低年級小學生良好行為習慣培養(yǎng)初探

[摘 要]低年級小學生行為習慣培養(yǎng)要遵循科學原則，確定培養(yǎng)目標和具體要求。習慣培養(yǎng)的最主要方法是訓練，把行為習慣四個方面的要求融入到班級豐富多彩的活動中，小學生就會在活動中鍛煉，在鍛煉中成長，在潛移默化中自然而然地形成一些良好的習慣。

[關鍵詞]低年級；行為習慣；訓練

良好的行為習慣是促進少年兒童健康成長的必要保障。行為習慣知易行難，所以小學生行為規(guī)范教育在學校德育工作中占有重要地位。筆者作為一名低年級班主任，十分重視學生良好行為習慣的培養(yǎng)。兩年來，在學習借鑒的基礎上實踐創(chuàng)新，不斷尋求培養(yǎng)小學生良好行為習慣的有效途徑，取得了較好的效果。

一、遵循科學原則，確定培養(yǎng)目標和具體要求

接手一年級新生，入學之初，教師可以以《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》為依據，確定了文明禮儀、學習規(guī)范、生活衛(wèi)生和安全自理四方面的培養(yǎng)目標。根據本班實際和一年級小學生的年齡特點，對每項目標設立有側重的具體要求。上學期進入二年級后，可以對各項目標進行了補充。

文明禮儀：上課下課時起立向老師問好和再見，進老師辦公室要敲門或喊報告，大方地向所遇到的老師問好。（二年級增加：進入教室內不大聲吵鬧，盡量不因為一些小事向老師告狀。）

學習規(guī)范：上課時端正舒服地坐好，認真聽課，有事舉手，經老師同意后再說，家庭作業(yè)要認真完成，及時上交。（二年級增加：課前做好準備，上課時安靜傾聽別人的發(fā)言。）

生活衛(wèi)生：按要求穿校服，保持衣服和手、臉的清潔。（二年級增加：做好分配給自己的衛(wèi)生小任務。）

安全自理：每晚自己或在家長幫助下整理好作業(yè)和文具，在校內不做危險游戲，放學站好路隊由老師送隊，統一解散后找到家長，家長未到的回到校門口等待。（二年級增加：定期整理書包。）

二、采用多種形式，訓練學生形成良好行為習慣

“習慣培養(yǎng)的最主要方法是訓練?！睘榇龠M學生良好行為習慣的養(yǎng)成，教師應把行為習慣四個方面的要求融入到班級豐富多彩的活動中，使每個學生在活動中鍛煉，在鍛煉中成長，在潛移默化中自然而然地形成一些良好的習慣。

1．分時段有側重地開展訓練活動

開學前兩周的常規(guī)訓練時間，將文明禮儀的各項要求付諸練習，重點鍛煉上下課問好禮儀和課下禮貌，并穿插訓練學生的課堂靜坐，用心聽講，積極發(fā)言的本領，為進入正常教學程序做好準備。一年級上學期重點進行學習規(guī)范訓練，特別是課堂端坐的姿勢，聽講發(fā)言的要求以及書寫、讀書的姿勢等，下學期重點進行生活衛(wèi)生和安全自理習慣的學習訓練。二年級，學生的各方面能力都有所提高，各項訓練要求也可相應地增加，如要求學生個人在小預備鈴后回座位準備好下節(jié)課的文具書本，集體課前唱歌等。

2．開展主題實踐活動，培養(yǎng)良好行為習慣

小學生好奇、愛動、愛表現。為此，教師應充分利用各種實踐活動的契機，潛移默化地對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。如可先后開展班內“課前準備一分鐘”“課堂發(fā)言我最棒”活動，激發(fā)孩子們課堂上主動參與的積極性，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣；配合學校少先隊活動開展了“個人衛(wèi)生比比看”和“穿衣系扣子比賽”等活動，以培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生自理習慣。

3．制訂監(jiān)督獎懲機制，鍛煉學生自我約束能力

低年級小學生缺乏自制力，約束自身行為也往往是三分鐘的熱度，不能持久。為激勵學生，可以嘗試采用執(zhí)勤班長監(jiān)督的方法，設立四個執(zhí)勤班長，對好行為進行表揚激勵，對不良行為進行批評監(jiān)督，并設立班級星級評比專欄，以加減小紅星的方式實時公布，引導學生自我約束。

4．家校聯合，助推孩子形成良好習慣

要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，光靠學校、老師重視是不夠的，還需要有家長的密切配合。平時利用學校設立的家長接待日經常邀請不同層次的家長進班聽課、座談，交流孩子的在家和在校表現，從而更有針對性地進行教育。

5．創(chuàng)新評價方式，鼓勵學生爭當行為習慣小標兵

在培養(yǎng)學生良好行為習慣過程中，孩子們積極參與，很快就有一批表現優(yōu)秀的學生脫穎而出。為鼓勵學生向身邊的榜樣學習，筆者創(chuàng)造性地開展起“小學生行為習慣星級表彰”活動，讓學生認真學習班內統一制訂的行為習慣要求，積極行動爭取達到標準。每周五下午進行統計評比，根據小組內的同學評議，執(zhí)勤班長的記錄和老師、同學的平時觀察，評選出文明禮儀、學習、生活衛(wèi)生和安全自理四個方面的星級小標兵，這對學生的學習和自身成長起到了很好的引領作用。

小學生良好行為習慣的養(yǎng)成絕非一時之功，需要長期不懈的努力和潛移默化的熏陶，讓我們通過探索和實踐，形成一套適合孩子身心發(fā)展特點，便于班級操作的小學生行為習慣訓練模式，逐漸引導學生走上行為習慣良性發(fā)展的軌道，促進良好班風、學風的形成，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

責任編輯 周正旺