中職語(yǔ)文模塊教學(xué)教法初探

摘 要：模塊教學(xué)是因中職學(xué)校的辦學(xué)模式而產(chǎn)生的，它包括：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。采用模塊教學(xué)，使知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練更具系統(tǒng)性，能夠扣緊所設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)；可以更快、更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，為國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；產(chǎn)生；結(jié)構(gòu)；優(yōu)點(diǎn)；能力；教法

一、模塊教學(xué)的產(chǎn)生

中職學(xué)校在發(fā)展模式上較十年前已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。作為中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課——語(yǔ)文課也順應(yīng)時(shí)代的變革，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)的設(shè)置上發(fā)生了根本的改變。2000年《大綱》關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的表述，即“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。”肯定了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，學(xué)科課程特征較為明顯，而對(duì)體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的內(nèi)容，如口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，均未作為重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，致使2000年《大綱》的職業(yè)教育特色不夠鮮明，明顯滯后，無法適應(yīng)新形勢(shì)下課程管理和課程教學(xué)需要。為此，國(guó)家在2009出臺(tái)了《中等職業(yè)教育語(yǔ)文新大綱》。

新大綱的主要特點(diǎn)：

1.職業(yè)教育特色鮮明

包括：（1）課程任務(wù)和目標(biāo)定位于語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，豐富了“語(yǔ)文應(yīng)用能力”的內(nèi)涵；明確了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”取向。（2）按照模塊設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。模塊結(jié)構(gòu)適應(yīng)了職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新的要求；模塊結(jié)構(gòu)凸顯了課程教學(xué)內(nèi)容的可選擇性。（3）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在“閱讀”與“表達(dá)”部分強(qiáng)化了職業(yè)崗位所需要的應(yīng)用性內(nèi)容；設(shè)置了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境提供了條件。

2.課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容安排更加務(wù)實(shí)

包括：（1）調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)。（2）減少課程內(nèi)容，降低教學(xué)的難度。（3）強(qiáng)化交流與表達(dá)教學(xué)要求，強(qiáng)化專業(yè)性應(yīng)用文教學(xué)要求，強(qiáng)化實(shí)用口語(yǔ)交際教學(xué)要求。

修訂后的教學(xué)大綱，十分強(qiáng)調(diào)課程改革的價(jià)值取向，即堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以能力提高為本位，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容

在2000年《大綱》對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排中，將語(yǔ)文內(nèi)容劃分為必學(xué)內(nèi)容、必選內(nèi)容和自選內(nèi)容三個(gè)部分。按共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則設(shè)計(jì)為模塊式結(jié)構(gòu)。

新《大綱》按照模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，具體分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。

基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求。

職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)。

拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。

三個(gè)模塊所形成的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了中職語(yǔ)文課程規(guī)定性和靈活性相結(jié)合的原則，較好地適應(yīng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式變革提出的要求。

三、模塊教學(xué)教法的具體分析

三個(gè)模塊的教材各有所側(cè)重：

基礎(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”，職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，拓展模塊側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。這種既立足整體，又有相對(duì)獨(dú)立性的模塊教材有利于形成它鮮明的職教特色。

在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，我們應(yīng)如何把握好這幾個(gè)模塊的尺度，以完成中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)呢？

模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是按系統(tǒng)的整體原理，按文體知識(shí)的系統(tǒng)重新組合，以基礎(chǔ)模塊（第一冊(cè)）為例，還可以再分為幾個(gè)子模塊：

現(xiàn)代詩(shī)文：抒情散文；現(xiàn)代中外詩(shī)文；科技散文；小說。

古典詩(shī)文：古代詩(shī)詞；古代散文。

實(shí)用語(yǔ)文：口語(yǔ)交際；寫作；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在編排上，內(nèi)容與文體是按縱向結(jié)構(gòu)，操作訓(xùn)練是按橫向結(jié)構(gòu)，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行的。這符合一年級(jí)新生從初中升入中職后的知識(shí)銜接。而用一個(gè)學(xué)期將30課不同性質(zhì)的課文及其他實(shí)踐活動(dòng)全部講完，是不可能的。為此，主要應(yīng)重在示范和學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多變的教法，根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)和教學(xué)目的實(shí)施教學(xué)。

現(xiàn)代詩(shī)文重在閱讀，感悟文本。在教學(xué)中可以采用分類法、比較法，同時(shí)輔以多媒體教學(xué)法。比如，在第一單元里，《匆匆》和《昨天與今天》都是告誡人們要珍惜時(shí)間，但寫作的角度不同。我們就可以用分類法、比較法進(jìn)行。精講一篇，然后對(duì)比閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)同一事物的描寫可以有不同的角度。

古典詩(shī)文重在誦讀，新《大綱》對(duì)文言文教學(xué)內(nèi)容做了大幅削減，將目標(biāo)明確為誦讀和積累，課時(shí)安排較少。因此，對(duì)這一模塊我采用以知識(shí)競(jìng)賽促學(xué)習(xí)的方法，收到了較為理想的效果。

實(shí)用語(yǔ)文操練，我采用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行，比如，在一年級(jí)做了《中職生課外閱讀調(diào)查問卷》，從問卷中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀量小、時(shí)間短、知識(shí)面窄、底子薄，閱讀目的有限，獲取途徑單一。這樣，我們就可有針對(duì)性地介紹給他們青年學(xué)生必讀的書目。

應(yīng)用文寫作是中專生必須掌握的內(nèi)容。要講清一般應(yīng)用文的寫作格式和寫作技巧，分清不同種類的應(yīng)用文及其應(yīng)用范圍。比如，單據(jù)中的借條、欠條、收條、領(lǐng)條的不同用途以及應(yīng)用范圍。由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少甚至沒有，因此在上課的時(shí)候盡量用案例法。

不同模塊培養(yǎng)學(xué)生不同的語(yǔ)文應(yīng)用能力。職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，比如，2010級(jí)學(xué)生一年后就要走向社會(huì)工作了，對(duì)這個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的是面試、商務(wù)談判等貼近職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。例如，我在2010級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)就進(jìn)行模擬面試實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)大綱要求創(chuàng)設(shè)情境：

1.教學(xué)對(duì)象：在校2010級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生

2.設(shè)定主題：我的崗位我做主（以教材為藍(lán)本，但又不拘于教材）

A.擴(kuò)大活動(dòng)內(nèi)容；B.拓展活動(dòng)范圍；C.降低活動(dòng)難度。

3.教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生選擇、組織材料的能力及聽話說話的能力，培養(yǎng)“語(yǔ)文就在我身邊”的語(yǔ)文運(yùn)用意識(shí)。

4.活動(dòng)程序

（以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)）

課前準(zhǔn)備——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境提供崗位——準(zhǔn)備應(yīng)聘——模擬應(yīng)聘——上崗競(jìng)聘——拓展延伸（課外完成）

5.崗位設(shè)置

A.計(jì)算機(jī)組裝與維修（要求略）

B.網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理（要求略）

C.辦公室文秘（要求略）

6.成功的求職應(yīng)聘自我介紹所包含的要素

7.求職面試注意事項(xiàng)

8.面試參考問題

通過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)應(yīng)聘流程及技巧有了一定了解，提升了應(yīng)聘的自信心和成功率。這充分體現(xiàn)了新大綱所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文為學(xué)生今后的工作和發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力”的精神和中職“語(yǔ)文課程服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”的課程特點(diǎn)。

四、模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性

中學(xué)教材設(shè)置的應(yīng)用文內(nèi)容簡(jiǎn)單，編排零散，而且在教學(xué)過程中對(duì)應(yīng)用文所花的時(shí)間精力也不大，所以學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的掌握不夠扎實(shí)，而且比較零碎。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而實(shí)用性又是應(yīng)用文的本質(zhì)特征。那么，在應(yīng)用文教學(xué)中，我們就可以從一般應(yīng)用文到專業(yè)應(yīng)用文作系統(tǒng)的講授。既要講清它的基本格式又要強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容的真實(shí)性。而學(xué)生的實(shí)際情況是社會(huì)實(shí)踐少，缺乏寫作素材。

2.能夠扣緊所設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)

模塊教學(xué)可以根據(jù)專業(yè)的不同而有所側(cè)重。如，工科類電子專業(yè)、汽車專業(yè)等對(duì)說明文的讀寫要求就高一些。教師就可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教法。文科類專業(yè)電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等對(duì)應(yīng)用文的要求就高一些，尤其是財(cái)經(jīng)應(yīng)用文更應(yīng)有所側(cè)重。計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)文字、圖畫、音樂等要求高一些，教師可以多采用多媒體綜合教學(xué)法。

總之，采用模塊教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)更快、更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，為國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）