多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的靈活運(yùn)用是個(gè)新課題，對(duì)廣大思想品德教師尤其是廣大的農(nóng)村思想品德教師來(lái)說(shuō)，在具體實(shí)踐中可能存在很多誤區(qū)。鑒于此，筆者結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、真實(shí)性

真實(shí)性指思想品德課進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，選取的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)是當(dāng)前人們關(guān)注的問(wèn)題、熱門(mén)話題、焦點(diǎn)問(wèn)題等，要有真實(shí)性、時(shí)代感、代表性或典型性。如筆者2008年在對(duì)新編蘇人版九年級(jí)思想品德課本中的“感受社會(huì)變化”進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題情境就是結(jié)合當(dāng)年的熱門(mén)話題“2008北京奧運(yùn)”，向?qū)W生呈現(xiàn)了從帝國(guó)主義歧視、侮辱中國(guó)人為“東亞病夫”，到美國(guó)洛杉磯奧運(yùn)會(huì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)“零”的突破，再到北京申奧成功以及“2008北京奧運(yùn)”倒計(jì)時(shí)大型活動(dòng)的開(kāi)展等視頻資料。讓學(xué)生從體育的視角切身感受到祖國(guó)在變化，在變強(qiáng)。然后很自然地進(jìn)入到“感受社會(huì)變化”的教學(xué)中。情境的真實(shí)性告訴學(xué)生：理論不是脫離社會(huì)實(shí)際的，而是與我們實(shí)際生活緊密相連的。這樣學(xué)生很容易對(duì)思想品德產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。

二、德育性

這是思想品德學(xué)科區(qū)別于或者說(shuō)更優(yōu)于其他學(xué)科的一個(gè)很重要的特征。因此，我們要利用多媒體強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感態(tài)度、道德、價(jià)值觀等教育。如上述顯示“2008北京奧運(yùn)”視頻資料的同時(shí)，再適時(shí)地配以歌頌社會(huì)主義的歌曲，如《走進(jìn)新時(shí)代》，使得課堂一開(kāi)始就把學(xué)生帶入一種愛(ài)國(guó)主義情感教育的氛圍中。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)把我國(guó)新中國(guó)成立以來(lái)所取得的巨大成就，用圖片、視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生由衷地產(chǎn)生一種作為中國(guó)人的自豪感。在學(xué)習(xí)“我國(guó)社會(huì)總體是和諧的，但也面臨著許多新的問(wèn)題”時(shí)，可以展示我國(guó)面臨的“人口問(wèn)題”“資源問(wèn)題”“環(huán)境問(wèn)題”以及“地區(qū)發(fā)展不平衡”“貧富差距在擴(kuò)大”等視頻圖片；也可以呈現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)力等方面的發(fā)展?fàn)顩r同發(fā)達(dá)國(guó)家相比的視頻圖片，顯現(xiàn)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。這樣不僅讓學(xué)生明確我國(guó)還是一個(gè)不發(fā)達(dá)的社會(huì)主義國(guó)家的事實(shí)，而且更加激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感、責(zé)任感，并為此而暢所欲言，更好地理解在我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的必要性和緊迫性。最后，課后布置的實(shí)踐題讓學(xué)生參加網(wǎng)上或?qū)嵉卣{(diào)查，調(diào)查本市（或本縣或本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的生產(chǎn)力發(fā)展概況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)，為構(gòu)建我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而使愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。這樣，思想品德的德育性在多媒體技術(shù)下就得到了彰顯。

三、生動(dòng)性

生動(dòng)性指就某個(gè)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多種媒介的刺激，有視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，有靜有動(dòng)，有聲有色，圖文并茂，這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作課件輔助課堂教學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，增大了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)效率得以大大提高。如讓學(xué)生了解我國(guó)“地區(qū)發(fā)展不平衡”“貧富差距在擴(kuò)大”等狀況時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，更可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)文本介紹或圖表對(duì)比（如通過(guò)圖表各表格把我國(guó)東、中、西部相比較；也可把蘇中、蘇北的工業(yè)比重、年人均產(chǎn)值、人均收入、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度等同蘇南、上海等相比較；也可把我們寶應(yīng)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展同周邊做比較……）；也可呈現(xiàn)圖片或視頻剪輯材料對(duì)比（如收割糧食時(shí)，我國(guó)很多地方仍使用手工工具鐮刀，而發(fā)達(dá)地區(qū)則是大型收割機(jī)；有的鄉(xiāng)村如華西已是高樓林立，出入是小汽車(chē)，有的鄉(xiāng)村村民則在為生活而犯愁……），通過(guò)多種渠道，也就是多個(gè)角度的比較，讓學(xué)生明白我國(guó)“地區(qū)發(fā)展不平衡”“貧富差距在擴(kuò)大”的事實(shí)。這是一本書(shū)或傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如小黑板、投影儀等無(wú)法做到的。多媒體教學(xué)使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生能積極主動(dòng)參與問(wèn)題的探究，教學(xué)效果就會(huì)良好。

四、盲目性

使用多媒體技術(shù)的范圍、程度應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定，使用多媒體既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。因此，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置的問(wèn)題情境，不能搞一些嘩眾取寵的東西來(lái)吸引學(xué)生，不單純是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更重要的是在激趣之后能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以致最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

以上就是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺的看法。我們相信隨著教育改革的深入，廣大教師不斷地實(shí)踐、探索，多媒體技術(shù)必將把學(xué)科教學(xué)帶入一個(gè)全新的時(shí)代！

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心初中）