轉(zhuǎn)化后進生的“三心”策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們難免會遇到學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，成績落后并非他們天生愚笨，主要是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式等不盡如人意，因此作為一個數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)轉(zhuǎn)化后進生。當(dāng)然，這樣的轉(zhuǎn)變是不易的，是需要我和他們自己都付出不懈努力的。我決心用我這個數(shù)學(xué)教師的“三心”——決心、耐心、誠心，去打動、幫助他們，使這些后進同學(xué)樹立起自己的“三心”——信心、決心、恒心，從而真正地從“心”開始轉(zhuǎn)化。

一、樹立信心

教育心理學(xué)告訴我，一個學(xué)生如果長時間得不到老師的關(guān)心重視，那么往往會導(dǎo)致自暴自棄，也就是由于得不到環(huán)境的認(rèn)同而產(chǎn)生對自我的不認(rèn)同。轉(zhuǎn)變?yōu)楹卫щy？很大程度上不是因為別人放棄了他們而是連他自己最后也對自己失去了信心，放棄了自己。

因此，我首先要做的就是幫助他們樹立起對自己的信心。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。所謂“后進生”，很大一部分是因為他們的成績差，但他們中的很多在其他方面，比如勞動、參加集體活動、思想品德上卻是絲毫不差。于是，我便每天留心觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們身上各自的閃光點。

一次數(shù)學(xué)測驗后，我將兩個后進生叫進了辦公室。拿著兩張分?jǐn)?shù)很低的考卷，我并沒有立刻板起臉訓(xùn)斥他們，反而和風(fēng)細雨地表揚了他們昨天優(yōu)秀的值日勞動。顯然他們沒有想到這點會被我看在眼里并表揚他們，低著的頭漸漸都抬起來了。于是，我接著讓兩個孩子在自己的輔導(dǎo)下當(dāng)場訂正了考卷。最后我笑著對他們說：“你看，你們還是很聰明的，靜下心來老師一講就懂了。以后你們除了好好勞動之外，還要認(rèn)真聽課做作業(yè)，不會、不懂就馬上問老師，怎么樣？老師對你們有信心。”以后他們上課果然認(rèn)真很多，下次測驗成績雖也不理想但已有了提高。

這只是一個例子。當(dāng)他們有了點滴的進步，我便進行表揚和鼓勵，向他們灌輸自己一定會成為有用之才，定能和其他同學(xué)一樣學(xué)好知識，掌握技能思想。漸漸，他們的自尊自信便被培養(yǎng)出來了，思想上也肯積極上進了。

二、堅定決心

在培養(yǎng)了他們的自信心后，接下來我考慮的便是如何具體地使他們的學(xué)習(xí)上一個臺階了。首先我要做的就是、要讓他們真的下決心提高自己的成績。

于是，我為他們明確了學(xué)習(xí)的目的，針對他們基礎(chǔ)薄弱的客觀事實，對他們的學(xué)習(xí)提出了這樣的要求——作業(yè)不要求全部正確完美，只要求獨立、認(rèn)真地完成。先給他們一個寬松的環(huán)境，讓他們從最基本的做起。逐漸，這些同學(xué)開始上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)也有了很大進步。

在具體分析了他們的情況后，我認(rèn)為他們學(xué)習(xí)中存在的最大問題不是他們的資質(zhì)比別人差，而是從小養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我向他們提出了在學(xué)習(xí)上進一步的要求。一要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能學(xué)得有條理鞏固得及時；二要及時弄清知識，決不得過且過，遇上問題要勤于請教，一定要扎扎實實弄清學(xué)過的每樣?xùn)|西；三要充分利用課堂時間，上課一定要認(rèn)真聽講，必須改正以往說廢話做小動作的惡習(xí)；四要課后勤練習(xí)，做到反復(fù)學(xué)反復(fù)練，熟而后巧，巧而后精；五要積極向?qū)W習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，看看自己差在哪里，別人的學(xué)習(xí)方法又好在哪里，注意比較，而后提高。

當(dāng)然，一開始要求他們?nèi)孔龅竭@些是不可能的?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，但是可以看到他們努力去做的決心，我心中也踏實起來。

三、持有恒心

看到他們自身的努力，我十分欣慰，但同時也知道，光靠他們一時的決心是不夠的，必須使他們有持之以恒的“恒心”。在他們還未能把握自己前，首先要從外部給予他們力量來促生這種“恒心”。為此，我在班中開展了一些活動。

1.“一幫一”帶學(xué)活動。首先我調(diào)整了班里的座位，安排一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)與他們成為同桌。這些學(xué)習(xí)好的同學(xué)便扮演起了“榜樣”與“小老師”的角色。既為他們提供了學(xué)習(xí)的榜樣又能在學(xué)習(xí)上多幫助他們，收效還是很明顯的。

2.“定期目標(biāo)”確立活動。一個人如果要登一座高山，只望著山頂，決心登上去，很可能到半路他便泄氣停下了——因為目標(biāo)實在太遙遠，對他而言太不可及了。而如果將他登山的路分為很多小段，那他就會發(fā)現(xiàn)在一段時間內(nèi)登上這點高度還是容易的，從而漸漸攀到了山頂。因此，我根據(jù)他們的實際情況，讓他們自己制定定期的奮斗目標(biāo)，漸漸消滅不及格，最終跟上全班。

3.發(fā)揮“三個結(jié)合”。我意識到，自己單方面的努力是不夠的，為了讓他們提高得更快，必須要有全方位的幫助。因此，我便采取了“班主任——任課老師——家長”的“三結(jié)合”措施。經(jīng)常進行三方面的溝通，全面掌握學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，各方配合起來，全方位地實行打磨。

一年以后，所有后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高，并且，他們的思想品德各方面也進步得很快。

有一句話說得好：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生！”這一切的學(xué)生，當(dāng)然也包括那些后進生。只要我們拿出我們的決心、耐心、誠心，培養(yǎng)起他們的“信心、決心、恒心”，這些后進生完全可以從“心”轉(zhuǎn)化。

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