語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

著名特級教師錢夢龍先生曾這樣評價現(xiàn)行的語文教育：“學生的桎梏，語文的扭曲，文學的悲哀。它束縛人，折磨人，摧殘人?！边@樣的評價絕非危言聳聽。基于這種現(xiàn)狀，語文教學課堂呼喚創(chuàng)新教育，急需創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是素質教育的核心要素，在教學中教師要拓展學生的思維空間，讓學生的學習不拘泥于課本和教室有限空間的約束，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師要鼓勵學生順著自己的思維去解決問題，千萬不要去左右學生的思維。只有讓每個學生的思維都展現(xiàn)出來，教師才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，在職業(yè)教育的語文課堂上怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、創(chuàng)造性思維對教師自身素質的要求

1.讀書是教師具有豐富知識儲備、發(fā)揮創(chuàng)造力的前提

教師的任務是培養(yǎng)社會需要的實用型、復合型的高素質人才。作為語文教師，就必須多讀書，廣泛涉獵人文科學知識，以高品位的文化素養(yǎng)適應瞬息萬變的知識經(jīng)濟時代。只有讀書，才能成為真正的有創(chuàng)造精神的學者，而不僅僅是一名“教書匠”?？梢哉f，語文教師誰學會了讀書，誰就掌握了開啟創(chuàng)造之門的鑰匙。

2.樹立創(chuàng)新意識，敢想敢做是發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵

要培養(yǎng)獨立和多角度思考能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，教師先要樹立創(chuàng)新意識，敢想敢說敢做。作為教師，要有敢為天下先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的創(chuàng)造力，敢于標新立異，隨機應變地進行創(chuàng)造性教學，對傳統(tǒng)的教學方式敢于批判。遇到問題時，要運用創(chuàng)造性思維，盡可能地選擇可供解決問題的方法，創(chuàng)造性地解決問題。

3.創(chuàng)新教育是教師創(chuàng)造力的價值體現(xiàn)

創(chuàng)造性教育是時代的需要，國民創(chuàng)造力的高低已成為衡量一個國家競爭力的重要標志。人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關鍵。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，語文學科較其他學科有著特殊的優(yōu)勢，可以通過對語言和文字意義的攝取與輸出，文章內容和結構的理解與分析，作品藝術形象的感染與創(chuàng)造等引發(fā)并表現(xiàn)出來。實施創(chuàng)新教育，不僅是增強教學中創(chuàng)造性思維的訓練強

度，更重要的是在教學中要為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，允許學生犯“合理的錯誤”，最大限度地發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，調動學生參與學習的積極性。學生創(chuàng)造能力的高低衡量著創(chuàng)造教育的質量，而創(chuàng)造教育的質量又必然反映著教師的創(chuàng)造水平。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

1.知識積累和生活實踐是創(chuàng)新的前提

知識積累和生活實踐是密切聯(lián)系的。通過生活實踐獲取知識經(jīng)驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經(jīng)驗和方法運用于生活實踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識、經(jīng)驗積累和深厚的生活實踐基礎，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本。語文教學的基礎性就在于通過語文應用實踐活動，豐富學生的知識經(jīng)驗積累，為學生的創(chuàng)新精神打下基礎，引導學生創(chuàng)造性地學習，增強創(chuàng)新意識，自主吸納知識，積極思考、探索和實踐。因此，語文教學中應注意學生的知識積累和生活實踐。

2.激發(fā)求知興趣，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。在教學過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，產(chǎn)生積極的求知欲望?！耙伞笔翘角笮轮钠瘘c，也是激發(fā)學生的支點。作為教師，在課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發(fā)思維，引導學生質疑、解疑，鼓勵學生敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合效應，而發(fā)散思維和集中思維是創(chuàng)造性思維的重要因素。發(fā)散思維即求異思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是教會學生多角度思考問題，以求得多種設想、方案或結論。

4.營造創(chuàng)造性的課堂氛圍

課堂教學是實現(xiàn)教育目標的主陣地，也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。創(chuàng)新教育要逐步增強課堂教學的選擇性和開放性，構建以學習為中心，以學生自主活動為基礎的新型教育過程，大力推進教學活動由教向學轉變，教是為了學，學是為了用，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。這樣，就需要努力創(chuàng)設一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的新型教學氛圍，以利于師生共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。

5.培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力

漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語言的情感性、藝術性、審美性，決定了它具有廣闊的聯(lián)想、想象空間。它“富有彈性、富于韻律、聯(lián)想豐富、組合自由、氣韻生動”。一個字、一個詞、一句話……都能讓你心馳神往，浮想聯(lián)翩。正因為漢語言有如此特點，人們才會去把語文信息與大腦原有信息有機組合、擴展和再生，從而產(chǎn)生源源不斷的信息，這些都是聯(lián)想和想象作用的結果。因此，聯(lián)想和想象是創(chuàng)造力的重要因素，是創(chuàng)造力的翅膀，它比任何知識都更重要。

因此，在語文教學過程中，只要教師重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，多方面地運用有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，就能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神。

（作者單位 河南省靈寶市實驗高級中學）