[摘 要]音樂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的重要途徑。音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是發(fā)展人的創(chuàng)造性思維和能力的重要課題,它貫穿于整個音樂教學過程的始終。在音樂教學中,教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式,努力為學生創(chuàng)設(shè)條件,提供機會讓學生經(jīng)歷和體驗音樂的創(chuàng)作過程,充分利用課堂這一主渠道,采用多種手段不失時機地對學生進行創(chuàng)作性教學。
[關(guān)鍵詞]教學;興趣;想象;創(chuàng)作;培養(yǎng)
《音樂課程標準》指出:“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域,是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的重要手段,它對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?!币虼耍谛W音樂課堂教學中,教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動的教學情境,運用各種形象、直觀的教學方法和手段,豐富學生的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,引導他們有意識地進行創(chuàng)作嘗試,提高他們的音樂創(chuàng)造力。
一、結(jié)合語言進行節(jié)奏創(chuàng)作教學
在課堂上,可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作,通過啟發(fā)和引導,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。如可以先給學生定幾個節(jié)奏,然后讓學生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化,進行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“×××”節(jié)奏,讓學生進行節(jié)奏接龍游戲,有的學生即興拍出了“×××—××”的節(jié)奏,這里的“××” 是學生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外,學生還會拍出許多其他不同的節(jié)奏,如“×××—×× ××—×× ×—,×××—××—×-—”等。在此基礎(chǔ)上,教師還可以鼓勵學生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言,進行邊拍邊說:“上課 了—大家一起— 來唱歌—。”學生的大腦就會積極運轉(zhuǎn)起來,課堂上一個接一個的邊拍邊說“認真聽—仔細 做—,下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會爭先恐后,都想說出最漂亮的詞語,拍出最好的節(jié)奏,興趣盎然地投入創(chuàng)作,課堂氣氛很活躍。這既進行了節(jié)奏訓練,又培養(yǎng)了學生形象思維和語言創(chuàng)作能力。
二、 結(jié)合律動加強音樂創(chuàng)作教學
動,是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學生制造動的機會,讓他們用自己喜愛的動作來表達對音樂的理解,充分利用他們好動的特點,動靜結(jié)合,通過動激發(fā)他們對音樂的興趣,引導他們對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解,在參與中得到愉悅和美的感受。如當學生學會歌曲《找春天》時,筆者趁機啟發(fā)學生用動作表現(xiàn)歌中的形象,學生非常愿意參與到創(chuàng)編活動中來,有的獨自創(chuàng)編,有的以小組為單位一起排練,還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子,按不同的角色來表演,設(shè)計也各不相同。有的同學雙腳并在一起不停的蹦,有的雙手一前一后不停地擺動,就像小魚兒在水面上跳,在水中游;還有的學生圍著“柳樹姑娘”不停地轉(zhuǎn)動,好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演,盡管動作顯得很幼稚不那么完美,卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂。
三、結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作教學
小學生就像海綿般地吸收新知識,每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲存后,就想找機會來表現(xiàn),有的學生還能輕松地把學到的詞句靈活運用。在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上,要求學生用新詞句替換,這種代換詞的方法不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力,還可訓練學生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學生在學會了歌曲《小青蛙找家》后,筆者問學生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢?學生都特別的高興,紛紛舉手爭著把自己的作品展示給大家。有的說:“幾只小花貓呀,要呀要回家,跑跑,喵喵,跑跑跑,喵喵喵,小花貓回到了家(喵)?!边€有的說:“幾只小花狗呀,要呀要回家,跑跑,汪汪,跑跑跑,汪汪汪,小花狗回到了家(汪)?!币粫r間教室熱鬧非凡,有的學生曲調(diào)雖然把握的不是非常準確,可歌詞卻編的朗朗上口。學生創(chuàng)作歌詞的興趣遠遠超過教他去學習一首新歌。為了鼓勵學生創(chuàng)新的熱情,還可以把他們在班上自己創(chuàng)作的歌詞寫下來貼在校板報上,讓其他班上的學生都來目睹他們的作品,共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂。這種創(chuàng)舉調(diào)動了學生的興趣和熱情,同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的信心。
四、結(jié)合唱、奏、跳綜合創(chuàng)作教學
唱、奏、跳一體的綜合創(chuàng)作教學形式,讓學生在輕松的活動中認識事物,發(fā)揮集體聰明才智,集思廣益,在放松的狀態(tài)下產(chǎn)生創(chuàng)造的火花,從而激勵其創(chuàng)造的意識,也培養(yǎng)了他們的合作意識和協(xié)調(diào)能力。每次學完一首新歌,筆者都會在班上抽出部分學生來進行分工表演,表演的形式不限。只在班上表演前和其他的學生積極地為表演的學生出謀劃策,協(xié)助他們創(chuàng)編。每次表演的氣氛都非常好,學生們會積極地把自己的想法說出來、演出來。多給他們提供這樣的機會,利用他們這種天然的優(yōu)勢,在其樂無窮的音樂天地里去挖掘他們創(chuàng)造的潛能。
音樂教學對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),關(guān)鍵在教師在教學中能引發(fā)學生學習音樂的興趣。教師要做好引導作用,給學生創(chuàng)造良好的氛圍,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,多開展創(chuàng)作教學,使他們的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘,讓學生創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
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