當(dāng)前農(nóng)村職高學(xué)生職業(yè)心理障礙與矯治策略

摘 要：在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，良好的職業(yè)心理素養(yǎng)已成為良好就業(yè)的首要條件。目前，農(nóng)村中職生或多或少地存在不好的心理傾向。形成這種現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)校原因及中職生個(gè)人原因有很多。為此，根據(jù)多年的跟蹤，從建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)和重視學(xué)校職業(yè)心理教育、轉(zhuǎn)變家教觀念三大方面做了膚淺的摸索，以求在今后的教學(xué)中更好地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；職業(yè)心理障礙；矯治策略

一、背景

《職業(yè)教育法》規(guī)定，“提高勞動(dòng)者素質(zhì)”是中職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。中職教育應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)型人才，更要關(guān)注學(xué)生的身體機(jī)能，重視學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)心理素養(yǎng)更是事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。

從調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村中職生的心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，標(biāo)新立異、任性執(zhí)拗、懶惰怕苦、得過(guò)且過(guò)等狀態(tài)比比皆是。在大力發(fā)展職業(yè)教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，引導(dǎo)中職生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，促使他們?cè)诟鞣矫娌粩噙M(jìn)步，讓他們以良好的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)，是中職老師的重要任務(wù)，也是構(gòu)建學(xué)校和諧氛圍的一個(gè)重要途徑。

二、當(dāng)前職高學(xué)生職業(yè)心理障礙的主要表現(xiàn)

心理健康是指?jìng)€(gè)體在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的良好狀態(tài)。對(duì)任何人而言，健康的心理是一切的前提。多年的觀察告訴我，農(nóng)村中職生存在著一些心理問(wèn)題，如，“讀書(shū)還是掙錢(qián)”的動(dòng)搖心理、“選專業(yè)”的從眾心理、“破罐子破摔”的自卑心理、“我不對(duì)嗎”的過(guò)敏心理等等。

1.動(dòng)搖心理

社會(huì)的拜金熱、家長(zhǎng)目光短淺、就業(yè)的困難、職高教學(xué)缺陷，許多家長(zhǎng)都以為讀職高沒(méi)出息，讀與不讀都一樣，于是在中職生中就產(chǎn)生了“讀書(shū)還是掙錢(qián)”的動(dòng)搖心理。

2.從眾心理

對(duì)當(dāng)前及今后行業(yè)趨向不明，對(duì)子女的失望，讓農(nóng)村中職生父母在對(duì)待子女職業(yè)選擇上不很上心。中職生社會(huì)閱歷淺，難從自身各因素出發(fā)去選擇專業(yè)。我曾調(diào)查過(guò)，班上三分之二學(xué)生在填寫(xiě)專業(yè)時(shí)不是聽(tīng)從初中老師或好朋友意見(jiàn)就是跟從別人填報(bào)，等到高

二才發(fā)現(xiàn)自己無(wú)此方面的興趣和專長(zhǎng)，但已不能選擇。其實(shí)，人職匹配，是人生選擇職業(yè)的最理想目標(biāo)。

3.過(guò)敏心理

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的定向思維、長(zhǎng)期的自卑心理，使農(nóng)村中職生容易產(chǎn)生過(guò)敏傾向。一句不經(jīng)意的話、一點(diǎn)小誤會(huì)，都會(huì)認(rèn)為別人“瞧不起”。據(jù)調(diào)查，這種心理在農(nóng)村職高很普遍，只是程度不同罷了。過(guò)敏心理導(dǎo)致了他們對(duì)任何事情都極度敏感，表現(xiàn)在行為上就是抵觸叛逆，嚴(yán)重者就是違紀(jì)違法。

4.虛榮心理

虛榮心理表現(xiàn)為自控能力差、亂交朋友、屢次犯錯(cuò)、不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以此來(lái)滿足自己的“勇敢”；或大手大腳，用錢(qián)來(lái)提高自己在班級(jí)中的聲譽(yù)；或拉幫結(jié)隊(duì)，自立“山頭”，以此來(lái)顯示自己的“權(quán)威”，這種虛榮心理在職高很常見(jiàn)。

三、影響職高學(xué)生職業(yè)心理的因素

1.社會(huì)因素

全球性金融海嘯，給中職生的就業(yè)帶來(lái)了負(fù)面影響，市場(chǎng)需

求跟職業(yè)教育的不和諧，也讓學(xué)生產(chǎn)生了職業(yè)畏懼心理。社會(huì)教育和學(xué)校的職業(yè)教育的沖撞、社會(huì)上的偏見(jiàn)心理、學(xué)生自我認(rèn)知上的偏差，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)心理。

2.學(xué)校教育因素

縱觀整個(gè)教育，農(nóng)村中職生心理教育依舊是空白地帶。學(xué)校管理的壓力，中職教育體制跟就業(yè)體制脫節(jié)嚴(yán)重，對(duì)崗位的需求、企業(yè)的具體管理等的不到位、自身調(diào)控能力的缺乏，對(duì)職業(yè)前途的迷茫，都會(huì)影響他們專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致職業(yè)心理的失衡。

3.家庭因素

從調(diào)查看，“讀書(shū)無(wú)用論”在農(nóng)村有抬頭的跡象。家庭經(jīng)濟(jì)條件的隱性輻射，父母價(jià)值觀的不健康，親子關(guān)系的障礙，教育方法不當(dāng)，青春期與更年期的碰撞，都能使學(xué)生性格發(fā)展不正常，從而影響學(xué)生良好職業(yè)心理的形成和發(fā)展。

4.個(gè)體因素

在追求個(gè)性飛揚(yáng)的今天，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)分歧也越來(lái)越大。大多數(shù)中職生能力差卻又自以為是，想獨(dú)立卻又有很強(qiáng)的依賴性，麻木又敏感，人生觀與價(jià)值觀的不穩(wěn)定性，這些都影響著良好職業(yè)心理的形成和發(fā)展，從而使他們無(wú)法很好地把握時(shí)機(jī)、贏得自己喜歡的

職業(yè)。

四、職高學(xué)生職業(yè)心理障礙矯治策略

“職高學(xué)生職業(yè)心理障礙”已引起學(xué)校的重視，各位老師在教學(xué)中開(kāi)始摸索矯治的策略。現(xiàn)略談這幾年我的一些策略。

1.建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)

（1）建立學(xué)生個(gè)人檔案

個(gè)人檔案有三張表格。第一張表格填寫(xiě)本人資料；第二張表格填寫(xiě)個(gè)人情況：健康狀況（最重要）、愛(ài)好、特長(zhǎng)、人際關(guān)系，個(gè)性和親情評(píng)定；第三張表格是回憶過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，期盼班級(jí)氛圍，展望職業(yè)未來(lái)。建立檔案袋和電子文檔，隨時(shí)加入學(xué)生三年中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

（2）進(jìn)行心理輔導(dǎo)

學(xué)校設(shè)立信箱，建立心理輔導(dǎo)室。不但讓學(xué)生有宣泄心理的方式，更給他們職業(yè)心理疏導(dǎo)的機(jī)會(huì)。開(kāi)展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)，關(guān)注言行比較極端的學(xué)生，從日常生活入手，灌輸正確的職業(yè)觀和道德觀。

（3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙和心理疾病

定期進(jìn)行AAT測(cè)試，定期開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)介紹專業(yè)特性，對(duì)有一定心理障礙的學(xué)生進(jìn)行“意象對(duì)話心理”治療法，利用家長(zhǎng)會(huì)、通訊等手段，為家長(zhǎng)提供親子和專業(yè)方面的建設(shè)性意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生同時(shí)樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。

2.重視學(xué)校職業(yè)心理教育

（1）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感受性

由于知識(shí)面的狹窄，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)很迷茫。我校有目的地組織學(xué)生參觀專業(yè)成果展覽，邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生作報(bào)告，制作“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新——優(yōu)秀職業(yè)畢業(yè)生匯報(bào)”，進(jìn)行“現(xiàn)代人才觀”專題教育，讓學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來(lái)校開(kāi)展“就業(yè)洽談會(huì)”，提高學(xué)生堅(jiān)信職高前途同樣光明的信心。

（2）提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性

針對(duì)職高畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)象，學(xué)校引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)管理教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自制性、創(chuàng)造性、管理等能力，通過(guò)各種競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比等手段，培養(yǎng)學(xué)生在技能、專業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)進(jìn)取、奮發(fā)向上等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

（3）強(qiáng)化校內(nèi)外的職業(yè)銜接

在設(shè)置專業(yè)，我校重視鄉(xiāng)土資源的挖掘，錯(cuò)開(kāi)與兄弟學(xué)校的專業(yè)碰撞，如我校最近開(kāi)設(shè)的鞋樣專業(yè)和美容美發(fā)專業(yè)，就是一個(gè)很好的例證。加強(qiáng)專業(yè)課程亮點(diǎn)的建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的師傅，強(qiáng)化校內(nèi)外職業(yè)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，提升他們的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.轉(zhuǎn)變家教觀念

近幾年，我校利用社區(qū)學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展家長(zhǎng)職業(yè)關(guān)注培訓(xùn)班，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓他們清楚子女所選專業(yè)的整體情況，明白專業(yè)今后的發(fā)展趨勢(shì)，和子女一起分析本專業(yè)的優(yōu)劣，在高中三年的學(xué)習(xí)期間有針對(duì)性地培養(yǎng)子女對(duì)專業(yè)的喜好和熱愛(ài)。

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！比绾握{(diào)準(zhǔn)職高生職業(yè)心理素質(zhì)這根琴弦，是社會(huì)對(duì)職高教育的新要求。唯有調(diào)準(zhǔn)、調(diào)亮他們的職業(yè)心理，職高生才能在人生道路上獲得豐收。

參考文獻(xiàn)：

［1］李拯.走出厭學(xué)的陰影：一例用意向?qū)υ捈夹g(shù)對(duì)職業(yè)高中生厭學(xué)的輔導(dǎo).中小學(xué)心理健康教育，2008（21）.

［2］人民教育出版社政治室.職高生心理健康教育.人民教育出版社．

（作者單位 浙江省溫嶺太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)）