淺析農(nóng)村小學語文口語交際教學

摘 要：新課標中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”然而，農(nóng)村小學的口語交際教學狀況卻不容樂觀。通過對農(nóng)村小學口語交際教學現(xiàn)狀的分析，指出存在的問題，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：農(nóng)村小學；口語交際；問題；措施

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷推進，人們越來越認識到口語交際教學的重要性，迫切要求擺正口語交際教學的位置，采取得力的措施，強化口語訓練，為提高學生適應社會需要的口語交際能力而努力。然而，農(nóng)村小學的口語交際教學狀況卻不容樂觀。

一、農(nóng)村小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀和成因

農(nóng)村小學生口語交際能力差，膽怯、害羞，不敢張口，體態(tài)不自然，不會說普通話，重音、節(jié)奏掌握不好，應變能力差。造成這種狀況的原因有以下幾點：

1.農(nóng)村小學語文教師自身能力不足

廣大農(nóng)村教師本身在“應試教育”“重文輕語”的教育形式下成長起來，仍受著“應試教育”的束縛，對“如何更好地與人溝通”沒有進行過系統(tǒng)的訓練。部分教師參加師范院校開設的《教師口語》培訓課程，也僅僅是針對普通話語音進行訓練，有些教師根本沒有進行過正規(guī)的師范教育，因此，在教學中難免出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性。

2.口語交際教材存在缺陷

現(xiàn)行教材口語交際部分主要訓練學生的口語表達能力，單向

性強，互動性差，離“交際”要求較遠，內(nèi)容脫離學生實際生活，更不適合農(nóng)村學生。

3.口語交際教學方法欠豐富

課堂上教師方法簡單，缺少科學的設計和方法。交際方式呈現(xiàn)為老師問一句，學生答一句，學生跟著老師轉，把一個完整的意思回答得支離破碎，學生養(yǎng)成了被動的“應答行為”。

4.學校環(huán)境

大部分的農(nóng)村校園用語都是方言，課堂上運用普通話的情況

和課堂教學氛圍不利于學生形成規(guī)范的口語，不利于口語交際能

力的發(fā)展和提高。

5.家庭社會環(huán)境

農(nóng)村父母文化素質普遍不高，語言豐富性、規(guī)范性相對欠缺，對小學生語言教育的重要性缺乏足夠的認識，很少有家長注重家

庭語言環(huán)境的創(chuàng)設，而且絕大多數(shù)父母也不了解對孩子語言指導的科學方法。

6.交際面窄，交流機會少

農(nóng)村小學生口語交際對象除了老師和同學外，主要是家人，除參加學校內(nèi)組織的一些有限的校外活動外，家長很少帶他們接觸外面的世界，交流機會和鍛煉機會少。

二、提高農(nóng)村小學語文口語交際教學的措施

1.加強教師隊伍的建設

要從根本上提高教師教學語言藝術水平，切實加強自身的專業(yè)

知識、邏輯知識、審美情趣和教學理論等方面的修養(yǎng)。教師應該自覺地研究、熟練地掌握必要的語言表達技巧，如發(fā)音、吐字、運氣、共鳴、停頓、重音、語調(diào)等，以增進教學語言的表現(xiàn)力。同時，學校應該加強對教師職業(yè)口語的培訓。

2.靈活地選擇、創(chuàng)造性地使用教材，豐富教學資源

語文教科書中提供的口語交際話題，不一定符合學生的實

際，不一定都是學生感興趣的。教學時，要靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，找出適合學生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，增強訓練效果，達到交際的目標。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓練。

3.優(yōu)化語言環(huán)境，培養(yǎng)學生使用文明禮貌用語的良好習慣

對學生進行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導學生學習文明禮貌用語，從文學作品中吸收優(yōu)美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優(yōu)美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強學生口語交際訓練。

4.加強普通話教學

重視語音知識的學習，有計劃地向學生傳授普通話基本知識；大量練習，反復實踐；進行普通話思維訓練，形成時時、事事使用普通話的思維模式；重視漢語拼音教學，促使學生熟練掌握漢語拼

音，從而為普通話訓練奠定堅實的基礎。

5.營造和諧氛圍，讓學生樂說、敢說

在教學中，教師要營造一種輕松、活潑、愉快的語言環(huán)境，建立和諧平等的師生關系，從根本上消除學生口語交際的心理障礙，針對小學生的思維特點，教師要鼓勵學生暢所欲言，不求人人正確，只求人人積極參與，以培養(yǎng)學生當眾說話的膽量。

通過對農(nóng)村小學口語交際教學的分析，充分了解到農(nóng)村小學

口語交際教學中存在的問題。在新課程標準的指導下，針對問題提出了相應的改進措施。今后，廣大農(nóng)村語文教師應該積極探索提高學生口語交際能力的方式和途徑，促進學生素質的全面發(fā)展。

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（作者單位 江西省豐城市鐵路鎮(zhèn)紅星小學）