理論引路,強化技能

摘 要：對口單招考試中增加了案例分析題，這類題型不僅考核學生對理論知識的掌握程度，更重要的是考查學生綜合運用知識的能力。針對考試中的這種變化，在計算機組裝與維修課程的日常教學中就要改變傳統(tǒng)的理論教學為主的教學模式，以理論引導學生強化技能。

關鍵詞：對口單招；計算機組裝與維修；教學方法

對口單招是對口單獨招生的簡稱，是為了培養(yǎng)應用型高技能人才而推出的一種招生形式。江蘇省于1987年開展對口單招，20多年來，通過對口單招的升學形式，共培養(yǎng)了20多萬名的應用型畢業(yè)生，他們的技能很強。

一、對口單招的背景、現(xiàn)狀

對口單招考試是指專門面向中等職業(yè)學校選拔優(yōu)秀學生進入高等院校深造的考試，與普通高考相比，具有考試難度小、升學錄取率高、定專業(yè)早等優(yōu)點。對口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，有力推動了中職教育的發(fā)展。

但是，近年來也出現(xiàn)了一味追求升學率，以對口單招為主要辦學重點的職業(yè)學校，把單招考試的本、?？其浫÷首鳛樵u價辦學和教學質(zhì)量的標準，偏離了培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，使得中等職業(yè)教育變成了填鴨式的應試升學教育。

二、計算機專業(yè)課考試的改革

計算機專業(yè)是對口單招考試中的一個傳統(tǒng)專業(yè)，在專業(yè)技能方面，以教育部中等職業(yè)學校計算機應用類專業(yè)教學指導方案為依據(jù)，考試分為兩個方面：

1.技能考試，主要測試學生對基本知識的掌握和基本專業(yè)操作的能力。

2.專業(yè)理論課考試，主要測試學生理解和掌握有關的基本知識理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用理論和方法，解決實際問題的能力。

三、目前計算機組裝與維修課程在單招試卷中所占比重和教學現(xiàn)狀

計算機組裝與維修課程是中等專業(yè)學校計算機應用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，主要任務是使學生了解計算機各個組成部分的硬件構(gòu)成和工作，進而掌握計算機的組裝和簡單維護。

1.計算機組裝與維修在單招試卷中所占比重及題型分析：組裝維修課程在專業(yè)試卷中，占15%的比例，從題型來看，主要分布在填空、選擇、判斷和案例分析題上，其中案例分析題是近兩年改革后新增題型。

2.計算機組裝與維修的教學現(xiàn)狀：長期以來，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應職業(yè)教育中重視技能培養(yǎng)的要求，存在以下幾點問題。

（1）教材內(nèi)容滯后嚴重。計算機是發(fā)展速度較快的產(chǎn)品之一，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，學生使用的教材內(nèi)容卻嚴重滯后，從教材內(nèi)容的收集到編寫，再到出版、征訂，需要經(jīng)歷一個很長的時間周期，這就使得學生拿到教材時至少已經(jīng)滯后了一個產(chǎn)品階段，同樣的教材在不改版的情況下，其內(nèi)容的滯后性可想而知。

（2）教學實踐環(huán)節(jié)薄弱。計算機組裝與維修課程的教學目標要求學生能夠在學習理論知識的基礎上，完成計算機軟硬件安裝，并能處理簡單故障，提高學生的動手操作能力和綜合運用知識的能力。但是，在實際教學中可以提供給學生進行拆裝調(diào)試的計算機已經(jīng)不能勝任教學實驗的要求，這就形成了實驗設備老化、損壞嚴重，學生實踐少，理論多，學不到實在技術(shù)的惡性循環(huán)，同時也嚴重打擊了學生學習該課程的積極性。而對于單招的學生來說，組裝維修部分的內(nèi)容大多依靠死記硬背，無法做到理論聯(lián)系實際。

（3）考核方式單一，不能充分調(diào)動學生的主觀能動性。學生在校期間，課程的考核除了期中、期末考試和技能證書考核之外，沒有針對課程內(nèi)容和目標而設置的個性化的考核方式，僅有任課教師個人組織的、有限條件下的小規(guī)模的實踐考核，使得考試成為一種形式，重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程的考核也無法調(diào)動起學生的主觀能動性，教學效果很不理想。

四、計算機組裝與維修課程日常教學的幾點想法

針對目前單招和中專計算機專業(yè)計算機組裝與維修課程的教學現(xiàn)狀，樹立“教學并重，學生主體”的教學思想，以實踐性教學模式為突破口的教學目標對計算機組裝與維修課程的教學提出了幾點建議。

1.教師要不斷提高教學能力和知識儲備，彌補教材滯后缺陷。教師要及時了解市場動態(tài)，關注新產(chǎn)品、新技術(shù)，不斷更新自己的知識儲備。同時，要結(jié)合教學模式的改革，把新知識有效地貫穿到課堂教學中，以彌補教材在編寫出版過程中的知識滯后問題。

2.配置專門實驗設備，重視實踐教學。學校根據(jù)具體使用情況配備相應的實驗設備，并制訂有效合理的管理制度，讓學生有充足的實驗條件，在實踐中掌握技能。

3.項目教學法的應用，培養(yǎng)目標與行業(yè)接軌。為滿足組裝維修課程的目標和要求，可以將項目教學的理念和操作方法引入日常教學中，以單元學習為基礎，以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，做到能力與基礎的統(tǒng)一。首先，要分析課程對應的崗位需求，將崗位需求分解到課程的各個知識點；其次，項目的選取要以教學內(nèi)容為依據(jù)，既要涵蓋教學內(nèi)容，又具有很強的可行性；第三，教師和學生共同參與項目的選取，選擇難度適中的項目進行。

4.改革考核模式。課程的考核仍然要沿用傳統(tǒng)的試卷考核方式，另外增加一定量的實踐考核，從考試評價上引導學生注重實踐環(huán)節(jié)，讓學生樹立理論指導實踐的學習理念。

計算機組裝與維修課程是一門集知識與技能于一體，實踐性非常強的課程，同時，計算機技術(shù)的高速發(fā)展，帶動計算機設備的快速更新?lián)Q代，這就要求學生既具備理解掌握一般設備原理的理論知識，又要掌握實際操作能力，同時又要樹立終身學習的理念，以適應不斷創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)需求。

參考文獻：

柳青，林培通，丁海波.計算機組裝維修.2版.高等教育出版社.

（作者單位 江蘇省連云港中等專業(yè)學校）