模仿為口語表達(dá)習(xí)得方法

口語表達(dá)是人的內(nèi)在思想品德、文化修養(yǎng)等的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人整體素質(zhì)的重要組成因素。模仿，是人與生俱來的一種本領(lǐng)，我們從小模仿大人做事、模仿大人說話，其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)中，我們可以通過模仿為學(xué)生口語表達(dá)習(xí)得方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、范例模仿促表達(dá)

范例是教學(xué)活動中人們常用的一種教學(xué)資源，有很好的示范引領(lǐng)作用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力過程中能起到事半功倍的作用。在口語表達(dá)的訓(xùn)練過程中，教師可以精心選擇或設(shè)計(jì)一些范例讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

1.表達(dá)內(nèi)容的模仿

二年級時(shí)，班上來了一位新學(xué)生，我讓他給大家作自我介紹，他縮頭縮腦支吾了半天后，大家只知道他叫什么名字。這時(shí)我通過自己的介紹來引導(dǎo)學(xué)生模仿，學(xué)會自我介紹。

師：如果你想讓別人在很短時(shí)間內(nèi)了解自己，你就要學(xué)會自我介紹，怎樣介紹自己呢？我先給大家做個(gè)示范，請大家仔仔細(xì)細(xì)看，認(rèn)認(rèn)真真聽。我姓張，名新春，是一名普通的小學(xué)語文老師，今年40歲，教書已23年了。我的興趣愛好很廣泛——看書、唱歌、上網(wǎng)、游玩……我最喜歡和小朋友打交道，跟小朋友在一起我覺得越活越年輕。在我的課堂上，我不喜歡學(xué)生很拘束，都變成小木頭人。我會同大家一起講故事，說笑話。我最大的心愿是——愿我的學(xué)生每天都很快樂！

通過范例，學(xué)生懂得了我是從姓名、年紀(jì)、愛好、愿望等幾方面來介紹自己的，進(jìn)行自我介紹就輕松自如了。

2.表達(dá)順序的模仿

教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品讀文章環(huán)節(jié)談感悟時(shí)，出現(xiàn)說話不完整、條理性差的現(xiàn)象。我運(yùn)用范例成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)。

（引課文）師：“葉尖兒一順兒朝下在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！蹦阌X得這個(gè)句子寫得好嗎？你從哪兒感受到的？

（談感受）： 我覺得這句話寫得很好。特別是句子中的“鋪”用得妙 ，妙在它既形象地寫出了爬山虎的葉子在墻上均勻分布的狀態(tài)，更讓人感受爬山虎葉子那種生機(jī)勃勃的美麗。

（作分析）：先說總的感受，再說具體原因。

（練一練）： 你能仿照例子中的表達(dá)方法來說說你對自己喜歡的句子的理解嗎？

學(xué)生按照上面表達(dá)順序進(jìn)行表述。既降低了表述的難度，又教給了學(xué)生說的方法，使口語訓(xùn)練變得“清清楚楚一條線”。學(xué)生當(dāng)然也就有了精彩的表現(xiàn)：

生1：“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！蔽矣X得這句話讓人感覺很美。文中的“漾起波紋”準(zhǔn)確地寫出了爬山虎葉子均勻地布滿整個(gè)墻壁，我眼前仿佛呈現(xiàn)出風(fēng)吹那滿墻葉子時(shí)波紋一浪接一浪的景象，美極了！

生2：“那些葉子綠得那么新鮮?？粗浅Ｊ娣??！?這讓我感覺到爬山虎生長的旺盛，似乎那片綠得惹人愛又看著舒服的爬山虎就在我的眼前?！靶迈r”我們一般是用來形容食物的，用在這里我們沒有覺得不貼切，反而讓人不由得更喜歡這片爬山虎了。如果換上“嫩綠”“很綠”等詞，我就沒有這種感覺。

3.表達(dá)方式的模仿

復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法之一。在改造性復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，我以自己復(fù)述古詩《夜書所見》為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩改故事形式的復(fù)述訓(xùn)練。

師：一個(gè)深秋的夜晚，我坐船來到一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。走出船艙外，聽到蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉沙沙作響，四處顯得更是寂靜，我覺得自己更孤單了。秋風(fēng)吹過身上，一陣寒氣襲來，我不由得捂緊衣服。抬頭往遠(yuǎn)處張望，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處籬笆下有燈火一閃一閃的，那是誰？他們在做什么呢？一定是孩子們在捉蟋蟀吧！因?yàn)槲倚r(shí)候也和伙伴們挑燈捉過蟋蟀呢。唉，真懷念那時(shí)候在家鄉(xiāng)和伙伴們一起的快樂時(shí)光?。?/p>

學(xué)生復(fù)述《九月九日憶山東兄弟》：重陽節(jié)是家鄉(xiāng)一個(gè)特別的日子，因?yàn)榧亦l(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們都要帶著家人去登高祭祖。今天就是九九重陽節(jié)了，我家里的父母兄弟們現(xiàn)在也都佩戴著茱萸，一定登到了最高處吧！想想此時(shí)此刻，在這家人團(tuán)聚的日子里，我卻不在他們的身邊，一個(gè)人在外面漂泊，讓我怎能不思念他們呢？

二、遷移模仿促表達(dá)

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睂W(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。課上學(xué)生學(xué)會了表達(dá)，并不代表在生活中也就能自如地進(jìn)行口語表達(dá)了。怎樣讓學(xué)生把課上所學(xué)的表達(dá)技能內(nèi)化為自己生活中的一種能力？遷移模仿訓(xùn)練快捷有效。

教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文時(shí)，我以學(xué)生對文中大瀑布的價(jià)值取向分歧為例，把常見的辯論會遷移到課上來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。設(shè)計(jì)辯題：正方——為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)犧牲大瀑布，值得；反方——為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)犧牲大瀑布，不值。學(xué)生自由選擇辯題，準(zhǔn)備自己要說的話后便開始展開辯論。

課堂上，學(xué)生唇槍舌劍，互不相讓，氣氛異常熱烈。

正方：我認(rèn)為值得！因?yàn)榻ㄋ娬臼菫榱税l(fā)電，給我們的生活帶來光明。“有了電，多方便?！蔽覀儚男【椭?。你看，電視電腦都要用電吧，難道你不用嗎？

反方：水電站為什么不建在下游呢？還有人為地污染水資源、濫砍伐樹木。記得我們學(xué)校旁的那條小河，以前河水清清，現(xiàn)在呢？河水又黑又臭。都是上游的造紙廠惹的禍。

正方：污染砍伐也是沒辦法?？偛荒芤?yàn)檫@就不搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)了吧？大家看看教室里，我們坐的凳子，用的桌子，學(xué)習(xí)的書本等，哪一樣能離開木材？犧牲大瀑布也是沒辦法，難道你不想自己生活得舒適嗎？

反方：建設(shè)應(yīng)該搞，但必須注意保護(hù)環(huán)境。砍伐樹木，應(yīng)該有計(jì)劃，種伐得當(dāng)；工廠用水也要節(jié)約，廢水應(yīng)該處理后再排放，這樣保護(hù)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建設(shè)兩不誤才是最好的。否則，我們將要面對的不光是大瀑布的葬禮，可能是《一個(gè)小村莊的故事》里的結(jié)局。

很顯然，這種以課文內(nèi)容模仿辯論式口語表達(dá)的拓展遷移訓(xùn)練，既開發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生懂得了在不同場合、不同身份時(shí)都要說話得體，又有效地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。（作者單位：江西省吉安師范附屬小學(xué)）