淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘 要：針對職業(yè)高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，提出了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些建議。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；原因；建議

職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，而學(xué)生大都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，感到難學(xué)，失去了學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)，這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。針對這種情況，如何促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓數(shù)學(xué)真正成為促進(jìn)和幫助他們更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)課的工具呢？對此我談?wù)勛约旱捏w會。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

1.初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

初中數(shù)學(xué)中很多知識與職高數(shù)學(xué)聯(lián)系相當(dāng)密切，如，一次函數(shù)、二次函數(shù)就可直接用到職高數(shù)學(xué)中。但不少學(xué)生初中數(shù)學(xué)基本概念、定理模糊不清，數(shù)學(xué)方法理解不透，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。甚至有些學(xué)生連初中學(xué)過的最基本的解一元二次方程都不會，以至于在學(xué)習(xí)解一元二次不等式時遇到重重困難。

2.學(xué)生自學(xué)能力差

由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自學(xué)中不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、不會用學(xué)過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)沒有用，簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付老師、家長的期望

因?yàn)闆]有明確的目的，所以他們在平時的學(xué)習(xí)過程中害怕困

難，不肯花時間和精力去鉆研一些稍難的問題，總愛抄襲現(xiàn)成答案，學(xué)習(xí)不能持之以恒，依賴性非常嚴(yán)重，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4.學(xué)生容易自暴自棄，聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課干脆就不聽講了，沒有信心和毅力

學(xué)習(xí)缺乏積極性，好偷懶，好多數(shù)學(xué)公式都不去記憶。沒有良好的解題習(xí)慣，基本的解題步驟都不愿意寫，大部分后進(jìn)生都存在眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的毛病，不肯踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.平時不重視考試，缺乏競爭的意識

抱著我反正不會做，考高考低都無所謂的態(tài)度參加考試。平時不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上只想著如何作弊，抄襲別人的試卷，不愿意思考，要么干脆交白卷。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

1.注重初中與職高數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的銜接

數(shù)學(xué)是前后連貫性很強(qiáng)的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給新課的學(xué)習(xí)帶來影響，尤其是后進(jìn)生。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識相關(guān)聯(lián)，而職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在初中就沒有打好，如果拋開初中相關(guān)知識直接學(xué)習(xí)職高知識，他們可能就聽不懂，因此要做好初中與職高知識的銜接工作。如，一元二次方程和一元二次不等式、銳角的三角函數(shù)與任意角的三角函數(shù)、拋物線和二次函數(shù)等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此在教學(xué)中不但要注意加強(qiáng)對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法。

2.應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課注意力不集中，他們對教師按部就班式的教學(xué)、枯燥無味的語言講授聽不進(jìn)去，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性、趣味性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入角色，積極思考從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.講求心理攻勢，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

教師要講求心理攻勢，對學(xué)生加強(qiáng)表揚(yáng)。因?yàn)榫窆膭畋任镔|(zhì)獎勵更重要，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講課過程中遇到一些比較簡單和基礎(chǔ)性的題目可以叫后進(jìn)生在黑板上演練，教師可以稍加點(diǎn)撥，當(dāng)他們解答正確時，可以當(dāng)眾表揚(yáng)他們“做得很好。非常正確?！边@樣會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。又如，在批改作業(yè)的時候可以多寫些“作業(yè)有進(jìn)步！”“加油！繼續(xù)努力！”等欣賞性的語言，這樣學(xué)生會感到老師重視、關(guān)心自己。學(xué)生會更加努力地學(xué)習(xí)，更大地發(fā)揮自己的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該多表揚(yáng)和激勵后進(jìn)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，拉近教師與學(xué)生的距離。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，像物理、化學(xué)一樣，通過直觀性教學(xué)使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“異面直線”時，我們可以通過學(xué)生自己動手?jǐn)[鋼筆，擺成異面、相交、平行的位置關(guān)系，從而加深對異面直線概念的理解。又如，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生會更好更快地進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，需要我們不懈地努力和艱苦的付出。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，持之以恒地用博大的愛心去培育，想方設(shè)法消除他們的自卑心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，努力使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定能取得令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］學(xué)沛，楊尚瑩.數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)的問題及其解決. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2003（12）：4.

［2］彭湘云，敬炳安.中學(xué)生心理問題漫談.湖南教育出版社， 1993-09.

（作者單位 山西省壽陽縣第二職業(yè)中學(xué)校）