低碳生活,綠色家園

【活動目的】

1.了解低碳概念及減碳的相關(guān)知識。

2.樹立低碳生活的信念，從行動上支持低碳號召。

3.宣傳低碳理念，讓更多的人參與到低碳生活中來。

【活動準備】

1.學(xué)生搜集相關(guān)資料，并根據(jù)小組任務(wù)分類整理。

2.一周低碳生活體驗，并做好記錄。（可以文字記載也可以拍攝照片）

【活動時間】

準備一周，展示一課時。

【活動主持】

各組組長。

【活動過程】

一、導(dǎo)入課題（小組1）

我們的環(huán)境現(xiàn)狀：3月份日本的地震余波未絕，4月17日，美國南部發(fā)生龍卷風(fēng)，造成40人死亡，廣東發(fā)生雷雨大風(fēng)冰雹災(zāi)害，造成18人死亡，153人受傷……

面對自然，我們曾經(jīng)宣稱“人定勝天”，到頭來卻搬起石頭砸了自己的腳。渺小的人啊，我們能做些什么？

播放美國科幻大片《2012》片段。

如此大的破壞力！地球末日，天崩地陷，人類文明毀于一旦。希望這只是科學(xué)幻想！那么我們的生存環(huán)境又面臨怎樣的狀況呢？

播放環(huán)境災(zāi)害圖片（旱災(zāi)、水災(zāi)、颶風(fēng)、沙塵暴、地震、海嘯、溫室效應(yīng)），報出名稱和發(fā)生地。

誰破壞了我們的環(huán)境？罪魁禍首是誰？

二、CO2的來源（小組2）

是我。我是CO2。你們所遭受的環(huán)境災(zāi)難，很大一部分是由我直接或間接引起的。要問我從哪里來？那就請我的兄弟姐妹們自報家門吧！各小組展示圖片并介紹。

1.（袁玥）工業(yè)發(fā)展、能源利用帶來的CO2過度排放。

2.（曹正平）日常生活的衣食住行用帶來的CO2排放。

3.（孫含笑）奢侈浪費帶來的過度排放。

小組總結(jié)：是你們?nèi)祟愔圃炝宋遥F(xiàn)在又返回頭來責(zé)怪我，悖論！這可是你們?nèi)祟愖顟T用的伎倆！哼?。ɡ郑┑匠粞鯇鱼@幾個

洞去。

三、低碳減排，在行動（小組3）

我們當(dāng)然不會坐以待斃。我們正在行動起來。來，兄弟姐妹們，請看（圖片展示）——

1.（劉三奇）聯(lián)合國、世界氣候大會等制定的措施、條文以及世界各國的舉措。

2.（高悅）民間減碳行動。（明星和普通人）

3.（張丹寧）作為一個普通的中學(xué)生，該如何為低碳減排做出自己的貢獻呢？

學(xué)生展示自己參與活動的圖片、錄像、心得。

4.（張悅）低碳減排的小創(chuàng)意、發(fā)明展示。

四、低碳生活，我倡議（小組4）

（張文秀、韓璐等）朗讀低碳生活倡議書，幾位組長到同學(xué)和老師間宣傳、發(fā)動，并組織簽名。

五、教師小結(jié)

“低碳生活”原來以為離我們很遙遠，那只是環(huán)保主義者、政府官員和專家學(xué)者關(guān)心的問題，經(jīng)同學(xué)們的介紹，感覺真是與我們的生活息息相關(guān)，因為我們只有一個共同的家園。

同學(xué)們、同胞們，低碳，不是一種能力，而是一種生活態(tài)度。讓我們從點滴做起，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧，從節(jié)約中減少CO2的排放，力所能及地種樹、種草、種花，從綠色中獲得碳補償。

同學(xué)們，行動起來！（拉手，手舉字幅：低碳生活，綠色家園。）低碳生活，我——可以！

【教學(xué)反思】

面對今天我們越來越惡化的環(huán)境，是感覺事不關(guān)己還是積極采取行動，這不僅僅是一個態(tài)度問題。而從中小學(xué)生抓起，培養(yǎng)環(huán)保意識，是勢在必行的、也是切實可行的舉措。接到學(xué)校的命題《低碳生活》以后，我和學(xué)生們都很興奮，馬上投入了搜集材料和切身實踐的準備活動。很多同學(xué)走上街頭，利用攝像機拍下了環(huán)境保護和破壞的正反兩種圖片，還有的對市民進行低碳生活和環(huán)境保護宣傳教育，有的同學(xué)在家里開始了低碳之旅……宣傳一個月以來，很多同學(xué)對原本陌生的“低碳”概念，有了較清晰的印象，行為方式也有較大改變。李靜云對上班的爸爸說，不要開車，要騎自行車去上班；高悅家的抽水馬桶里填入了一塊磚，為的是節(jié)約寶貴的自來水；張丹寧用小藥瓶做風(fēng)鈴，用水罐放在暖氣片上做加濕器，在陽臺養(yǎng)花種草，她的家就是一個小小的低碳博物館；王如悅走進社區(qū)撿拾垃圾，做環(huán)境衛(wèi)士；宋嘉慧、邵嘉卉、曹正平、尚煜等人就利用星期天走上街頭做采訪、宣傳，使低碳概念為更多的市民所知……一次宣傳能對孩子們的生活方式產(chǎn)生如此巨大的影響，是我始料未及的，我感到很欣慰。不論我們的課上得是否“成功”，宣傳了環(huán)保意識，使更多的人認識了并且身體力行了低碳生活，對我們就是成功。

對于這節(jié)課的設(shè)計，我從“認識CO2的到危害”“CO2的來源”“減碳行動”和“低碳倡議”四個方面帶領(lǐng)學(xué)生走進低碳生活，從世界大范圍到身邊小范圍，從經(jīng)濟發(fā)展（工業(yè)發(fā)展）到日常生活設(shè)及衣食住行用的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生們進一步認識“為什么低碳”“怎么低碳”，力求使學(xué)生從意識到行動都參與到低碳生活中來。

當(dāng)然，展示孩子們活動成果的過程有點呆板、局限，一是對材料的整理不夠得力，低碳生活涉及的面太廣了，孩子們搜集到的第一、二手材料很多，在篩選上受到個人意識的局限，不能夠全面展示孩子們的努力；二是孩子們舞臺經(jīng)驗少，比較拘謹，不能夠靈活處理；三是老師指導(dǎo)思想上傾向了行動，而對于怎么展示成果，設(shè)計形式上不夠活潑。

但是，參與這次活動，不論對學(xué)生還是對于我自己，都是意義重大的。我希望把低碳的概念宣傳得更廣泛，讓更多的人參與到行動中來。人人低碳，處處環(huán)保，為地球家園盡一把綿薄之力。

“但存方寸地，留與子孫耕?！本妥屛覀冏鲆粋€憂天的杞人吧！

（作者單位 山東省惠民縣第一實驗學(xué)校）