓越計劃”的首批試點專業(yè)之一，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式(即3年在學校學習，1年在企業(yè)學習)，培養(yǎng)適應社會主義建設需要，德智體美全面發(fā)展，完成工程師初步訓練，能夠適應經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)工程技術人才的要求，滿足機械工程領域的實際需要，具備機械設計制造及自動化基礎知識、專業(yè)知識與應用能力，能在生產(chǎn)一線從事機械設計制造、工程應用、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作，具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊精神和專業(yè)技術能力的應用型高級工程技術人才。

應用型本科院校的工科類專業(yè)實施“卓越計劃”就是要在人才培養(yǎng)方面追求優(yōu)秀、追求卓越，通過3年的在校學習和1年的企業(yè)學習，培養(yǎng)具有工程師潛質(zhì)的工程技術人才?！白吭接媱潯敝饕獋戎赜谛Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)學生，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，加強學生專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，切實提高跨文化、跨語言交際能力，實現(xiàn)走出去的發(fā)展戰(zhàn)略。

二 “卓越計劃”下的校企合作

“卓越計劃”體現(xiàn)的是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，需要相關企業(yè)的深度參與，包括參與計劃、參與培養(yǎng)、參與管理、參與評價。只有行業(yè)和企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程，承擔相應的培養(yǎng)任務，共同對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要并對企業(yè)真正有用的工程技術人才。

湖南工程學院作為應用型本科學校，現(xiàn)有機械設計制造及其自動化和材料成型及控制工程兩個“卓越計劃”機械類試點專業(yè)，而機械設計制造及其自動化專業(yè)是教育部“卓越計劃”的首批試點專業(yè)之一，自2010年正式進行“卓越計劃”專業(yè)改革試點以來，先后聘請了20多名企業(yè)高級技術人員，參與該項試點工作。被聘請的大多數(shù)技術專家來自本專業(yè)的優(yōu)秀實習教學基地，與校方共同完成了本專業(yè)試點方案的制訂、知識能力大綱的優(yōu)化、課程設置與優(yōu)化組合、教學大綱的制訂等。

(一)校企合作的基礎

需要建立一個良好的校企合作機制。國家層面，應有相應的政策支持，如稅收減免、企業(yè)優(yōu)先選人、接收學生實習的社會責任等;行業(yè)和企業(yè)層面，要積極承擔學生的實踐環(huán)節(jié)學習，與高校建立長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作，開展技術革新和技術開發(fā)合作等;學校層面，要積極尋找和調(diào)動企業(yè)參與的積極性，探索適合“卓越計劃”實施的途徑和方法。具體說來，在實施“卓越計劃”的過程中，要與相關企業(yè)形成較為密切的合作關系，聘請相關企業(yè)的領導、技術專家等共同參與企業(yè)學習方案的制訂與執(zhí)行，幫助企業(yè)了解需要的是什么樣的人、所需人才的規(guī)格如何、所需能力如何培養(yǎng)等，因而，“卓越計劃”的完成需要企業(yè)的深度參與。企業(yè)的參與具體包括以下幾個方面。

一是合作制訂培養(yǎng)方案?！白吭接媱潯敝械膶W習項目也要通過企業(yè)的專家論證和認可才能達到能力培養(yǎng)的目標，學習項目中應包含學校學習和企業(yè)學習兩部分內(nèi)容，為保障企業(yè)學習的效果要建立相應的企業(yè)群。二是合作開發(fā)課程。特別是那些實踐性、專業(yè)性很強的課程，要與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)，共同確定課程的教學內(nèi)容體系、開設學期與開設方法、任課教師安排等。［2］三是合作開發(fā)教材。企業(yè)學習本身帶有濃厚的創(chuàng)新特色，是與在校學習不可分割的組成部分，“3+1”的教學模式必將導致教學內(nèi)容體系的改革與創(chuàng)新，同時也將出現(xiàn)教材開發(fā)的新模式;四是合作授課。針對“卓越計劃”的實施特點，某些實踐性較強的課程可以安排在企業(yè)學習階段完成，由學校教師和企業(yè)教師共同承擔，同時也可以安排一些企業(yè)教師到學校里來，承擔部分教學任務，以達到校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的目的。［3］五是合作指導實踐教學環(huán)節(jié)。共同進行企業(yè)教學基地建設，學校教師和企業(yè)教師共同指導、共同管理、合作運行，在企業(yè)學習環(huán)節(jié)，特別是學生的畢業(yè)設計的指導，采取學校和企業(yè)雙向選擇的良性機制，進行校企深度合作，共同指導，形成真正的“雙導師”制。

(二)校企合作的創(chuàng)新性

在現(xiàn)代教育教學或人才培養(yǎng)中，重點突出的是知識、品德、實踐三個基本要素，知識通過實踐轉(zhuǎn)化為能力，品德在實踐中養(yǎng)成，而知識又源于實踐，所以要重視實踐教育，但實踐教育又不能完全等同于實踐教學。

理論教學中同樣也存在有實踐教育，所謂“學”的膚淺、“習”的深刻，“習”的過程就是一種實踐活動，就是一種實踐教育?，F(xiàn)在強調(diào)“思行”統(tǒng)一，即思考與行動的統(tǒng)一，思考即學習，行動即實踐，教師有講好課的動力，發(fā)動學生的深度參與，課就能講得好、生動、有效果，這就是教學改革的核心。現(xiàn)在提出的基于案例的學習、基于問題的學習、基于項目的學習，其根源就在于此。

實踐教育中也包含了主動實踐與被動實踐。主動實踐最好，但被動實踐也同樣不可缺少。具體來說，實踐的形式主要有三種:一是學中做，即在理論教學中積極引導學生主動思考，通過案例教學和問題教學進行實踐訓練，這是依附于理論教學的實踐教學環(huán)節(jié);二是做中學，即獨立于理論教學之外的實踐教學環(huán)節(jié)，主要是基于項目的實踐學習和基于問題的學習，［4］在實踐學習中安排適當?shù)睦碚摻虒W內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，強調(diào)理論知識和實踐能力的相互融合;三是做中思，即在實踐學習環(huán)節(jié)中進行必要的綜合與創(chuàng)新，如企業(yè)學習階段的輪崗實習、定崗實習、畢業(yè)設計等，需要學生在實踐中綜合運用所學知識，積極思考，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這三種實踐教育的思想，正是“卓越計劃”中校企合作的根本所在，也就是“卓越計劃”所要形成的培養(yǎng)模式。正因這樣還需要考慮各種實踐教學環(huán)節(jié)如何安排、應起到什么樣的作用。

(三)師資隊伍建設

師資隊伍建設是“卓越計劃”的一個著力點，該計劃本身要求教師具有豐富的理論和實踐基礎，特別是要求專業(yè)課教師具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，這是順利實施“卓越計劃”的先決條件之一。因此，要鼓勵專業(yè)基礎課教師深入企業(yè)、專業(yè)技術研究所和專業(yè)實驗室，參與生產(chǎn)實踐，積累實踐工作經(jīng)驗。

經(jīng)過企業(yè)鍛煉的教師，講課中涉及到生產(chǎn)實際問題時，就會心里有底，講出來的內(nèi)容就會生動、有趣，會更加貼近生產(chǎn)實際。

學校要制定教師參與企業(yè)學習、實踐等管理文件與具體管理措施，尤其要制定學習結束后的考核標準，確保教師在企業(yè)學習的效果與質(zhì)量。

在聘請企業(yè)教師時，也要有明確的選拔、聘用、管理和考核的辦法。企業(yè)教師的教學培訓、教學考核與教師素質(zhì)的提高要與實習教學基地建設緊密聯(lián)系在一起，學校也可以成為企業(yè)教師和企業(yè)技術人員的培訓基地，提高企業(yè)教師和企業(yè)技術人員的教學能力和專業(yè)技術水平，以形成學校企業(yè)“雙贏”的良好格局和教與學相互促進的良性循環(huán)。

(四)課程整合

應用型本科“卓越計劃”的基本目標是培養(yǎng)“卓越工程師”。湖南工程學院機械類專業(yè)采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，課程整合和教學內(nèi)容的重組，主要有兩點:一是整合課程及其具體的教學內(nèi)容;二是設置相應的課程并進行合理的學期安排。

在校企合作方面，針對企業(yè)學習階段的主要任務，主抓相關課程特別是實踐類課程的設置與開設問題。其主要做法是將實現(xiàn)矩陣對應相關的知識模塊轉(zhuǎn)換成專業(yè)素質(zhì)和能力。例如，可以采取項目驅(qū)動的方式進行專業(yè)課程的整合，在機械設計制造及其自動化專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)中，安排機械系統(tǒng)綜合實踐訓練項目，與企業(yè)學習緊密聯(lián)系，進行機械制造工藝方面的系統(tǒng)綜合訓練。企業(yè)學習也同樣分為理論課程和實踐環(huán)節(jié)兩類，同樣要有具體的課時和學期安排。規(guī)定實行輪崗、定崗的具體崗位及其操作方式，結合學校與實習基地企業(yè)的具體情況，采取學生分組與自主選擇相結合的方式進行合理安排，使知識的獲得與能力的培養(yǎng)有機地結合起來，同時輔以大學生科技創(chuàng)新活動等實踐環(huán)節(jié)，進一步加強工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［5］

(五)交流能力培養(yǎng)

較強的交流、溝通與協(xié)調(diào)能力是湖南工程學院機械類專業(yè)“卓越計劃”的主要培養(yǎng)標準之一，是校企合作中的一項重要內(nèi)容，主要包括以下幾個方面:一是借助校企合作機制，進行實踐環(huán)節(jié)的真實訓練，參與或觀摩企業(yè)的相關活動，要求學生能夠熟練繪制機械零件的草圖與正式圖，正確表達自己的技術觀點，能夠使用適當?shù)恼Z言和風格，采用適當?shù)男畔⒔涣魇侄芜M行跨學科、跨文化交流;二是結合教學實例、案例等，熟悉機械類專業(yè)的各類技術文件以及包含工藝流程、加工方法、產(chǎn)品管理等系列流程的交流載體，學會使用語言和非語言方式、制定合適的交流策略進行有效地人際交往與溝通;三是根據(jù)學習企業(yè)的產(chǎn)品特征，在具體的生產(chǎn)環(huán)境下進行文獻資料的查閱、分類、整理、歸納、總結等實踐訓練，了解新知識、新技術、新工藝，學會根據(jù)工程實際需要，獲取專業(yè)技術信息;四是通過企業(yè)的輪崗、定崗、畢業(yè)設計等學習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的團隊意識，熟悉團隊的工作性質(zhì)、一般流程、工作策略、隊員交流、團隊管理等，提高學生的團隊合作能力和團隊管理能力。

三 結語

機械類專業(yè)“卓越計劃”實施的關鍵問題就是校企合作，建立長期穩(wěn)定的企業(yè)學習基地是完成企業(yè)學習的先決條件?！白吭接媱潯敝荚谕ㄟ^企業(yè)學習基地建設與管理，提高師資隊伍的工程素質(zhì)，給學生創(chuàng)造一個良好的實踐學習條件，強化機械類專業(yè)學生工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，使其成為具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊精神和專業(yè)技術能力的應用型高級工程技術人才。

［1］ 林 ?。白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”通用標準研制［J］．高等工程教育研究，2010(4):21－29．

［2］ 張安富，等．實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考［J］．高等工程教育研究，2010(4):56－59．

［3］ 張智鈞．試析高等學校卓越工程師的培養(yǎng)模式［J］．黑龍江高教研究，2010(12):139－141．

［4］ 林 ?。嫦蜃吭焦こ處熍囵B(yǎng)的研究性學習［J］．高等工程教育研究，2011(6):5－15．

［5］ 高為國，等．基于卓越工程師培養(yǎng)的“機械工程材料”課程建設［J］．湖南工程學院學報(社會科學版)，2010(3):74－77．