實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系的策略

[摘 要] 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。生活與數(shù)學(xué)密不可分，二者缺一不可。教師可從“在生活中找數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活；在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)充滿情趣；在探究中找問題，讓生活數(shù)學(xué)化；在學(xué)習(xí)中設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)趣味化”四個(gè)方面探討數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；生活化；趣味化

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，數(shù)學(xué)不應(yīng)該只落在學(xué)生的試卷上，更應(yīng)該應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的實(shí)際問題，這樣的數(shù)學(xué)才能讓學(xué)生真正喜歡。

一、在生活中找數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教材中非常明顯地將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。教材中的主題圖，都是取景于現(xiàn)實(shí)生活，又隱含了數(shù)學(xué)問題，而且教材中的人物和小動物又都熟悉，他們在不同的生活場景中出現(xiàn)，并不時(shí)地提出個(gè)人的意見和想法，使孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的問題就是生活的趣題，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。

在教一年級“認(rèn)識物體和圖形”一課時(shí)，課前可讓孩子們收集生活中看到的各種形狀的物品，課上交流。孩子回家后自己找尋，甚至發(fā)動家長一起參與，上課時(shí)孩子帶來了各種長方體、正方體的包裝盒、茶杯、積木、跳棋、錐形的漏斗等等，品種多樣，圖形各異。整個(gè)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。讓孩子們在活動中、游戲中快樂地獲取數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)的境界。

二、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)充滿情趣

簡單地說，就是讓孩子在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接受知識的熱情會更高。如在教學(xué)“編制4的乘法口訣”時(shí)，教學(xué)時(shí)，教師始終圍繞一個(gè)“趣”字，緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“編順口溜”情境：一只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿……一張書桌4條腿，2張書桌8條腿……教師在創(chuàng)設(shè)情境，提出的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用的教具、學(xué)具，吻合學(xué)生的生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體會，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、在探究中找問題，讓生活數(shù)學(xué)化

知識源于實(shí)踐，更應(yīng)運(yùn)用于實(shí)踐，結(jié)合新學(xué)的知識去探索和解決生活中的簡單的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，接受周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以使學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！崩纾诮虒W(xué)“加與減”時(shí)，通過玩紙牌的游戲可以大大提高學(xué)生的興趣。用紙牌A-K代表數(shù)字1-13，同桌帶一樣多的紙牌，你拿出一個(gè)我拿出一個(gè)，看誰算的快，紙牌就歸誰，看誰贏得多，誰就勝。這樣學(xué)生玩得不亦樂乎、學(xué)的非常開心，從中鞏固了100以內(nèi)的加、減法。

四、在學(xué)習(xí)中設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)趣味化

通過設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生體會生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

如在教學(xué)“人民幣”的課后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：“‘六一’節(jié)快到了，媽媽給你20元錢買禮物，你打算買什么？”在PPT中展示了一批玩具，并附上了價(jià)錢，學(xué)生們興趣很高，都積極地選擇自己喜歡的物品，并進(jìn)行計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的活動與日常生活緊密聯(lián)系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此的貼近，體會出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

責(zé)任編輯 一 覺