板書(shū)設(shè)計(jì)“三忌”

如今越來(lái)越多的信息化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，很多教師更多的是考慮如何把課件制作得再精美些，很少在板書(shū)設(shè)計(jì)上下工夫。筆者認(rèn)為，板書(shū)的作用是不容忽視的，它能體現(xiàn)教師的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力、處理教材的能力等。教師的板書(shū)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師的板書(shū)應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：

一忌寫(xiě)錯(cuò)別字。準(zhǔn)確是教師板書(shū)的第一要求。作為文化傳播者的教師在板書(shū)時(shí)一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，也許有時(shí)會(huì)因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤而讓學(xué)生也錯(cuò)誤一輩子。語(yǔ)文教師在板書(shū)時(shí)不僅要不寫(xiě)錯(cuò)別字，而且在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要考慮到自己的書(shū)寫(xiě)筆順。對(duì)于自己沒(méi)有完全把握的字，要多查資料，多向別人請(qǐng)教。一個(gè)教師如果經(jīng)常在板書(shū)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字，教師的形象將會(huì)在學(xué)生的心中大打折扣，他教的學(xué)生也將會(huì)錯(cuò)字連篇。

二忌隨意潦草。美觀、工整是教師板書(shū)的第二要求。很多教師在板書(shū)時(shí)隨意性很大，講到什么就板書(shū)什么，書(shū)寫(xiě)也很潦草。教師常常要求學(xué)生作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)要工整，不涂改，卻很少要求自己遵循這些原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣潛移默化地受到任教老師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響，因而教師隨意潦草的板書(shū)必將影響學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)。教師的板書(shū)應(yīng)該像一幅既工整又美麗的畫(huà)，不僅教學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生帶來(lái)美感。教師在板書(shū)前一定要考慮好黑板的整體布局、板書(shū)時(shí)的色彩搭配、字體的大小等方面。

三忌雜蕪凌亂。不少教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)很工整，但是板書(shū)很多，滿滿的一黑板，幾乎把文章的整個(gè)脈絡(luò)都板書(shū)在上面，讓人眼花繚亂。教師的板書(shū)應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，應(yīng)體現(xiàn)文章的中心，簡(jiǎn)潔明了，讓人一目了然。特級(jí)教師竇桂梅在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，黑板上先是板書(shū)了7個(gè)“有”，然后隨著圓明園的毀滅，這7個(gè)“有”就變成7個(gè)“沒(méi)有”（竇老師在“有”前加個(gè)“沒(méi)”），最后在一把大火中所有一切都化為一片灰燼。（竇老師將黑板上的7個(gè)“沒(méi)有”全擦去了，只留下空空的一塊黑板。）我們不得不佩服竇老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)具匠心的板書(shū)設(shè)計(jì)，從“有”到“沒(méi)有”到“空空一片”，板書(shū)極其簡(jiǎn)單，但又非常精辟地反映了課文的內(nèi)容。（作者單位：江西省泰和縣澄江中心小學(xué)）