幼師手工教學之我見

摘 要：學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力；運用電教手段，加深理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；改變傳統(tǒng)教學方式。

關鍵詞：主動性；積極性；創(chuàng)新能力

針對當前中職幼師專業(yè)學生學習興趣淡薄、學習能力缺乏及學習信心不足的實際情況，如何通過有效途徑，培養(yǎng)幼師專業(yè)學生的手工創(chuàng)作能力，已成為任課教師面臨的一個重要課題。結合多年的教學實踐，我談談如何提高學生的手工制作能力。

一、學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力

學習動機能夠引起和維持學生的學習活動，并使學習活動指向一定的目標。手工教學的內(nèi)容豐富、形式多樣，能不斷提高學生的創(chuàng)造熱情，讓創(chuàng)新能力帶動學習動機，例如，學生在學習剪貼畫時，可以沒有形狀、花紋的限制，可以隨心所欲地剪。在剪貼畫的教學中，其中哪些部分適合用剪（撕）貼的方法來表現(xiàn)，哪些地方需要用繪畫的方法表現(xiàn)？讓學生闡明理由，在剪貼教學過程中我更注重以學生為主體，發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，并在學生實際操作中及時引導學生按照一定的順序和步驟進行制作，掌握多種材質的彩紙拼貼在一起的技能。

二、減輕學生的心理壓力，增強他們的主動性、積極性

在手工制作中，有些同學擔心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。美術課作業(yè)是一種藝術創(chuàng)造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環(huán)境中大膽想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。比如，作業(yè)也是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一，但學生完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學生在完成作業(yè)的過程中獲取經(jīng)驗和教訓這才是最重要的。

三、運用電教手段，加深理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不但豐富了教師的教學手段，而且恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學中“紙浮雕”一課時，采用傳統(tǒng)的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學生的學習興趣。采用多媒體展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。用信息技術，在手工制作課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、教師要改變“跟我學，跟我做”的傳統(tǒng)教學方式

在傳統(tǒng)的手工課教學中，教師基本上是要求學生“跟我學，跟我做”，學生只是被動地模仿與接受，思維想象空間有限，學生的創(chuàng)造能力得不到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)，這顯然與新課標理念“使學生從學會技術變會會學技術”的要求有差距。有感于此，我們設想，如果上課時全班不確定一個相同的圖片（內(nèi)容），而讓學生通過網(wǎng)絡搜索自己喜歡的圖片，然后提問：能不能以自己所喜歡的圖片為原型，對其進行想象、創(chuàng)意加工制作出一個手工作品？然后思考“利用什么材料來制作”等問題作為學生學習和探究的任務，以這樣真實、具體的任務為教學的出發(fā)點，學生就有可能真正地動手、動腦、嘗試、探索，由學會技術到會學技術，并在此過程中體驗勞動的艱辛與創(chuàng)造的快樂，達到真正地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為終身學習打下基礎。

總之，教師要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生展開想象的翅膀；創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。

（作者單位 山西省靈石第一職業(yè)高級中學）