找準(zhǔn)閱讀教學(xué)說和寫的訓(xùn)練點

小學(xué)《語文》教材中的課文被選入當(dāng)范文，除了其深刻的思想性能打動學(xué)生的心靈、影響他們的精神世界之外，它的生動的藝術(shù)性也不可忽視。主要體現(xiàn)在文章的布局謀篇之嚴(yán)密、遣詞造句之妥帖、寫景狀物之生動、記人敘事之傳神等。簡言之，《語文》教材中的絕大部分課文是可以當(dāng)作學(xué)生習(xí)作起步階段的榜樣來學(xué)習(xí)的?？墒切W(xué)語文閱讀教學(xué)是如何對待范文的文質(zhì)兼美呢？教師在思想感情的理解上不遺余力，在生字新詞的掌握上扎實有效，也會在文章優(yōu)美語言的品析上流連忘返，幾乎把閱讀課上成思想品德課、文字分析課、文學(xué)欣賞課了。學(xué)生的品德養(yǎng)成、知識掌握、美感形成固然重要，但作為社會的個體成員，還需要與人合作溝通交流，因此語言能力必須具備?？陬^與書面表達(dá)能力的提高才是學(xué)生真正習(xí)得語言的表現(xiàn)?，F(xiàn)實中學(xué)生語言能力現(xiàn)狀如何呢？很多學(xué)生開口說表達(dá)無序；提筆寫語言無味。這應(yīng)該與閱讀課上繁瑣分析過多，語言實踐太少有關(guān)。那么，閱讀課上就應(yīng)充分讓學(xué)生說和寫，這才是提高學(xué)生語言能力的重要途徑。這就需要語文教師獨具慧眼，尋找閱讀教學(xué)中的讀與說、讀與寫的訓(xùn)練點。

1.模仿性說和寫，將表達(dá)引向規(guī)范、生動。學(xué)生的自由表達(dá)率性天然，但有時可能沒有章法，無序無味。說話和習(xí)作的初級階段可以用課文范本來規(guī)范。如訓(xùn)練敘述一件事情要有條理，可以提供幾個時間副詞，如“首先……然后……接下來……最后……”讓學(xué)生理出事情的順序。又如訓(xùn)練說話生動傳神，可以仿照課文中的比喻句、擬人句、夸張句，讓學(xué)生口頭仿說。再如排比句的鋪陳特別能讓文氣通暢，不妨讓學(xué)生仿寫，像朱自清的《匆匆》，開頭的“燕子去了，有再來的時候……”和“洗手的時候……” 都可以插入仿寫訓(xùn)練，既深刻感悟了情韻，又訓(xùn)練了語言。

2.填充性說和寫，將概括化為具體。課文不可能每個細(xì)節(jié)都是具體入微，會有詳略，會有很多想象空間，而這些空間讓學(xué)生用說話和文字去填充，既是訓(xùn)練語言，也是開發(fā)想象力，更是豐富生活知識。如四年級《搭石》一文，有一句鄉(xiāng)親們在過搭石時要說“家常話”，什么是“家常話”？農(nóng)村的“家常話”會有什么內(nèi)容？可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對話。又如六年級課文《山中訪友》里說“小鳥們嘰嘰喳喳交流沿途的好風(fēng)景”，風(fēng)景好在何處？可以插入風(fēng)景描寫片段?！洞饶盖樯睢分袑懩赣H有一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是怎樣的？外貌描寫片段練習(xí)順勢進(jìn)入。

3.概括性說和寫，將具體濃縮為凝練。閱讀教學(xué)一直在進(jìn)行這個訓(xùn)練，只是收效不很明顯，讓學(xué)生講課文說了一件什么事，往往變成課文情節(jié)的重放；讓學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容，則成了沒完沒了講故事。教師的指導(dǎo)還要落實得更細(xì)一些，提供學(xué)生概括的方法，明確復(fù)述的要求。如記事的文章概括時套上幾個要素：時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果。《開國大典》篇章很長，文后有復(fù)述訓(xùn)練要求，大典按順序分成四個階段，讓四人小組每個人認(rèn)領(lǐng)一個階段，限制字?jǐn)?shù)，共同完成一個簡短的文字復(fù)述。

4.情感性說和寫，將感受訴諸為語言。很多課文情感濃烈，很多人物故事令人動容，學(xué)習(xí)這樣的課文，要讓學(xué)生被感染的同時，還能將內(nèi)心感受表達(dá)出來。對于帶有情感色彩的說和寫，一定要有足夠的感情鋪墊，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，深入人物內(nèi)心，這樣才有話可說，如弓在弦上，不得不發(fā)。如《觸摸春天》一文，在充分感知了安靜豐富的內(nèi)心世界之后，安排一個寫話練習(xí)。你想對安靜說些什么？再如《再見了，親人》，通篇都是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民難舍難分的傾訴。教師可適當(dāng)補充志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場浴血奮戰(zhàn)的故事，轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生以朝鮮人民的口吻，進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練，深情挽留志愿軍戰(zhàn)士。

5.創(chuàng)造性說和寫，將想象挖掘到極致。在閱讀教學(xué)時，我們會感覺課文有的文字意猶未盡，有的人物命運令人難以割舍，有的情節(jié)似乎不合情理，這時就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性改寫、擴寫或續(xù)寫。如讓學(xué)生將古詩文改寫成完整的故事、將戛然而止的課文按自己的意愿續(xù)上結(jié)尾等。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在書聲朗朗中領(lǐng)悟思想感情、感受語言魅力，還要讓學(xué)生開口能說、提筆就寫，進(jìn)行語言實踐。這樣，閱讀教學(xué)實效必將提高。（作者單位：廣東省深圳市華僑城小學(xué)）