初中物理探究式教學(xué)的應(yīng)用

[摘 要]初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)從適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)情境，提出問題激發(fā)學(xué)生思維的火花；提供平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手操作和自主探究；靈活調(diào)控，使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)這幾方面入手，才能收到較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]初中物理；教學(xué)；探究

探究式課堂教學(xué)就是指在教學(xué)過程中以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參考對(duì)象，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自由表述觀點(diǎn)、質(zhì)疑和討論探究的問題，或者將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題，從而獲得知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的提升。它的基本特征就在于“探究”。探究式課堂教學(xué)重視的是對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，和學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，在探究中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終身的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

一、適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人人都渴望成功，每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過自己的努力解決了一個(gè)問題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的成功感。這是一種令人愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望，從而促使他不斷地進(jìn)步。作為基礎(chǔ)自然學(xué)科的物理，更容易引起學(xué)生的求知欲、探究欲。在一節(jié)優(yōu)秀的物理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，必須重視引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。

如在“重力”的概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因是地球?qū)ξ矬w的吸引看不見摸不著，學(xué)生感覺太抽象。如何使學(xué)生領(lǐng)悟重力的概念是課題引入的關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)：拿一個(gè)鐵釘、一塊玻璃和一塊磁鐵，把鐵釘放在玻璃上面，磁鐵放在玻璃下面，然后用磁鐵靠近鐵釘，由于鐵釘被吸引，磁鐵怎么運(yùn)動(dòng)鐵釘也怎么運(yùn)動(dòng)。我告訴學(xué)生：“鐵釘為什么會(huì)跟著磁鐵運(yùn)動(dòng)呢？就是因?yàn)殍F釘受到磁鐵的吸引?！边@樣學(xué)生通過觀察，感受吸引的存在。在給了學(xué)生足夠的感官刺激后，再通過類比的方法引出“重力”的概念。這樣通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)施探究教學(xué)營(yíng)造出一種有利的心理基礎(chǔ)和環(huán)境氛圍，后面的教學(xué)就水到渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題激發(fā)學(xué)生思維的火花

人的思維的火花總是在一定的情境中迸發(fā)出來的。在探究式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，開動(dòng)大腦積極思考。這里很關(guān)鍵的一點(diǎn)是課堂提問的設(shè)計(jì)，它必須具備以下特點(diǎn)：一是要有啟發(fā)性。課堂提問要貫徹以學(xué)生為主體的原則，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。二要有針對(duì)性和層次性。提出的問題要難度適宜，要使學(xué)生通過積極的思考能夠解決。如果學(xué)生感覺所提問題較難，則可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提一些輔助性的問題，使大題化?。换蛘叻植教釂?，通過引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服思考中的障礙。

三、提供平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手操作和自主探究

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，非常適合讓學(xué)生通過動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)的結(jié)論。教師要善于利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去解決問題或得出科學(xué)規(guī)律。教師在教學(xué)中就要善于提供平臺(tái)，讓學(xué)生相信自己，敢于思考、善于思考，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在教學(xué)中，還可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)手段，不斷變化實(shí)驗(yàn)形式，如將課堂實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)?；蛘唛_展小組討論，搞小制作比賽、小發(fā)明比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的創(chuàng)新行為給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

四、靈活調(diào)控，使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)

教師總希望在課堂教學(xué)中“自主探究”活動(dòng)的流向完全按照我們預(yù)定的軌道運(yùn)行，擔(dān)心“節(jié)外生枝”。其實(shí)這是不可能，也不必要的。探究式課堂教學(xué)，只要“主道”能夠正常運(yùn)行就行，而且只有在開放、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，才有實(shí)現(xiàn)“自主探究”的可能。但“自主探究”也并不意味著教師就要放任自流，那樣又容易使課堂上成為“一盤散沙”。這就要求教師能夠靈活調(diào)控，做到收放自如。調(diào)控的方式是多樣的，調(diào)控要因人、因事、因時(shí)，可采取目光調(diào)控、語(yǔ)言調(diào)控、目標(biāo)調(diào)控等。調(diào)控的宗旨是要做到“活躍而不放任，和諧而不偏愛，緊湊而不勉強(qiáng)，新鮮而不造作”。要使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。

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