淺析新課改背景下和諧體育課堂的構(gòu)建

摘 要：和諧是對立事物之間在一定的條件下，具體、動態(tài)、相對、辯證的統(tǒng)一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系。這是辯證唯物主義和諧觀的基本觀點(diǎn)。體育課堂組成因素一般有體育教材、教師、學(xué)生、運(yùn)動器械及場地，和諧的體育課堂也就是需要我們尋找一個(gè)體育教材、教師、學(xué)生、運(yùn)動器材、場地等因素之間能和諧起來的關(guān)系，其中，和諧的師生關(guān)系是和諧體育課堂的關(guān)鍵所在。因此，對新課改背景下的和諧體育課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行了嘗試性的探究。

關(guān)鍵詞：和諧；體育課堂；師生；興趣小組；選修與必修；教學(xué)模式

一、體育新課改理念的內(nèi)涵與核心

體育新課程理念主要包括以下方面：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

新課改后，要促使體育課堂的和諧，就必須營造一個(gè)良好的師生關(guān)系，如何營造呢？這就要求我們教師在具體的教學(xué)過程中，要選擇好具體的體育教學(xué)內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系；處理好具體教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)策略與方法手段；把握好體育課堂上的度，選擇合理的教學(xué)模式，課堂不能松到“放羊式”模式，也不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有這樣，我們的體育課堂才能真正做到和諧。那么，如何具體地操作呢？

二、如何“和諧”新課改后的體育課堂

和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處是保證社會機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會”能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要善于營造和諧的課堂氣氛。筆者對和諧體育課堂構(gòu)建進(jìn)行了如下探析：

1.根據(jù)地方特點(diǎn)選擇有實(shí)際用處和學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建和諧體育課堂，必須要保證體育課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，適合學(xué)生口味的教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建和諧體育課堂的載體。如果選擇的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，又是學(xué)生不情愿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么，體育課堂的和諧將無從談起，并且由于各地方的辦學(xué)條件不同，致使各地方學(xué)校對體育設(shè)施的興建也不盡相同，所以不同地方的體育教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該各有特色，如農(nóng)村中學(xué)，體育教材內(nèi)容大概可以設(shè)置田徑類、球類、武術(shù)以及一些校本課程，像游泳、舞蹈等一些內(nèi)容就很難在農(nóng)村中學(xué)開展。在體育教材的內(nèi)容選擇上，要選擇一些學(xué)生學(xué)習(xí)后有實(shí)際用處和學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。

何為有實(shí)際用處？如田徑是一切運(yùn)動項(xiàng)目之母，它包括跑、跳、投等，所有運(yùn)動項(xiàng)目要求的身體素質(zhì)條件都要通過田徑類的訓(xùn)練而獲得提高。所以，經(jīng)常參與一些跑、跳、投的運(yùn)動，如短跑、蛙跳和投擲類項(xiàng)目，能很好地鍛煉學(xué)生的力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體素質(zhì)。

除了有實(shí)際用處的要求外，學(xué)生的喜愛與興趣直接決定了體育課堂的和諧性，它是構(gòu)建和諧體育課堂的動力所在。興趣是學(xué)生獲得知識、技能的一種積極的心理表現(xiàn)。興趣是學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)習(xí)成功的向?qū)Ш屯苿恿α?，它支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動。如球類項(xiàng)目中的籃球、排球等，學(xué)生在掌握該運(yùn)動后，可以充分享受運(yùn)動給自己帶來的樂趣，進(jìn)而將某項(xiàng)體育運(yùn)動發(fā)展成為自己的終身體育運(yùn)動項(xiàng)目，讓學(xué)生自愿地、從內(nèi)心真正地去接受體育運(yùn)動。學(xué)生一旦對體育運(yùn)動產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性被充分地調(diào)動起來了，學(xué)生的主體性也就得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生把學(xué)習(xí)看成了自己的愿望和需要，學(xué)起來就會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)，師生關(guān)系融洽。相反，如果沒有興趣，學(xué)生就會感到體育學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，失去動力的風(fēng)帆，光靠人的推力去航行是不實(shí)際的。

2.體育課程設(shè)置必修與選修

體育課程中，設(shè)置必修與選修項(xiàng)目，如果說和諧體育課堂是一道色香味俱全的佳肴，必修與選修課程的設(shè)置就是這道佳肴的調(diào)味劑，它能調(diào)節(jié)好學(xué)生厭煩的又必須要學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。必修主要是指有著一切運(yùn)動之母稱號的田徑，選修項(xiàng)目主要是指學(xué)生喜愛的一些運(yùn)動項(xiàng)目，如籃球、排球等。田徑相對于其他運(yùn)動項(xiàng)目來說，它是很枯燥乏味的，而且很苦很累，學(xué)生在學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容時(shí)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但它又是其他的運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)所在，并且在一些地方的初中升學(xué)體育考試中，田徑類的項(xiàng)目占了近一半的比例，如果教師不能很好地調(diào)節(jié)好枯燥內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容之間的關(guān)系，勢必在進(jìn)行枯燥內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候容易與學(xué)生發(fā)生種種矛盾。那么，如何讓學(xué)生在一些枯燥類的學(xué)習(xí)內(nèi)容中保證其積極性呢？

必修的田徑確實(shí)是乏味的，但選修的項(xiàng)目卻是學(xué)生都喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，我們可以將必修的田徑項(xiàng)目間隔到選修的項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如初中三年的體育課程可以根據(jù)距離初中升學(xué)體育考試的時(shí)間而設(shè)置教學(xué)，每周三節(jié)體育課，初一、二年級時(shí)，可以一周兩次選修課，一次必修課；初三年級一周的課程則是由一次選修課和兩次必修課組成，這樣就很好地處理了枯燥的田徑類的教學(xué)與學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾和教師與學(xué)生之間的要求與學(xué)習(xí)的矛盾，師生關(guān)系就不會因?yàn)楸匦迌?nèi)容的枯燥無味而緊張，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑等項(xiàng)目時(shí)對自己感興趣的項(xiàng)目有所期望，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不會低。

3.選擇合理的教學(xué)模式

和諧的體育課堂上不應(yīng)該是千篇一律的單一運(yùn)動項(xiàng)目，它應(yīng)該是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目，教師應(yīng)該允許個(gè)性差異的存在，充分滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師絕不能將自己的主觀愿望強(qiáng)加到學(xué)生身上，籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師不該強(qiáng)制所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)籃球，要考慮到每個(gè)學(xué)生的想法都是不完全一樣的。因此，選擇合理教學(xué)模式對和諧體育課堂的構(gòu)建有著重要影響，好的教學(xué)模式可以最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動需求。

目前，按興趣小組進(jìn)行體育教學(xué)的模式比較合理，但大多數(shù)都是按照年級設(shè)置甚至全校學(xué)生的運(yùn)動興趣來進(jìn)行興趣分組，這對于條件優(yōu)越的學(xué)校來說能實(shí)施下去，但對于一些農(nóng)村學(xué)校來說，實(shí)施就比較困難，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)在師資力量和器材、場地等方面的配置都是有限的，那么就會出現(xiàn)學(xué)生按自己的興趣去選擇內(nèi)容，結(jié)果出現(xiàn)無專業(yè)體育老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)或是無器材進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這樣一來，和諧體育課堂也將是空談。該如何解決這一問題？我們說按興趣小組進(jìn)行教學(xué)的模式是合理的，關(guān)鍵在于小組的劃分工作上，要考慮到學(xué)校的體育設(shè)施、器材及師資等因素。如果我們能將興趣小組的人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，我們就能解決師資、場地和器材等問題。

4.根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)策略與教學(xué)方法

在和諧的體育課堂里，學(xué)生在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該有成就感和喜悅感。不同年齡階段的學(xué)生的運(yùn)動能力是不一樣的，同一年齡階段的學(xué)生的運(yùn)動能力也是有區(qū)別的，如力量、速度、靈敏等身體素質(zhì)。這樣一來，我們在具體的教學(xué)過程中，就要對我們的教學(xué)策略和方法進(jìn)行斟酌，保證每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)，有所成就，感受到成功的喜悅。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)可以通過改變一些運(yùn)動項(xiàng)目的場地規(guī)格，更換一些運(yùn)動器械等等，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在獲得技能的同時(shí)，還能收獲好的心情。以實(shí)例來說，初一年級中有軟式排球的下手發(fā)球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在這一技術(shù)的教學(xué)中，可以設(shè)想將場地底端的發(fā)球線適當(dāng)?shù)叵蚓W(wǎng)前調(diào)整，畫遠(yuǎn)、中、近三條發(fā)球線，調(diào)整發(fā)球線與網(wǎng)的距離，這樣一來，對于那些身高較矮、手臂力量較小和身體協(xié)調(diào)性稍差一點(diǎn)的學(xué)生來說，他們可以站在離網(wǎng)最近的發(fā)球線進(jìn)行發(fā)球練習(xí)，這樣他們就能在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⑶蝽樌匕l(fā)過網(wǎng)去。隨著技術(shù)掌握程度的提高，就向后退一條線發(fā)球，這樣就可以保證學(xué)生在身體素質(zhì)存在差異的情況下也能完成特定的體育教學(xué)任務(wù)，不斷地挑戰(zhàn)自己，獲得運(yùn)動技能，體驗(yàn)成功的喜悅感，收獲快樂的心情，人人有所學(xué)，有所得，有所樂，使我們的課堂到處都充滿和諧氣氛。

5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來把握體育課堂收放的度

如何控制好體育課堂上收放的度，是能否構(gòu)建體育課堂的另一關(guān)鍵因素。過于和諧的體育課堂，學(xué)生主體性得到了充分的體現(xiàn)，但會使我們的體育課回歸到“放羊式”的教學(xué)模式中去，學(xué)生無所學(xué)，教師無所用。而課堂過于收緊，雖體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生的積極性得不到體現(xiàn)，進(jìn)而壓抑學(xué)生的運(yùn)動激情，使得體育課堂死氣沉沉，達(dá)不到愉悅學(xué)生心理的效果，和諧之聲也就消失殆盡。

何時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這是我們在體育課堂上要把握的。體育課堂上我們需要放，但放不代表“放羊”，學(xué)生必須要在一定的、最低限度的約束范圍內(nèi)進(jìn)行放。如練習(xí)的要求、比賽的規(guī)則等等。我們不能讓學(xué)生自己去胡亂玩一通，那么他們只會有三分鐘的熱度，最后因?qū)紤?zhàn)術(shù)的不了解等等因素而不歡而散，師生關(guān)系也會漸漸地疏遠(yuǎn)，體育課堂會是一片死氣沉沉的景象。一般來說，在熱身活動、講解后的練習(xí)以及一些項(xiàng)目的教學(xué)比賽中，我們可以進(jìn)行放，這樣就可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自身的主體性。

6.教師要不斷地提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)來更好地駕馭體育課堂

教師自身素質(zhì)與和諧體育課堂有什么聯(lián)系呢？體育課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者是相輔相成的，缺一不可，而教師的主導(dǎo)作用取決于教師自身的綜合素質(zhì)。可以說，教師自身素質(zhì)的高低是我們構(gòu)建和諧體育課堂的重要前提。設(shè)想一下，一位體育教師在專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)方面都存在問題，說到田徑不太懂，說到球類不太會，在技術(shù)講解的過程中也表述不清楚，這樣的教師是無法駕馭體育課堂的，學(xué)生也將是收獲甚少的。久而久之，教師在學(xué)生心目中的形象也會受損，學(xué)生會認(rèn)為教師懂的都沒有他自己多，師生之間的關(guān)系就會漸漸疏遠(yuǎn)，那么，教師的課堂將無法收放自如，教師的信心將受創(chuàng)，很快，體育課堂就會回歸到“放羊式”的教學(xué)模式中去，那么體育課堂的和諧也將無從談起。因此，教師需要不斷地提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)，為更好地駕馭體育課堂和構(gòu)建和諧體育課堂做好前提工作。

綜上所述，要想構(gòu)建和諧的體育課堂，良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵，圍繞良好師生關(guān)系的構(gòu)建，需要從體育教學(xué)的各個(gè)方面去思考，選擇最貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生喜愛和有利于學(xué)生終身體育意識的形成的內(nèi)容作為教材內(nèi)容；調(diào)節(jié)好枯燥教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容之間的關(guān)系；選擇合理的教學(xué)組織模式；運(yùn)用好體育教學(xué)的策略和方法；把握好體育課堂上的收放程度；不斷提高自身的綜合素質(zhì)以更好地駕馭體育課堂。

和諧地處理好教材內(nèi)容、師生、教學(xué)等方面的關(guān)系，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容和場地、器械，讓師生之間能相輔相成，和諧共處，教師的教學(xué)水平能得到發(fā)展，學(xué)生的技能掌握能有所提高，學(xué)生的體質(zhì)能得到增強(qiáng)。在這種相輔相成的和諧氣氛中，良好的師生關(guān)系形成，和諧的體育課堂也就自然構(gòu)成。

（作者單位 江蘇省邗江區(qū)公道中學(xué)）