[摘 要] 當(dāng)前高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)存在的缺位現(xiàn)象已影響著高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此,改變高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的缺位現(xiàn)象是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。教師應(yīng)給泛讀教學(xué)一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?,同時(shí)保證教學(xué)課時(shí),以完成《閱讀訓(xùn)練》教材為基礎(chǔ),努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);泛讀教學(xué);缺位現(xiàn)象
高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分,但就筆者掌握的情況來(lái)看,有相當(dāng)一部分學(xué)校高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)存在著缺位現(xiàn)象,高中英語(yǔ)教學(xué)未將泛讀教學(xué)放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢谩W鳛楦咧杏⒄Z(yǔ)泛讀教學(xué)配套的《閱讀訓(xùn)練》教材未能發(fā)揮應(yīng)有的作用,目前高中英語(yǔ)教學(xué)總體上靠講授學(xué)生課本、外加各種練習(xí)題或模擬題方式進(jìn)行。這種缺位現(xiàn)象使高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量嚴(yán)重不足,學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀速度較慢,語(yǔ)言運(yùn)用能力差。
一、重視高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求
縱觀近幾年的英語(yǔ)高考卷,不難看出,加大閱讀量、提高閱讀速度是高考試題的一個(gè)主要趨勢(shì)和特點(diǎn),新大綱也對(duì)課外閱讀量提出了具體要求。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,評(píng)價(jià)方式在不斷改進(jìn),由測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)向測(cè)試語(yǔ)言能力方向發(fā)展。因此,重精讀、輕泛讀的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求,它不僅直接影響學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而且會(huì)影響日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高,甚至影響到學(xué)生參加工作后英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。
二、重視高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求
高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū),總的目的是給師生提供必要的教學(xué)材料,以達(dá)到大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。這套教材的設(shè)計(jì)反映了這一教學(xué)目的與大綱要求。這套教材由學(xué)生課本、聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練及練習(xí)冊(cè)(附在學(xué)生課本中)組成。
三、改變高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)缺位現(xiàn)象的思考與對(duì)策
筆者認(rèn)為,高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)之所以存在缺位現(xiàn)象,首先是教師認(rèn)識(shí)不到位,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到精、泛讀之間的關(guān)系及泛讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響;其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,教學(xué)管理部門(mén)監(jiān)督力度不夠;再次是學(xué)生由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),只顧應(yīng)付各種練習(xí)題、模擬題而忽視泛讀學(xué)習(xí)。所以,高中英語(yǔ)泛讀普遍存在的這種不正常的缺位現(xiàn)象應(yīng)引起高中英語(yǔ)教師的足夠重視。
1.明確目標(biāo)恰當(dāng)定位
在教學(xué)中教師應(yīng)明確泛讀教學(xué)目的,突出泛讀教學(xué)多、快、廣的特點(diǎn),充分利用《閱讀訓(xùn)練》教材,教學(xué)方法應(yīng)適合泛讀教學(xué)的要求,著重學(xué)生的獨(dú)立閱讀,注意對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),加快教學(xué)進(jìn)度,對(duì)語(yǔ)法不做過(guò)細(xì)的要求,鼓勵(lì)學(xué)生在完成每一學(xué)期《閱讀訓(xùn)練》教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀。
2.合理安排課時(shí)
高中英語(yǔ)教學(xué)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)泛讀課是可行的,一般在每個(gè)單元的第5節(jié)課上使用,應(yīng)分散安排,不宜集中。
3.選好泛讀材料
在認(rèn)識(shí)到位、課時(shí)保證的前提下,選擇合適的泛讀材料就成為泛讀教學(xué)成功的關(guān)鍵,而《閱讀訓(xùn)練》為教師開(kāi)展泛讀教學(xué)提供了,良好的物質(zhì)基礎(chǔ),它具有以下特點(diǎn):具有足夠的語(yǔ)言輸人量,據(jù)統(tǒng)計(jì),三年6冊(cè)《閱讀訓(xùn)練》教材的閱讀總字?jǐn)?shù)可達(dá)到50萬(wàn)上下;具有可理解性,《閱讀訓(xùn)練》語(yǔ)言、話題內(nèi)容與學(xué)生課本一致,難度略低于課文;每篇閱讀材料長(zhǎng)度為300~500個(gè)詞,生詞率不超過(guò)3%。
4.循序漸進(jìn)方法靈活
泛讀教學(xué)可分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀,首先在教師指導(dǎo)下實(shí)施課內(nèi)閱讀,在完成《閱讀訓(xùn)練》教材的基礎(chǔ)上,再擴(kuò)大到課外閱讀;泛讀教學(xué)應(yīng)從高一到高三不間斷,教師可分三個(gè)階段進(jìn)行:高一年級(jí)階段,學(xué)生剛從初中進(jìn)人高中,教師應(yīng)注意初、高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接,引導(dǎo)學(xué)生把精讀課中學(xué)生所學(xué)知識(shí)返用到泛讀課上,向?qū)W生介紹閱讀技巧,利用閱讀教材中的限時(shí)閱讀材料加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練;高二年級(jí)階段,學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,詞匯量大大增加,掌握了一些閱讀技能,閱讀速度比以前加快了,基本上養(yǎng)成了一些較好的閱讀習(xí)慣,有了一定的閱讀興趣,但仍然需要教師的指導(dǎo),這一階段還要進(jìn)一步加大閱讀量,除完成《閱讀訓(xùn)練》材料外,逐漸增加課外閱讀,教師還可選擇一些有關(guān)當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的材料;高三年級(jí)階段,學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),詞匯量加大,閱讀速度大大加快,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,有較強(qiáng)的閱讀欲望,除完成《閱讀訓(xùn)練》外,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步加大課外閱讀,同時(shí)繼續(xù)加大命題話題、命題作文的練習(xí),逐步加大訓(xùn)練的難度強(qiáng)度。
只要教師意識(shí)到高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的缺位現(xiàn)象帶來(lái)的后果,更新觀念,認(rèn)識(shí)到位,措施得力,通過(guò)在教學(xué)中增加泛讀教學(xué),加大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量,必然會(huì)逐漸改變英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期形成的“耗時(shí)低效”狀況,起到事半功倍的效果。
責(zé)任編輯 周正旺