小學語文教學的和諧美初探

在語文課堂教學中，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內(nèi)容的豐富性還沒有引起足夠的思考，許多老師認為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面

理解。

我認為教學內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此，在課堂教學中，應重視課堂教學內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，拓寬學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)學生對問題的思考，以期達到課堂教學內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

一、平等對話形成師生關系的和諧美

只有師生間產(chǎn)生平等、互尊、合作的關系，學生才會自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。應“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境中一起學習，以達到最佳的學習

效果。

語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談論觀點，一起沉浸在作品的情感氛圍中，同悲歡，同離合。如果沒有師生平時的平等、互尊、合作，如果沒有平時的寬松，學生有各種各樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會有創(chuàng)造。

二、合作共享形成學習方式的和諧美

在德育工作中要重視集體主義教育，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調(diào)要靠個人鉆研，獨立完成，沒有重視群體之間的互相切磋，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自

己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是融入未來社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。

三、流暢形成教學過程的和諧美

完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

在此基礎上，讓學生根據(jù)自己的情況提出想解決的問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、悟、解。

當學生提出的問題比較多、跳躍性比較大的情況下，處理不

當，教學過程就會出現(xiàn)不暢。學生提出的問題雜亂，跳躍性比較大。如果不按照一定的順序教學，教學過程的流暢性就會大打折

扣。因此，我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。這樣，我們在處理這些問題時，問題就顯得有聯(lián)系，有梯度，有前因有后果，前一個問題的解決，為后一個問題作鋪墊，最后水到渠成，整條線索非常清楚。

四、豐富多彩形成學習內(nèi)容的和諧美

課堂教學內(nèi)容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然無味。要激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。語文教材內(nèi)容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有待完善，這也給許多教師留下了發(fā)展的空間。

豐富的教學內(nèi)容，可以鍛煉學生的遷移能力。學習邏輯上有意義的材料時，經(jīng)常是，而且只能是同某一特定學習者先前已經(jīng)學過的有關概念和原理的背景以及能使新的意義出現(xiàn)和提高這些意義的組織和保持量的信息聯(lián)系起來進行的。我們在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，要根據(jù)認知規(guī)律，使后學習對象與前學習對象保持信息的聯(lián)系，保持結構的一致。這樣就使增補的教學內(nèi)容與課文的教學內(nèi)容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)。讓學生把習得的內(nèi)容應用于類似的新的學習情境中去，即由課內(nèi)到課外，促使學生對學得的知識能力重組和擴大，培養(yǎng)學生分析、判斷、類推的能力。

平等、合作、流暢、豐富是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們把它看作是一種教育理念，一種美的境界的追求，那么就一定能逐步地做得更好，從而達到教育的最終目的。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣時村營鄉(xiāng)上陳小學校）