習(xí)作與繪畫聯(lián)姻 讓學(xué)生愛(ài)上表達(dá)

從遠(yuǎn)古的“題畫詩(shī)”，近代的“連環(huán)畫”，到現(xiàn)在的“繪本”，都深諳作文與繪畫之間的緊密聯(lián)系。作文與繪畫自身的特點(diǎn)，決定了兩學(xué)科教學(xué)的相互溝通、補(bǔ)充、滲透與汲取。讓習(xí)作與繪畫聯(lián)姻，打破習(xí)作課程界限，進(jìn)行兒童繪畫通融習(xí)作表達(dá)的教學(xué)嘗試，可以開(kāi)辟一條作文指導(dǎo)的蹊徑，利用繪畫的特點(diǎn)以及兒童繪畫中“看”的能力，通過(guò)“畫筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言文字”來(lái)再現(xiàn)一幅幅畫面，在畫面描摹中學(xué)會(huì)表達(dá)，從而聚焦生活，表達(dá)與享受生活。

一、利用簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)表達(dá)“特點(diǎn)鮮明”

簡(jiǎn)筆畫特點(diǎn)是用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，抓住事物的鮮明特征，簡(jiǎn)明扼要地勾畫出物象的基本形狀和主要特征。在指導(dǎo)習(xí)作表達(dá)時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字“描摹”，在語(yǔ)言描摹中抓住事物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，就能把文章寫得具體、形象、生動(dòng)。在實(shí)踐操作中，可以先指導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的事物試著“畫一畫”，諸如文具、玩具、動(dòng)物、植物等都可以畫。如指導(dǎo)學(xué)生寫一種小動(dòng)物 ，可以先“抓住特點(diǎn)”引導(dǎo)，用簡(jiǎn)筆畫形式勾出其“外形、顏色、神態(tài)” 等特點(diǎn)，直觀形象，特點(diǎn)明了，然后付之于表達(dá)。這樣練得多了便會(huì)妙筆生花，幾句話就能把事物“畫”出來(lái)。

二、利用風(fēng)景畫，指導(dǎo)表達(dá)“主襯分明”

風(fēng)景畫是作者對(duì)大自然或景物的觀察、分析、想象和感受所表現(xiàn)出的畫面。在構(gòu)圖上，其特點(diǎn)是：主題明確，主襯分明。而習(xí)作表達(dá)中，景物描寫是經(jīng)常涉及的寫作內(nèi)容，但學(xué)生的寫作往往不盡如人意。其實(shí)，要寫好景物并不難，就像畫一幅風(fēng)景畫一樣，先讓學(xué)生從景物的特點(diǎn)入手，畫出所要描寫的一處風(fēng)景，運(yùn)用風(fēng)景畫在構(gòu)圖上主襯分明的特點(diǎn)，就可以寫出優(yōu)美、有吸引力的景物來(lái)。

三、利用剪貼畫，指導(dǎo)表達(dá)“言之有序”

剪貼畫是指把精選的圖畫、圖片、文字等材料剪下來(lái)并按一定順序貼在空白處。它對(duì)學(xué)生有序作文起著一定的作用。如筆者教學(xué)“描寫一處建筑物”，用剪貼的方式把游覽過(guò)的“泗陽(yáng)大橋”再現(xiàn)在黑板上，先貼“引橋”，再貼“正橋”，最后貼“憑欄遠(yuǎn)眺”。指導(dǎo)寫“正橋”部分時(shí)，按整體到局部的順序，邊說(shuō)邊貼，依次圖示“空中環(huán)形橋梁”“寬闊橋面”“運(yùn)河流水”。讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序說(shuō)出橋的形狀、顏色、特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)谋扔鳌＿@樣，大多數(shù)學(xué)生寫得輕松、具體、有序。

四、利用人物畫，指導(dǎo)表達(dá)“感情真摯”

人物畫是抓住人物某一顯著的特征，采用夸張、變形等特殊技巧，進(jìn)行刻畫。著名特級(jí)教師于永正老師上“寫人”這一作文示范課時(shí)，就讓學(xué)生在寫人之前先把人物畫下來(lái)，或者寫好作文后再畫上插圖，這樣學(xué)生在作文課上積極性很高，作文真正成了個(gè)性的張揚(yáng)、心靈的抒發(fā)。如一個(gè)學(xué)生畫了稍微發(fā)胖的媽媽（用上尖下圓來(lái)表現(xiàn)胖的感覺(jué)），以及媽媽的小眼睛、大嘴巴和和藹可親的笑容（嘴角上翹展現(xiàn)了和藹的笑容），并運(yùn)用鮮艷的色彩表現(xiàn)了小作者的感情世界。有了豐厚的情感再付之于筆端，就容易實(shí)現(xiàn)真情流露。

五、利用故事畫，指導(dǎo)表達(dá)“情景再現(xiàn)”

故事畫就是通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，利用夸張的方法展現(xiàn)故事情節(jié)，并留有遐想的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面，就能再現(xiàn)情節(jié)。利用故事畫，可以使學(xué)生掌握簡(jiǎn)短記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）和基本結(jié)構(gòu)（起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局），學(xué)會(huì)正確地確定和表現(xiàn)中心思想。在操作中，可以讓學(xué)生自畫自寫、你畫我寫、一畫多寫、合作畫畫、合作寫文……寫的時(shí)候有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不受字?jǐn)?shù)篇幅的限制，表達(dá)清楚，有感而發(fā)。如學(xué)生畫了幅《如此值日》的故事畫，講敘了一個(gè)值日生值日不負(fù)責(zé)，為了逃避老師的指責(zé)而弄虛作假……學(xué)生們構(gòu)思奇特，不拘一格，全是用自己的眼在觀察，用自己的腦在思考，用自己的手在描述，用自己的語(yǔ)言在表達(dá)，的確讓人賞心悅目。

兒童繪畫聯(lián)姻習(xí)作表達(dá)，是在小學(xué)作文與繪畫之間架起了一座立交橋，在彼此借鑒中驅(qū)使兩者不斷地走向通融，使學(xué)生體會(huì)到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的美感。在學(xué)生的心中，習(xí)作定能綻放出像“畫”一樣美麗的奇葩！（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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