對小學數(shù)學課堂練習設計的探究

[摘 要]練習教學過程中學生實踐的主要形式，也是鞏固和運用知識形成技能、技巧并提高能力的重要手段。因此，小學數(shù)學教師要講究科學性、合理性，精心設計好每一節(jié)課的練習，讓學生在課內(nèi)練習時，主動積極，勇于探索，著重培養(yǎng)學生探索解題途徑的能力。

[關鍵詞]小學數(shù)學；課堂練習；設計

隨著課程教材改革的深入，我國數(shù)學教學倡導積極主動，勇于探索的學習方法。練習是教學過程中學生實踐的主要形式，是鞏固和運用知識，形成技能、技巧并提高能力的重要手段。只有通過練習，學生對所學的知識才能“溫故知新”“熟能成巧”。要實現(xiàn)這一目標，這就要求教師精心設計好每一節(jié)課的練習，讓學生得法于課內(nèi)，受益于課外。

一、 設計練習的目的要明確，要求應適當

無論是布置習題或是設計練習，都要明確通過練習使學生加深理解和掌握哪些知識、形成哪些技能，對今后的學習起什么作用，務必使每一道題都能發(fā)揮應有的作用。如解答復雜的分數(shù)乘法、除法應用題所需的基礎知識主要是：分數(shù)的意義；分數(shù)乘法、除法意義；單位“1”以及“對應”思想等，其中判定哪個是單位“1”的數(shù)量，找準量、率之間的對應關系，是解答分數(shù)乘除法應用的關鍵?？稍O計如下練習：

1.理解分數(shù)意義的練習。如“一根鐵絲，它的■是■米”，題目中的兩個分數(shù)的意義一樣嗎？為什么？

2.找量、率對應關系的練習。如：有一塊地，它的■種玉米，■種黃豆，其余的2公畝種花生。（1）把（ ）看做單位“1”；（2）■對應的是（ ）的畝數(shù)；（3）2公畝對應的分率是（ ）；（4）玉米和黃豆共占這塊地的幾分之幾？

通過以上練習，可以幫助學生正確判定單位“1”，深刻理解分數(shù)的意義和一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，進一步找準量、率之間的對應關系，加深對基本數(shù)量關系的認識，為列式解答有關應用題奠定基礎。

練習的要求要注意適度，不能過高，也不能過低。如20以內(nèi)的加減法開始練習時，只要掌握計算方法，以后再逐步提高速度，并要求聽到算式就很快說出得數(shù)。對此，教師要心中有數(shù)。

二、 設計習題要注意層次，要符合學生認知規(guī)律

教育心理學研究表明，一切新的有意義的學習都 是在原有的學習基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構影響的學習是不存在的。因此，練習要循序漸進，給學生有層次地“鋪路”，引導學生根據(jù)自己已有的知識，去弄懂、學會新知識。在教學過程中，教師要根據(jù)每一個教學環(huán)節(jié)，安排不同層次的練習。一般分為：模仿、熟練、應用和創(chuàng)造四個階段。其任務依次為：一是理解知識，掌握概念；二是鞏固知識初步形成技能；三是應用知識，解決簡單的實際問題；四是發(fā)展思維，提高能力。如我在教學“圓的周長”例2這節(jié)課時，可根據(jù)教學目標設計如下練習。

1.基礎性練習。如：在同一個圓里，圓的周長總是直徑的（ ）倍或是半徑的（ ）倍，所以C=（ ）D或C=（ ）Y。

2.鞏固性練習。如：修建一棟房屋需要2米，直徑2公分的圓木一根，如讓你去貯木場選材，你將用哪幾種方法選？

3.綜合性練習。如：在一張長4.8分米，寬4分米的鋁片上剪一張最大的圓片，求這張圓片的周長。

4.思考性練習。如：一輛自行車輪臺的外直徑約是71厘米，如果平均每分鐘100圈，通過一座1099米長的大橋，大約需要多少分鐘？

三、設計練習要有科學性，要培養(yǎng)學生的能力

課堂練習不僅是鞏固知識，形成技能、技巧的一種手段，而且要通過練習，注意發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，在學生獲得知識的同時也要不同程度地學到獲得知識的方法。

如在學習了圓錐體積后，為幫助學生進一步弄清等底等高錐體積和圓柱體積的關系，并在弄清關系的基礎上尋找出解答各種題目的方法，可讓學生練習，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。

如已知圓柱體和圓錐體等底高，

1.圓柱體積是12立方厘米，圓錐體積是多少？

2.圓錐體積是12立方厘米，圓柱體積是多少？

3.圓錐體積是12立方厘米，圓柱和圓錐體積的和是多少？

4.圓錐體積是12立方厘米，圓柱比圓錐體積多多少？

5.圓錐體是12立方厘米，圓柱和圓錐體積的積是多少？

6.圓柱體積是12立方厘米，圓柱體積比圓錐體積多多少？

7.圓柱和圓錐體積的和是12立方厘米，圓柱和圓錐的體積各是多少？

8.圓柱體積比圓錐體積多12厘米，圓柱和圓錐的體積各是多少？

這些題目都是要根據(jù)等底等高，圓柱體積和圓錐體積的3倍這個關系來解答的，題目由易到難，由簡到繁，讓學生逐一找出解答的方法，掌握解題規(guī)律。這樣做，有利于培養(yǎng)學生探索解題途徑的能力。從而達到了啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力的目的。

責任編輯 一 覺