初中音樂(lè)教學(xué)案例—《青春舞曲》

［案例背景］

我是有些教齡的老音樂(lè)教師了，經(jīng)驗(yàn)有一些，但有時(shí)“經(jīng)驗(yàn)也會(huì)害死人，它就是我的一個(gè)緊箍咒”。就拿《青春舞曲》這首簡(jiǎn)短精小的樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)其他老師上這課前，只是主觀單純地認(rèn)為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經(jīng)王洛賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本上就會(huì)唱了。但對(duì)于如何滿(mǎn)課時(shí)地深挖細(xì)掘，引導(dǎo)學(xué)生深層次感受和了解音樂(lè)作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，是充滿(mǎn)了困惑和無(wú)力感的。按照我從前的教學(xué)方法就是學(xué)生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時(shí)間、把握時(shí)間，知曉樂(lè)曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂(lè)曲，總覺(jué)得因?yàn)槲?，學(xué)生并沒(méi)有找到此曲的真正突破口，而癥結(jié)在哪里？

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂(lè)課程中，演唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術(shù)教育方式。我也是給這節(jié)課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學(xué)模式的瓶頸無(wú)法突破。

9月21日，我在縣一中聽(tīng)了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學(xué)瓶頸，我豁然開(kāi)朗：音樂(lè)課原來(lái)可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生發(fā)聲演唱的角度看似普通實(shí)則全新設(shè)計(jì)了這節(jié)課，使學(xué)生在充滿(mǎn)新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節(jié)課，學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下，如一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)探求的海綿，探索，自信，充滿(mǎn)張力。從這里可以看出音樂(lè)老師不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣所在，還應(yīng)盡可能避免自身的弱點(diǎn)，從自己的長(zhǎng)項(xiàng)著手，發(fā)揮自己和學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

現(xiàn)在，當(dāng)再教授《青春舞曲》時(shí)，我把重點(diǎn)重新做了調(diào)整。以下是這節(jié)課重新設(shè)計(jì)后的思路。我希望學(xué)生能夠在濃郁的音樂(lè)意境和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受歌曲風(fēng)格，體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.感受新疆歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤(rùn)的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器（或自創(chuàng)打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)特別是維吾爾民族特色的節(jié)奏的興趣。

3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

1.重點(diǎn)：在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。

2.難點(diǎn)：自編打擊樂(lè)器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書(shū)本等等）。

［教具準(zhǔn)備］

電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學(xué)用書(shū)。

［教學(xué)過(guò)程］

略

［教后感悟］

這節(jié)課采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)，練習(xí)簡(jiǎn)單打擊新疆民歌節(jié)奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊全身心互動(dòng)的方法。從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，按照簡(jiǎn)—難—再綜合的模式進(jìn)行此曲的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)接受規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲歌譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。通過(guò)此次公開(kāi)課，我將對(duì)多媒體操作的恐懼突破了，學(xué)生也更加接受這種教學(xué)方式。我把對(duì)學(xué)生的美感教育加入聲光電立體感受中，教學(xué)效果輕而易舉達(dá)到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對(duì)于今天這首《青春舞曲》耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，他們通過(guò)全身心感官互動(dòng)，無(wú)形中體會(huì)到自我突破的快感，變得更加自信。

這節(jié)課對(duì)我自身的觸動(dòng)是很大的，首先，打破了我習(xí)慣性的教學(xué)模式，讓我最觸動(dòng)的是音樂(lè)教學(xué)形式其實(shí)無(wú)慣例可依，它要考慮教師自己主動(dòng)去探尋、挖掘、細(xì)究，在每一個(gè)細(xì)微處延伸開(kāi)拓，這都需要教師用心，善于收集整理每一個(gè)細(xì)微處，最終把這些細(xì)小、斷章無(wú)序的東西收歸己用，并把它們的作用發(fā)揮到極致。當(dāng)然，教師自身素質(zhì)的提高也是不容忽視的。因?yàn)榻處煹男摒B(yǎng)是保證課堂高質(zhì)量的絕對(duì)因素。我，一定是二者己用的實(shí)施者，我會(huì)努力！

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)察布查爾縣扎庫(kù)齊牛錄鄉(xiāng)中心校）