中國(guó)地名教學(xué)策略

我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，每個(gè)行政區(qū)有簡(jiǎn)稱(chēng)、省會(huì)，還有眾多的縣、市，中國(guó)地名的教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要利用多種方式（如：讀圖、記憶口訣、聯(lián)想、拼圖、猜謎語(yǔ)等）來(lái)幫助學(xué)生記住這些地名，并建立起空間概念。下面以中國(guó)政區(qū)教學(xué)為例，具體闡述我的教學(xué)策略。

一、課前分組活動(dòng)：比一比

分四組，順次說(shuō)出省區(qū)的名稱(chēng)，看哪一組說(shuō)得最多。以競(jìng)賽的形式組織的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且可以了解學(xué)生已有的知識(shí)，以便根據(jù)學(xué)生的情況，更好地進(jìn)一步組織教學(xué)。

二、我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，其中包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)，該怎樣記住它們呢

教師提供幾種方案供學(xué)生選擇：

方案一：7個(gè)區(qū)，讀中國(guó)政區(qū)圖，把34個(gè)省級(jí)行政區(qū)分為7個(gè)區(qū)，分區(qū)記憶它們。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生記住行政區(qū)的相對(duì)位置，建立起空間概念。

方案二：分析輪廓，觀察各省的輪廓，看它們像什么？例如，黑龍江省像天鵝；陜西省像鑰匙、跪俑等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察各省的輪廓，充分發(fā)揮想象能力，通過(guò)想象各省外部輪廓的形象來(lái)加強(qiáng)記憶。

方案三：口訣?？谠E朗朗上口便于記憶，利用口訣的方式識(shí)記地理名詞是一種非常有效的方法。如：

兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川內(nèi)青藏新，

陜甘兩寧加海南，港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。

教師列出幾種方案，讓學(xué)生選擇喜歡的一種或幾種方案在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶。在記憶的基礎(chǔ)上，每?jī)扇艘唤M，進(jìn)行拼圖比賽，看哪一組拼得快。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以給學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性特征，有不同的學(xué)習(xí)方式，所以，讓學(xué)生能夠按照自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最快的速度記住這些相對(duì)枯燥的知識(shí)，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

三、鞏固加強(qiáng)

1.特殊省。引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀圖，讓學(xué)生找出特殊的省級(jí)行政區(qū)，進(jìn)一步鞏固特別行政區(qū)的相對(duì)位置，并熟悉省會(huì)城市和簡(jiǎn)稱(chēng)。如，緯度最高的省區(qū)；緯度最低的省區(qū)；跨經(jīng)度最廣的省區(qū)；面積最大、鄰國(guó)最多的省區(qū)；人口最多的省區(qū)等。

2.謎語(yǔ)。通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式了解一些省會(huì)城市和簡(jiǎn)稱(chēng)，會(huì)讓學(xué)生的印象極其深刻。

如：銀河渡口——天津；千里戈壁——長(zhǎng)沙；船出長(zhǎng)江口——上海；四季花開(kāi)——長(zhǎng)春；久雨初晴——貴陽(yáng)等等。

四、練習(xí)

在中國(guó)政區(qū)填充圖上填注我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)或簡(jiǎn)稱(chēng)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生掌握情況怎樣？通過(guò)這個(gè)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的記憶效果。

通過(guò)讀圖、拼圖、背誦口訣、猜謎語(yǔ)等多種活動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生利用多種感官——眼、耳、口、手等參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生多角度、多形式地學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的中國(guó)地名，符合建構(gòu)主義理論，也是新課程中所倡導(dǎo)的教學(xué)策略。

（作者單位 吉林省通化縣教師進(jìn)修學(xué)校）