高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)缺位及其對(duì)策

[摘 要] 當(dāng)前高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)存在的缺位現(xiàn)象已影響著高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此，改變高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的缺位現(xiàn)象是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。教師應(yīng)給泛讀教學(xué)一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，同時(shí)保證教學(xué)課時(shí)，以完成《閱讀訓(xùn)練》教材為基礎(chǔ)，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；泛讀教學(xué)；缺位現(xiàn)象

高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分，但就筆者掌握的情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)校高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)存在著缺位現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教學(xué)未將泛讀教學(xué)放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢谩Ｗ鳛楦咧杏⒄Z(yǔ)泛讀教學(xué)配套的《閱讀訓(xùn)練》教材未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，目前高中英語(yǔ)教學(xué)總體上靠講授學(xué)生課本、外加各種練習(xí)題或模擬題方式進(jìn)行。這種缺位現(xiàn)象使高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量嚴(yán)重不足，學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀速度較慢，語(yǔ)言運(yùn)用能力差。

一、重視高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求

縱觀近幾年的英語(yǔ)高考卷，不難看出，加大閱讀量、提高閱讀速度是高考試題的一個(gè)主要趨勢(shì)和特點(diǎn)，新大綱也對(duì)課外閱讀量提出了具體要求。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，評(píng)價(jià)方式在不斷改進(jìn)，由測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)向測(cè)試語(yǔ)言能力方向發(fā)展。因此，重精讀、輕泛讀的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，它不僅直接影響學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，甚至影響到學(xué)生參加工作后英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

二、重視高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)，總的目的是給師生提供必要的教學(xué)材料，以達(dá)到大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。這套教材的設(shè)計(jì)反映了這一教學(xué)目的與大綱要求。這套教材由學(xué)生課本、聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練及練習(xí)冊(cè)(附在學(xué)生課本中)組成。

三、改變高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)缺位現(xiàn)象的思考與對(duì)策

筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)之所以存在缺位現(xiàn)象，首先是教師認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到精、泛讀之間的關(guān)系及泛讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響;其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教學(xué)管理部門(mén)監(jiān)督力度不夠;再次是學(xué)生由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧應(yīng)付各種練習(xí)題、模擬題而忽視泛讀學(xué)習(xí)。所以，高中英語(yǔ)泛讀普遍存在的這種不正常的缺位現(xiàn)象應(yīng)引起高中英語(yǔ)教師的足夠重視。

1.明確目標(biāo)恰當(dāng)定位

在教學(xué)中教師應(yīng)明確泛讀教學(xué)目的，突出泛讀教學(xué)多、快、廣的特點(diǎn)，充分利用《閱讀訓(xùn)練》教材，教學(xué)方法應(yīng)適合泛讀教學(xué)的要求，著重學(xué)生的獨(dú)立閱讀，注意對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)語(yǔ)法不做過(guò)細(xì)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在完成每一學(xué)期《閱讀訓(xùn)練》教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀。

2.合理安排課時(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)泛讀課是可行的，一般在每個(gè)單元的第5節(jié)課上使用，應(yīng)分散安排，不宜集中。

3．選好泛讀材料

在認(rèn)識(shí)到位、課時(shí)保證的前提下，選擇合適的泛讀材料就成為泛讀教學(xué)成功的關(guān)鍵，而《閱讀訓(xùn)練》為教師開(kāi)展泛讀教學(xué)提供了，良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，它具有以下特點(diǎn):具有足夠的語(yǔ)言輸人量，據(jù)統(tǒng)計(jì)，三年6冊(cè)《閱讀訓(xùn)練》教材的閱讀總字?jǐn)?shù)可達(dá)到50萬(wàn)上下；具有可理解性，《閱讀訓(xùn)練》語(yǔ)言、話題內(nèi)容與學(xué)生課本一致，難度略低于課文；每篇閱讀材料長(zhǎng)度為300～500個(gè)詞，生詞率不超過(guò)3%。

4.循序漸進(jìn)方法靈活

泛讀教學(xué)可分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，首先在教師指導(dǎo)下實(shí)施課內(nèi)閱讀，在完成《閱讀訓(xùn)練》教材的基礎(chǔ)上，再擴(kuò)大到課外閱讀;泛讀教學(xué)應(yīng)從高一到高三不間斷，教師可分三個(gè)階段進(jìn)行:高一年級(jí)階段，學(xué)生剛從初中進(jìn)人高中，教師應(yīng)注意初、高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生把精讀課中學(xué)生所學(xué)知識(shí)返用到泛讀課上，向?qū)W生介紹閱讀技巧，利用閱讀教材中的限時(shí)閱讀材料加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練；高二年級(jí)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，詞匯量大大增加，掌握了一些閱讀技能，閱讀速度比以前加快了，基本上養(yǎng)成了一些較好的閱讀習(xí)慣，有了一定的閱讀興趣，但仍然需要教師的指導(dǎo)，這一階段還要進(jìn)一步加大閱讀量，除完成《閱讀訓(xùn)練》材料外，逐漸增加課外閱讀，教師還可選擇一些有關(guān)當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的材料；高三年級(jí)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，詞匯量加大，閱讀速度大大加快，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，有較強(qiáng)的閱讀欲望，除完成《閱讀訓(xùn)練》外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步加大課外閱讀，同時(shí)繼續(xù)加大命題話題、命題作文的練習(xí)，逐步加大訓(xùn)練的難度強(qiáng)度。

只要教師意識(shí)到高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的缺位現(xiàn)象帶來(lái)的后果，更新觀念，認(rèn)識(shí)到位，措施得力，通過(guò)在教學(xué)中增加泛讀教學(xué)，加大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量，必然會(huì)逐漸改變英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期形成的“耗時(shí)低效”狀況，起到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 周正旺