心理學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中記憶所學(xué)

知識(shí)顯得更為重要。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生普遍感覺(jué)英語(yǔ)的主要困難并非是語(yǔ)法、句型的理解和記憶，而是單詞的記憶。記單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生牢牢記住所學(xué)詞匯是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的首要任務(wù)。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生記憶單詞的動(dòng)機(jī)

據(jù)了解，現(xiàn)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)、說(shuō)，對(duì)于單詞的拼寫(xiě)要求不嚴(yán)。學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有記憶單詞的習(xí)慣，更談不上科學(xué)的方法。進(jìn)入初中后英語(yǔ)詞匯很多，且大部分詞匯缺乏規(guī)律，這就使得學(xué)生對(duì)單詞的記憶缺乏興趣。針對(duì)這種情況，我們首先要做的是激發(fā)起學(xué)生記憶單詞的興趣，使之產(chǎn)生自覺(jué)記憶的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成就，當(dāng)不存在智力障礙與知識(shí)缺陷時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)與強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響就

變得至關(guān)重要了。我們知道興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵所在，它能使整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息。

教師在教學(xué)中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其獲得成就感。由于學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在記憶單詞時(shí)是逐個(gè)字母地朗讀、記憶，把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八落。不按讀音規(guī)則記憶，不能把音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是今天記得單詞，明天就忘得一干二凈。我在教學(xué)中，選擇單詞的拼讀為突破口，先講音標(biāo)、讀音規(guī)則；先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀，每一個(gè)單詞的讀音都讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的音節(jié)知識(shí)拼讀出來(lái)。在課上，我還時(shí)常給出一些書(shū)本以外的詞，指導(dǎo)學(xué)生利用詞典查找音標(biāo)，并進(jìn)行拼讀。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬時(shí)記憶訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都會(huì)在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲(chǔ)存分為三種情況：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要地位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍加啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)；也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)；或是老師講出單詞的中文意思，學(xué)生讀出單詞；反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀背誦，強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。在課上我還常把學(xué)生分為小組，小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，對(duì)于在短時(shí)間內(nèi)記憶單詞最多、最準(zhǔn)的小組老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法使得學(xué)生記憶單詞的興趣倍增。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每個(gè)學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶

效果。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力

探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位 河北省石家莊市第28中學(xué)）