幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及對策

很多家長認(rèn)為幼兒的攻擊性行為是脾氣所致，其實(shí)不然。孩子具有較強(qiáng)的可塑性，攻擊性行為大多是在孩子的發(fā)展過程中因受外界環(huán)境因素影響所致。因此，了解這些導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的因素，對有效預(yù)防幼兒的工具性行為具有積極意義。

一、影響幼兒攻擊性行為的原因

1.活動安排不當(dāng)。從幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)來看，在幼兒發(fā)展初期神經(jīng)系統(tǒng)尚未成熟，易疲勞，穩(wěn)定性較差，也正因此，在《幼兒園工作規(guī)程》中有了“幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替”的規(guī)定。在平時(shí)的幼教工作中，園內(nèi)不合理的活動安排讓幼兒長時(shí)間處于興奮狀態(tài)，一旦產(chǎn)生抑制，幼兒將有不適感，于是，攻擊性行為就發(fā)生了。如有的幼兒園讓孩子吃完飯后趴在桌子上休息，當(dāng)幼兒無事可干時(shí)，就喜歡挑釁其他同伴；還有的幼兒園以長時(shí)間的戶外放養(yǎng)式來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動，當(dāng)幼兒的身體承受力無法適應(yīng)活動時(shí)，身體感覺不適，也極容易產(chǎn)生攻擊性行為。此外，教師對幼兒的冷漠也極易引起攻擊性行為發(fā)生，如在安排活動時(shí)，當(dāng)沒有參與活動的幼兒看到其他幼兒參與活動而自己無法參與時(shí)，會以各種攻擊性行為來表現(xiàn)自己的不滿。

2.教育方式不當(dāng)。在幼兒教育中，家庭教育和學(xué)校教育對幼兒的影響作用最大?，F(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，父母大多工作忙碌，看管孩子的任務(wù)基本由爺爺、奶奶或外公、外婆承擔(dān)。因?yàn)槭仟?dú)生，所以老人們對孩子的呵護(hù)有加，但這種呵護(hù)極易形成溺愛。這種超過限度的疼愛讓幼兒形成了一種高高在上，以自我為中心的習(xí)慣，但凡生活中有丁點(diǎn)兒不順，就容易不高興，發(fā)怒，往往將自己的不是怪罪于別人頭上，遇到問題時(shí)不容商量，攻擊性行為自然而然產(chǎn)生。

有些幼兒雖然是父母管教，但父母因工作忙，和孩子相處時(shí)間都較短，對幼兒的教育通常喜歡以物質(zhì)來滿足。而在整個(gè)家庭中，獨(dú)生幼兒又是眾人的寶貝，什么都讓著、依著幼兒，甚至一些幼兒在家長成為“皇帝”，對長輩邀來喝去，家長也沒有制止，助長了幼兒的攻擊性行為，于是幼兒在幼兒園中就容易不分玩具給其他伙伴玩耍，喜歡搶伙伴玩具等現(xiàn)象。還有的父母認(rèn)為現(xiàn)在的社會競爭激烈，如果孩子不能強(qiáng)勢一些，就容易吃虧，于是潛移默化的教育孩子要以強(qiáng)制強(qiáng)，讓攻擊性行為發(fā)生有了基礎(chǔ)。

在學(xué)校教育中，教師的教育方法的缺失也極易讓孩子得不到關(guān)愛，在幼兒受到批評、斥責(zé)或挖苦、譏諷時(shí)，心理的自卑感或嫉妒心驅(qū)使幼兒以攻擊性行為來獲得心理補(bǔ)償。如在游戲中故意撞倒其他伙伴，或?qū)⒒锇榈姆e木踢倒，甚至是直接的打罵伙伴等行為發(fā)生。

3.模仿。幼兒期是最擅長模仿的時(shí)期，對來自電影電視或周圍的人模仿都是形成攻擊性行為的直接原因。如孩子喜歡看《奧特曼》《鎧甲勇士》《神龍斗士》一類的影視節(jié)目，這些節(jié)目中不乏打斗的場面。幼兒觀看后，極易將自己看成是“奧特曼”或“鎧甲勇士”而將其他伙伴看作是“怪獸”，以模仿影視中的動作來獲得快感，從而發(fā)生攻擊性行為。此外，在家庭教育中，一些家長對孩子動則大罵，甚至大打出手，幼兒在被動的情況下，內(nèi)心形成了悲憤淤積，同時(shí)，家長的打罵行為無意中被幼兒“學(xué)習(xí)”，攻擊性行為的發(fā)生就成了自然。而且，在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的新時(shí)代，很多家長對幼兒的游戲時(shí)間和內(nèi)容沒有限制，很多幼兒都會在互聯(lián)網(wǎng)上玩攻擊類游戲，這也讓幼兒的攻擊性行為有了可模仿的對象，助長了攻擊性行為。

二、預(yù)防和糾正幼兒攻擊性行為的對策

1.科學(xué)安排活動、正確教育。為防止幼兒產(chǎn)生神經(jīng)過度疲勞或抑制，在幼兒園和家庭中，教師和父母要配合進(jìn)行，對幼兒的一日活動安排做到科學(xué)合理安排，以此來保證身體器官和組織形成規(guī)律性適應(yīng)，避免攻擊性行為發(fā)生。在家庭教育中，作為長輩對孩子的呵護(hù)無可非議，但要注意方式方法，應(yīng)多從謙讓、合作等方面教育孩子。當(dāng)幼兒發(fā)生攻擊性行為時(shí)，一種方法是進(jìn)行婉轉(zhuǎn)的教育，另一種方法是漠視。當(dāng)然，要對幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因進(jìn)行分析后對待。家長要加強(qiáng)和幼兒園的聯(lián)系，盡量讓家庭教育和幼兒園教育同步，在思想和行為上同時(shí)進(jìn)行教育。

2.引導(dǎo)幼兒反思、增強(qiáng)體驗(yàn)。幼兒攻擊性行為的發(fā)生背后有一定的潛在原因，無論是教師或家長，當(dāng)幼兒發(fā)生攻擊性行為后，不能以簡單的批評或斥責(zé)方式來對待，而要引導(dǎo)幼兒換一個(gè)角度來思考，并明確告訴幼兒，攻擊他人是教師、家長和其他小朋友所不喜歡。在觀看影視作品中，要告訴幼兒這些攻擊性行為的危害，是不可以模仿的。同時(shí)，在幼兒教育中，還應(yīng)樹立榜樣作用，以榜樣的示范作用來引導(dǎo)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)。

對幼兒攻擊性行為的預(yù)防和糾正應(yīng)“曉之以理，動之以情”。但這還不夠，在幼兒教育中，還應(yīng)讓幼兒在攻擊別人的時(shí)候?qū)⑻弁吹雀杏X移植到幼兒的感受中，如當(dāng)幼兒摔跤時(shí)，可以問問他們疼不疼，如果別人被打了，也會疼，你會怎么想。如果你的玩具被別人搶了怎么辦，我們能不能以輪流玩的方式來進(jìn)行等。幼兒期孩子成長的重要時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，分析幼兒攻擊性行為原因，采取相應(yīng)對策進(jìn)行預(yù)防和制止，不僅有利于幼兒行為的改變，更有利于幼兒世界觀、價(jià)值觀的形成。

責(zé)任編輯 王凌燕