實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的方法

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在教學(xué)中教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，要使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用性；方法

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’?！边@就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，要應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

一、在生活中提煉數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生的生活與教材所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生周?chē)氖熘?、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，能使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、生動(dòng)、直觀(guān)，能使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。

1.沿用生活中現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問(wèn)題。生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，教師要勇于打破數(shù)學(xué)教材的框框，善于從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，收集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，經(jīng)過(guò)篩選和提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再適當(dāng)選擇談話(huà)內(nèi)容導(dǎo)入數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，又能從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，往往能得到事半功倍的效果。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活情景入手，上課時(shí)，教師提問(wèn)：“大家經(jīng)常喝牛奶，可牛奶盒上寫(xiě)著‘脂肪：3.3%，蛋白質(zhì)：2.9%……’這些3.3%、2.9%等表示什么意思？”從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)也就讓“百分?jǐn)?shù)的意義”變得生動(dòng)形象，更貼近生活實(shí)際。

2.提煉生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠教師的運(yùn)用。”雖然教師現(xiàn)在所用的數(shù)學(xué)教材是專(zhuān)家學(xué)者精心編寫(xiě)的，但由于受各種條件的限制，教材在編寫(xiě)時(shí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性不可能在廣度上和深度上都作充分地展開(kāi)，這就給教師設(shè)計(jì)實(shí)用性例題留有充分的空間。生活中的有些現(xiàn)象，表面上看起來(lái)與數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)，但只要教師仔細(xì)分析，將諸多因素進(jìn)行取舍，也可成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后對(duì)例題的事理進(jìn)行改組、變換，使例題教學(xué)更有親近性、現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。

二、在活動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)

弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)顯著特點(diǎn)是每個(gè)年級(jí)都編排了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，而學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才讓人信服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)一些新穎生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證數(shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用離不開(kāi)一定的生活情景。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓他們?cè)谀M的生活情景中去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)。有些生活情景可以通過(guò)活動(dòng)得以充分體現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如一年級(jí)學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”后，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了常用人民幣中單位元、角、分，為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到貨幣單位之間的換算，于是筆者就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)活動(dòng)：曉青小朋友有1角、5角和1元的硬幣若干枚，如果要取2元錢(qián)去買(mǎi)早點(diǎn)，可以怎樣取錢(qián)？你有幾種取法？學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的快樂(lè)。所以，數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際且又感興趣的活動(dòng)，讓他們感受生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.參與實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)在將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，也只有在實(shí)踐中加以運(yùn)用，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)得以鞏固和深化。因此，教師要給學(xué)生布置一定實(shí)踐任務(wù)，尤其是寒暑假期間更應(yīng)布置一定數(shù)量的實(shí)踐任務(wù)。教師設(shè)置一些實(shí)踐作業(yè)，營(yíng)造一個(gè)實(shí)踐空間，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的基本方法之后，可以讓學(xué)生了解附近市場(chǎng)或超市的銷(xiāo)售情況，提出進(jìn)貨建議。又如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，便可設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)：測(cè)量并計(jì)算一下自己家房屋的粉刷面積，根據(jù)房屋粉刷的單價(jià)核算一下價(jià)錢(qián)，再與爸爸媽媽實(shí)付金額相比較，估計(jì)一下是否相差太大……學(xué)生在收集信息、獲取信息，制定解決問(wèn)題的具體方案，提出建議的整個(gè)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，不斷豐富“用數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷，積累使他們可持續(xù)發(fā)展的“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)