也談中職語文能力的培養(yǎng)

中職語文始終處于一個尷尬的地位，從所用教材可見一斑。教材中的閱讀篇目有一些與初中語文教材重復(fù)，也有不少與高中教材雷同。葉圣陶老先生說過，教材無非是個例子。問題是，如何把語文課本或者把教材這個例子真正利用好、發(fā)揮好，真正地享用語文資源，真正地培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力？

中職學(xué)生的語文能力普遍偏低，中職語文的課時量一減再減，面對現(xiàn)實，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？我認(rèn)為要從聽說讀寫開始做起。

我們鼓勵學(xué)生聽?，F(xiàn)在的課堂的魅力遠(yuǎn)不如媒體的沖擊力大，也不是所有的語文課堂都能如同脫口秀節(jié)目一樣精彩，語文教師終究不可能個個都像當(dāng)紅主持人，語文教材畢竟沒有明星軼事讓

學(xué)生覺得更刺激……諸如此類種種問題，我們應(yīng)該怎樣思考、怎樣解決？與其嚴(yán)詞批判，不如因勢利導(dǎo)。讓學(xué)生去聽，認(rèn)真去聽，聽節(jié)目中電影中電視劇中的語言，聽那些美麗的語言，聽那些感動的話語，聽那些深度思考，聽那些錯誤百出，聽那些趣味流行語，把這些聽到的、喜歡的、精彩的、精華的言語牢記于心化為己用，語文能力在積累中提升。

我們鼓勵學(xué)生說。許多老師抱怨學(xué)生差，讀課文仿佛流水賬，口語表達(dá)前言不搭后語的，詞兒換來換去就那么幾個，語言平淡無味，毫無色彩和感染力。細(xì)想一下，學(xué)生的語言積累不夠，怎能出口成章？讓學(xué)生去說，敢于表達(dá)。多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去體驗如何去說，怎么說好。不要對學(xué)生的要求過高，大實話大白話先說出來，沒什么不好意思的，敢說會說，一步一步慢慢來，給學(xué)生信心，給學(xué)生指點迷津，語文能力會穩(wěn)中有升。

我們鼓勵學(xué)生讀?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越遠(yuǎn)離名著，學(xué)生走不進(jìn)名著生活，名著更是很難走進(jìn)學(xué)生生活。學(xué)生不愿意讀書嗎？非也。有相當(dāng)一部分學(xué)生很喜歡《讀者》和文摘之類的刊物，跟學(xué)生談起這些的時候，學(xué)生也能說出一二。許多學(xué)生看愛玄幻的、穿越的、盜墓的、武俠的、言情的，告訴他們可以看，與他們交流讀后感，引導(dǎo)他們?nèi)ニ阉髌渲形闹幸玫摹⒒玫慕?jīng)典名著，引導(dǎo)他們?nèi)w納總結(jié)類型特點。從學(xué)生的興趣點出發(fā)，鼓勵他們閱讀，之后擴(kuò)大閱讀范圍，在閱讀中體驗生活、體驗快樂，語言能力自然而然就會提高。

我們鼓勵學(xué)生寫。首先是寫字。中職學(xué)校的學(xué)生識字量有限，把認(rèn)識的字正確書寫出來的就更有限。學(xué)生慣用電腦，要么鼠標(biāo)，要么拼音打字，再加上網(wǎng)絡(luò)語言的特殊性，學(xué)生的識字能力和書寫能力大大下降，寫出來的文章錯別字太多，自己竟然不覺得。語文教學(xué)還是要把寫字作為一項基本功，把寫一手端正的鋼筆字作為自己學(xué)習(xí)語文的第一種作業(yè)。其次就是寫作?，F(xiàn)在的學(xué)生太習(xí)慣到網(wǎng)上復(fù)制粘貼，面對現(xiàn)實，善加用之。讓學(xué)生去大量搜集類似文，評選優(yōu)秀句子段落，從換詞換句仿寫開始練起。把之前聽過的、說過的、讀過的東西，統(tǒng)統(tǒng)落于筆下，用自己的語言，用自己的思路寫下來，寫的能力終有提高。

論語中說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！钡饺魏螘r候，教師的示范作用都不可能消失，語文首先應(yīng)該寫一手漂亮的字，聲情并茂的朗誦多一點，文章寫作獻(xiàn)身說法多一點，讀書積累感悟勤奮一些，這樣不但對自己的教育事業(yè)有幫助，而且對學(xué)生更是“身教勝于言教”。到任何時候，教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用都不可能消失，語文要從最基本的聽說讀寫做起，多交流多鼓勵，多啟發(fā)多引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上語言，愛上文字，愛上聽說讀寫。

（作者單位 遼寧省盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校）