淺論“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：針對(duì)現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的一些探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；應(yīng)用文寫作；運(yùn)用

葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時(shí)指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。中職生亦然，熟練掌握應(yīng)用文寫作是中職生畢業(yè)后走上工作崗位必須具備的基本實(shí)用能力。

一、中職應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中職應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)

方面。

1．教學(xué)內(nèi)容陳舊龐雜，不合時(shí)宜，缺乏明確的指引性

2．教學(xué)方法陳舊刻板，“紙上談兵”，效果不佳

3．學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣，常常依照范文依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事

4．教學(xué)反饋不夠深入，缺乏有梯度的深入練習(xí)，效率不高

正是上述原因，致使應(yīng)用文寫作作為人們?cè)谏鐣?huì)生活中應(yīng)具有的一種基本能力和基本技能，在十分重視全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的中職學(xué)校，處于十分尷尬和無奈的

境地。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。

在應(yīng)用文教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，通過創(chuàng)設(shè)具體情境，把一個(gè)或幾個(gè)應(yīng)用文知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)大內(nèi)容作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、合作完成。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)中的實(shí)施

“項(xiàng)目教學(xué)法”要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地整合在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過小組合作，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

1.運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施應(yīng)用文寫作教學(xué)的步驟

（1）明確項(xiàng)目任務(wù)，制訂任務(wù)書。由教師結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起交流討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和具體任務(wù)。

制訂各小組的項(xiàng)目任務(wù)書，包括目標(biāo)、步驟和分工情況，此項(xiàng)由組長負(fù)責(zé)組織全體組員商討確定；每個(gè)組員制訂個(gè)人子項(xiàng)目任務(wù)書。

（2）項(xiàng)目實(shí)施，完成任務(wù)。這是實(shí)質(zhì)性階段，根據(jù)項(xiàng)目中的具體任務(wù)及要求，按照已確立的工作步驟和程序開展工作，共分四個(gè)

階段：①自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)；②交流討論，相互提出修改意見；③修改完善；④組內(nèi)項(xiàng)目成果交流。

（3）展示成果與評(píng)價(jià)總結(jié)。以小組為單位展示項(xiàng)目成果，并進(jìn)行評(píng)比。項(xiàng)目的完成過程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目做出合理評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

2.巧設(shè)各種情境，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施應(yīng)用文教學(xué)

（1）結(jié)合校園生活，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦，設(shè)計(jì)“陽光運(yùn)動(dòng)會(huì)”應(yīng)用文寫作項(xiàng)目。項(xiàng)目內(nèi)容可以包括：宣傳海報(bào)、動(dòng)員會(huì)議通知、運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)通訊報(bào)道等。此項(xiàng)目來源于學(xué)生校園生活，學(xué)生興趣濃厚，積極投入。為了更好地激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)過評(píng)價(jià)后推薦優(yōu)秀的項(xiàng)目成果全校展示，如將優(yōu)秀的宣傳海報(bào)張貼在校園，印貼響亮的口號(hào)，推薦優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)會(huì)通訊稿到校園廣播站廣播。

（2）緊扣社會(huì)大事，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，結(jié)合創(chuàng)建全國文明城市活動(dòng)，按照中職生應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容和要求，確定了“創(chuàng)文人人齊參與”應(yīng)用文寫作項(xiàng)目。項(xiàng)目內(nèi)容包括：“創(chuàng)文”倡議書，“創(chuàng)文”的調(diào)查問卷和調(diào)查報(bào)告，“創(chuàng)文”廣告語，“創(chuàng)文”實(shí)踐活動(dòng)策劃書，“創(chuàng)文”活動(dòng)消息，活動(dòng)總結(jié)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊時(shí)事，并指導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)科知識(shí)為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)，既讓他們掌握應(yīng)用文相關(guān)的知識(shí)技能，又讓他們?cè)鰪?qiáng)歸屬感和成就感。

（3）聯(lián)系職場(chǎng)工作，設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，我們以新公司開張作為一個(gè)項(xiàng)目去開展相關(guān)的應(yīng)用文寫作教學(xué)。項(xiàng)目的情景設(shè)計(jì)是：一名計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的中職生打算自主創(chuàng)業(yè)，成立一家電腦公司。為此，他在整個(gè)公司開張過程中需完成以下具體任務(wù)及相關(guān)的應(yīng)用文寫作。

申請(qǐng)開業(yè)，寫開業(yè)申請(qǐng)書→公布開業(yè)消息，寫開業(yè)啟事→建立與客戶聯(lián)系方式，名片制作→慶祝開業(yè)，邀請(qǐng)他人參加，要寫邀請(qǐng)信，設(shè)計(jì)請(qǐng)柬→開業(yè)慶典，寫開業(yè)致辭。

通過創(chuàng)業(yè)開張的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一方面了解了自主創(chuàng)業(yè)的基本流程，另一方面也掌握了開業(yè)申請(qǐng)書、開業(yè)啟事、邀請(qǐng)書等相關(guān)的應(yīng)用文寫作技能。

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，有效地鍛煉和提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力、協(xié)助能力等，從而改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

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（作者單位 浙江師范大學(xué)）