從“教什么”到“怎么教”

許多教師之所以課堂低效甚至無效，歸根結(jié)底在于沒有弄清楚“教什么”和“怎么教”的問題，下面就此問題以人教版五年級下冊第十課《楊氏之子》為例進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，懇請指正。

一、對教材的學(xué)習(xí)——教什么的問題

1.為什么要選編這篇教材——把握編者意圖

這篇短小的文言文共55字，選自南朝劉義慶編的《世說新語》。

《世說新語》是一部筆記小說集，《楊氏之子》屬于《世說新語》中機(jī)智應(yīng)對的小故事，講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩的故事，故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十來首古詩，由此可以理解為學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)潛在的、無意識的基礎(chǔ)，比如古文字詞的理解，整體意義的把握等，真正意義上的文言文并未接觸過，編者將此文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的首篇古文。

2.課文傳遞出哪些信息——對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)思考

通讀全文，很直觀的感覺是一個(gè)“趣”字：一是大人幽默風(fēng)趣，孔君平故意拿姓氏逗楊氏子，雖沒有十分具體的描寫，但大人逗小孩兒的表情、動(dòng)作如在眼前；二是小孩巧妙機(jī)智，僅九歲，反應(yīng)如此之快——“應(yīng)聲答”，還“以其人之道還治其人之身”——“未聞孔雀是夫子家禽”，讀來人物形象躍然紙上。

核心句——“甚聰慧（聰惠）”。一是待人有禮，“父不在”，兒“為設(shè)果”；二是反應(yīng)快——“應(yīng)聲答”；三是言語有節(jié)，注意方式，他聽出孔君平是故意逗他，既未不理，更不頂撞，反而也用孔君平的方法作答，還注意表達(dá)的方式——“未聞”，一個(gè)詞加上，就顯得語氣平和、巧妙。

文言文語言簡練，朗朗上口，讀來抑揚(yáng)頓挫，自有一種音韻之美。一是讀準(zhǔn)字音，其中有“詣”、“為設(shè)果”中“為”，讀四聲；二是正確斷句，難點(diǎn)在尾句，正確的斷句是“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”，學(xué)生可能讀成“家禽”。初次接觸文言文，要讓學(xué)生克服畏難情緒，喜歡這種語言形式，才能更好地學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的確定

王崧舟老師認(rèn)為學(xué)習(xí)教材，除了弄清楚內(nèi)容——“寫了什么”之外，還要弄清楚文章的語言形式——“作者是怎樣寫的”，語言意圖——作者“為什么這樣寫”的問題。依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)，也就是教師“教什么”，“教”到什么程度，學(xué)生“學(xué)什么”，“學(xué)”到什么程度。本課篇幅短小，用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)即可。

根據(jù)以上分析，確定本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

（2）理解課文意思，討論交流：楊氏之子的回答妙在哪里？借此初步認(rèn)識怎樣與人交往。

（3）通過讀文，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

二、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)——怎么教的問題

1.采取一個(gè)方法——讀

閱讀教學(xué)要采用“讀”的方式來學(xué)習(xí)，建議設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

一讀：正字音，正確斷句。本課沒有生僻字，學(xué)生自己完成正音并讀通句子；尾句的斷句是一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文——“此是君家果”讀準(zhǔn)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生能正確、流利地讀文。

二讀：理解詞義、句意。在學(xué)生自己借助注釋和工具書讀文的基礎(chǔ)上，組織小組交流與集體交流，達(dá)到理解文意、感受文言文特點(diǎn)的目標(biāo)。

三讀：深入理解文意，讀出表情與神態(tài)。圍繞中心句——“甚聰慧”，引導(dǎo)學(xué)生充分理解。在深入理解文意后，讀出表情和神態(tài)來，通過展示讀、評價(jià)、范讀等形式讓學(xué)生讀出“趣”，讀出孔君平對孩子的“逗”，讀出小孩子的有禮有節(jié)，達(dá)到深入理解文章，為升華主題做足鋪墊。

四讀：升華主題，熟讀成誦。組織學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，教師進(jìn)行總結(jié)，再通過表演讀文，熟讀成誦的目標(biāo)自然就能達(dá)成。

2.圍繞一個(gè)核心句——甚聰慧

關(guān)于這句話的理解和教學(xué)已經(jīng)講過，不再贅述。

3.簡化教學(xué)環(huán)節(jié)——教結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。本課四個(gè)層次的讀，從字音、句意、文意到中心，是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，環(huán)節(jié)簡潔，層層推進(jìn)。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)逐步積累、逐漸上升的過程

教學(xué)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系的。比如，熟讀成誦的目標(biāo)，是在讀準(zhǔn)字音、正確斷句、完全理解的基礎(chǔ)上達(dá)成的；對楊氏之子的“聰慧”是在理解的基礎(chǔ)上通過品析語言感受到的等。在教學(xué)時(shí)，要著眼整體，分步實(shí)施。

2.人文性與工具性的關(guān)系處理問題

語文教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)語言，德育目標(biāo)是在品析語言文字的基礎(chǔ)上自然內(nèi)化的，所以要在對語言文字的學(xué)習(xí)、閱讀上做足文章，德育目標(biāo)自然達(dá)成。

3.使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展——小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要兼顧每個(gè)學(xué)生

對于高年級的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)是一種能大面積提高學(xué)習(xí)效率的方法，教師要注意幾個(gè)問題：內(nèi)容明確，要求具體；適時(shí)調(diào)控，及時(shí)掌握情況；及時(shí)反饋，交流總結(jié)。

（作者單位 河南省濟(jì)源市軹城鎮(zhèn)中心學(xué)校）