淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念。教師只有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生不斷探索問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能在課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。下面，就談一談在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于具體的情境中，可激起學(xué)生強烈的好奇心，從而積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。為此，教師應(yīng)該千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。在教學(xué)時，不論是問題的引入，還是知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，都應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活實物和環(huán)境等，再加上多媒體的圖文并茂、生動有趣，勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣。例如，教學(xué)“什么是周長”時，對于“周長”這一比較抽象的概念，學(xué)生往往不易理解。教學(xué)設(shè)計時，我在屏幕上先創(chuàng)設(shè)一個秋葉的配音詩朗誦，引出一只螞蟻在樹葉邊爬的情境。然后讓這只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，讓學(xué)生充分感知。在詩情畫意中建立了“周長”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。

二、主動實踐，引發(fā)探究意識

在新課標(biāo)中，師生之間的關(guān)系不再是以傳授知識為紐帶，而是以情感交流為紐帶。讓學(xué)生自主實踐、探究數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。如，學(xué)習(xí)“分數(shù)的簡單認識”時，要得到一個月餅應(yīng)該怎樣分，為了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，我決定讓學(xué)生拿出圓片通過折、涂、看、說等活動感知。這樣就營造了一個學(xué)生自主探索的環(huán)境（參與、合作、交流），突出動靜結(jié)合，從而使學(xué)生在自主、互助、探究、爭論的學(xué)習(xí)環(huán)境中深刻地領(lǐng)會知識，充分發(fā)揮自主性。

三、創(chuàng)設(shè)疑問，培養(yǎng)問題意識

“學(xué)起于思，思緣于疑”。思維是從問題開始的，有問題才有思考。教師應(yīng)該充分利用兒童好奇心強的特點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們敢疑敢問，積極地參與到認知活動中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。要做到這點，就需要教師創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。由于學(xué)生間存在著個體差異，在質(zhì)疑時，一些同學(xué)往往不能提在點子上、關(guān)鍵處。這時，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

以上幾種方法使學(xué)生主動參與教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）