中小學(xué)教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新探究

摘 要：中小學(xué)教師繼續(xù)教育是對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)的再提高工程，如何對(duì)教師培訓(xùn)內(nèi)容與模式進(jìn)行創(chuàng)新是教師培訓(xùn)部門(mén)迫切需要探究和解決的問(wèn)題。一要更新培訓(xùn)觀念，樹(shù)立“大培訓(xùn)觀念”，變封閉式培訓(xùn)為開(kāi)放式培訓(xùn)；二要運(yùn)用多種培訓(xùn)組織模式，不斷創(chuàng)新，嘗試“研訓(xùn)一體培訓(xùn)”，讓培訓(xùn)工作落到實(shí)處；三要協(xié)助中小學(xué)校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。在培訓(xùn)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)用為最終目的進(jìn)行教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式培訓(xùn)；研訓(xùn)一體培訓(xùn)；校本培訓(xùn)

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是中小學(xué)教師入職后素質(zhì)的再提高工程，自“八五”期間開(kāi)始從全國(guó)范圍內(nèi)自上而下抓中小學(xué)教師素質(zhì)提高，讓教師從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)基本功、教育觀念與理論、教育教學(xué)能力以及教師學(xué)科技能與水平，還有計(jì)算機(jī)等方面都得到了很大的進(jìn)步和提高。在培訓(xùn)過(guò)程中，中小學(xué)教師繼續(xù)教育在實(shí)施中出現(xiàn)了一些實(shí)際問(wèn)題，比如：培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性的問(wèn)題、教師學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題、培訓(xùn)內(nèi)容和模式陳舊的問(wèn)題等。其中，如何對(duì)教師培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、部門(mén)迫切需要探究和解決的問(wèn)題，我個(gè)人作為棗莊市市中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)處的一名教師，聯(lián)系自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就培訓(xùn)內(nèi)容和模式創(chuàng)新談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、更新培訓(xùn)觀念，樹(shù)立“大培訓(xùn)觀念”，變封閉式培訓(xùn)為開(kāi)放式培訓(xùn)

多年來(lái)的中小學(xué)教師培訓(xùn)是傳統(tǒng)的計(jì)劃模式的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容多是理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)形式多是理論講授。這種培訓(xùn)與教師的實(shí)踐脫節(jié)，教師被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不夠高。要使中小學(xué)教師培訓(xùn)工作真正開(kāi)展得有成效，我個(gè)人認(rèn)為最關(guān)鍵的是要變過(guò)去的封閉式培訓(xùn)為開(kāi)放式培訓(xùn)，這種“開(kāi)放”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．培訓(xùn)內(nèi)容要從只重視理論學(xué)習(xí)向中小學(xué)教師的一線教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)放

傳統(tǒng)的培訓(xùn)多是專家講理論，教師學(xué)習(xí)理論。很多參加過(guò)培訓(xùn)的教師反映，講高深的理論沒(méi)有用，關(guān)鍵是要求培訓(xùn)者教給他們具體的教育教學(xué)策略。為此，在培訓(xùn)內(nèi)容方面我們進(jìn)行了很大的改進(jìn)。提前廣泛征求中小學(xué)教師的意見(jiàn)，充分地了解中小學(xué)教師的需求，然后再設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)課程，真正做到有的放矢，讓培訓(xùn)受到中小學(xué)教師的歡迎，培訓(xùn)真正收到實(shí)效。

2．培訓(xùn)時(shí)間要從短期培訓(xùn)向長(zhǎng)期跟蹤培訓(xùn)延伸

過(guò)去的培訓(xùn)多是請(qǐng)一些權(quán)威專家給部分骨干教師集中授課，這種短期培訓(xùn)讓教師的實(shí)際收獲并不是很大。因此，將培訓(xùn)時(shí)間從短期培訓(xùn)延伸到中小學(xué)教師的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)之中，讓中小學(xué)教師在結(jié)束理論培訓(xùn)之后，仍然可以在專家的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的崗位工作，在教學(xué)中研究，在工作中解決問(wèn)題。這樣就使教師的培訓(xùn)由短期變?yōu)殚L(zhǎng)期，將工作與研究結(jié)合起來(lái)。棗莊市市中區(qū)2007年開(kāi)展的全區(qū)范圍內(nèi)的名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)就是采用了這種培訓(xùn)方式，把名師的培訓(xùn)延伸到平時(shí)的課堂教學(xué)和教學(xué)科研中，對(duì)這些名師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行階段性的考核，這樣的培訓(xùn)更能體現(xiàn)培訓(xùn)的目的和作用，對(duì)教師的教研能力和業(yè)務(wù)水平的提高有很大的促進(jìn)。

3．培訓(xùn)空間要從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向中小學(xué)校拓展

傳統(tǒng)的培訓(xùn)多是對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，這種培訓(xùn)存在很大弊端?，F(xiàn)在，越來(lái)越提倡將中小學(xué)教師的一線教學(xué)當(dāng)做培訓(xùn)的課堂，以教師所在中小學(xué)校為主陣地開(kāi)展培訓(xùn)。這樣既可以使培訓(xùn)有的放矢，同時(shí)又可以方便教師，節(jié)約經(jīng)費(fèi)。棗莊市市中區(qū)開(kāi)展的全區(qū)普通話輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，就能體現(xiàn)出培訓(xùn)拓展的特點(diǎn)。首先是專家對(duì)全區(qū)中小學(xué)的普通話骨干教師進(jìn)行集中輔導(dǎo)培訓(xùn)，然后讓這些教師去各自所在的學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)全員普通話培訓(xùn)，市中區(qū)教育局隨時(shí)了解各校普通話培訓(xùn)情況，把普通話培訓(xùn)主陣地放在學(xué)校，以達(dá)到培訓(xùn)的最終目的。

二、運(yùn)用多種培訓(xùn)組織模式，不斷創(chuàng)新，嘗試“研訓(xùn)一體培訓(xùn)”，讓培訓(xùn)工作落到實(shí)處

1．組織教師培訓(xùn)的方法和模式

（1）集中培訓(xùn)，即將中小學(xué)教師集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中學(xué)習(xí)。

（2）校本培訓(xùn)，由學(xué)校發(fā)起、組織，在學(xué)校中進(jìn)行的在職培訓(xùn)的形式。（3）現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為手段的“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”，在線學(xué)習(xí)、視頻、專家在線答疑、同伴交流互動(dòng)。這幾種培訓(xùn)模式是我們經(jīng)常采用也是卓見(jiàn)成效的培訓(xùn)方式，效果也是不錯(cuò)的。但是，這些培訓(xùn)模式容易造成培訓(xùn)期間效果顯著，培訓(xùn)結(jié)束，教師在培訓(xùn)中學(xué)到的新理念未必能滲透到教學(xué)中去的后果。

2．有效開(kāi)展研訓(xùn)一體培訓(xùn)模式

針對(duì)目前培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題，我們創(chuàng)新采用了一種新的培訓(xùn)模式——研訓(xùn)一體培訓(xùn)（研培結(jié)合培訓(xùn)），讓培訓(xùn)工作落到實(shí)處。“研”指教研，“培”指培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中把教育科研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以教研帶動(dòng)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促進(jìn)教研，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。研訓(xùn)一體培訓(xùn)是一種實(shí)施全員培訓(xùn)的組織模式，把教學(xué)研究中的問(wèn)題作為培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)教師實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，改進(jìn)教育教學(xué)，提高教師教育教學(xué)的能力和水平。研訓(xùn)一體培訓(xùn)在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，將教師的教育教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中探索，在研究中改進(jìn)實(shí)踐，引導(dǎo)教師在研究中提高。

實(shí)踐證明：“研培結(jié)合培訓(xùn)模式”以中小學(xué)管理和教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)更富有針對(duì)性和實(shí)效性。這種培訓(xùn)模式改變了培訓(xùn)與教研的分離狀況，使教師培訓(xùn)與教師的教育教學(xué)工作聯(lián)系緊密，符合廣大中小學(xué)教師的實(shí)際需求，更能適應(yīng)教育改革發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求。

三、協(xié)助中小學(xué)校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性

多年來(lái)，一直以高校和教師進(jìn)修院校為主陣地的培訓(xùn)模式，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的需求了。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，將中小學(xué)教師培訓(xùn)的重心由院校下移到各中小學(xué)是今后教師繼續(xù)教育的方向。

1.發(fā)揮遠(yuǎn)程教育研修培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助中小學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性，緩解工學(xué)矛盾突出、教師參與積極性不高等問(wèn)題，使教師培訓(xùn)工作收到較大的成效。2009年的假期，棗莊市市中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)市中區(qū)4000多名不同學(xué)科的教師進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育學(xué)科研修培訓(xùn)，教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上接受授課、課后輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)和考試。學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上調(diào)閱課件、交流、完成作業(yè)、自測(cè)、考試等。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)科研修培訓(xùn)，教師們?cè)诮虒W(xué)科研上獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人教學(xué)能力水平有了巨大的飛躍和提高。而且在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)獲得最新的豐富的信息，與教育發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.到農(nóng)村中小學(xué)校指導(dǎo)開(kāi)展校本培訓(xùn)的好處

到農(nóng)村中小學(xué)校指導(dǎo)開(kāi)展校本培訓(xùn)，緩解了農(nóng)村中小學(xué)校工學(xué)矛盾、經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾，提高了培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教師樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，使農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作真正落到了實(shí)處。

綜上所述，培訓(xùn)部門(mén)對(duì)當(dāng)前教師的繼續(xù)教育工作作出了不懈的努力，在很多的培訓(xùn)工作中已經(jīng)卓見(jiàn)成效。我們深知：在我國(guó)當(dāng)前新課程新理念的教育改革形勢(shì)下，今后的教師繼續(xù)教育模式一定會(huì)向著以培養(yǎng)教師生存和發(fā)展的能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力方向發(fā)展。因此，教師教育培訓(xùn)內(nèi)容、模式的發(fā)展與創(chuàng)新顯得特別重要。個(gè)人認(rèn)為：在培訓(xùn)模式上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展應(yīng)以原有培訓(xùn)模式為基礎(chǔ)，在內(nèi)容和形式上要更貼近教師工作的需求，以實(shí)用為最終目的進(jìn)行相關(guān)的教師培訓(xùn)，才能進(jìn)一步提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育取得更好的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］李風(fēng)英.教師繼續(xù)教育工作的難點(diǎn)及解決辦法［J］.中國(guó)成人教育，1997（8）:25.

［2］李建平.教師培訓(xùn)：新理念，新模式［N］.中國(guó)教育報(bào)，2003-12-23.

［3］劉麗俐.中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究［M］.北京：中國(guó)人事出版社，2003.

（作者單位 聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東省棗莊

市市中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）