談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)中的情感教學(xué)

新課改要求教師必備情感教學(xué)。情感是教學(xué)的手段和目的，是激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，直接影響學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程和潛能發(fā)掘。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。

愛是教育的前提。教師將情感教育融于培優(yōu)轉(zhuǎn)差之中，就要求我們深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。只有這樣，他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)也是他們的朋友。通過進(jìn)行思想情感交流，學(xué)生會(huì)敞開心扉傾吐心聲，我們能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

情感可以讓學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，情感是我們激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。一般來說，教師給出的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的評(píng)價(jià)主要來自教師，因此教師的評(píng)價(jià)情感十分關(guān)鍵。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外，它還可以體現(xiàn)在其他方面：

新課程要求教師在課堂上要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，改變了教師以往的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。課堂中，用真情實(shí)感結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能傷害學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無誤：

1.Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（盡管他學(xué)習(xí)非常努力，卻沒有通過考試）

2.Although he failed the exam，he didn’t lose heart.（盡管他考試不及格，但他并沒有喪失信心。）

很顯然，在情感上例句②比例句①更具樂觀色彩。這種樂觀向上的課堂氣氛長(zhǎng)期下去會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。同時(shí)，我們?cè)谡n堂上要用贊美之詞對(duì)學(xué)生及時(shí)做出評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的用“Very good！”（很好?。癊xcellent！”（好極了?。﹣肀?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，可以用“Make it easy.”（別緊張。）“It doesn’t matter，just have a try.”（沒關(guān)系，來試一下。）“Try it again.”（再試一次。）等這類鼓勵(lì)性的話，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕、緊張的情緒。

另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情可以讓學(xué)生產(chǎn)生成功感，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)。成功感不僅包括情緒，也包括審美、道德、認(rèn)知、自我情感等等。成功感是情感的發(fā)展，是個(gè)性的情感機(jī)能和情感品質(zhì)在有利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極變化的過程。

因此，課堂教學(xué)中的“情”涵蓋了在課堂教學(xué)中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊(yùn)涵的等諸多情感因素。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢地付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。

（作者單位 河南省新縣職業(yè)高中）