對高三生物教學方式方法的探究

摘 要：生物屬于研究自然科學的一個門類，它主要是對生物本身的結(jié)構(gòu)、種類、功能、行為、起源和發(fā)育等與周圍環(huán)境發(fā)生關(guān)系的過程而進行的研究。生物的發(fā)展對人類文明的進步起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：問題；重視；教學內(nèi)容；主體

在高中教學中，生物普遍被認為是副科，而且在高考中所占的分值比例不是很多，因此在高中整體教學中常常受到學校、老師和學生的忽視，出現(xiàn)某些學校對生物教學投資甚少，教學環(huán)境惡劣，老師缺乏對教學方式方法的探究，教學方式單一陳舊，學生對生物學習不夠重視，整體學習成績不高等現(xiàn)象，嚴重影響到生物教學的整體發(fā)展。

要改變生物教學的這種狀況，我認為首先需要全社會對生物這門學科進行重新的認識，從根本上加大重視力度，有關(guān)教育部門逐漸增加生物在高考中的所占的比重，進一步加強生物教學的投資，為學生提供良好的學習空間。在生物課堂教學中，作為生物老師要大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，嚴格按照新課程標準的要求，對教學方式和方法進行努力的探索和創(chuàng)新，采取形式多樣的教法，確立學生教學主體的位置，注重培養(yǎng)學生生物理念的形成，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對生物科學的應用實踐能力和創(chuàng)新能力的水平，從而實現(xiàn)生物教學的最終目標。本人結(jié)合高三生物的教學經(jīng)驗，對生物課堂教學方式方法進行了深入的研究，總結(jié)了一些教學思路和方法，與各位老師共勉。

一、如何設計生物教學內(nèi)容

在高中生物教學中，老師要學會有針對性地選擇和設計教學內(nèi)容，根據(jù)學生的認識水平和個性特點，采取有效的方式制訂相應的教學內(nèi)容，以學生的需求為出發(fā)點，更好地促進學生對課本知識的理解。在教學中，老師除了對學生進行教學內(nèi)容的傳授，幫助他們做好生物知識的積累，同時更需要學會引導學生如何將所學的生物理論知識有機地聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡，逐漸建立完整的生物體系構(gòu)架，使學生的生物知識基礎更加牢固。例如，高三生物復習中，關(guān)于對“人和高等動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)與動物行為的生理基礎”的復習，老師可以從以下方式設計教學內(nèi)容：該節(jié)課的教學重點是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能，神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導，體溫調(diào)節(jié)。教學難點是神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。雖然在初中已學過神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)結(jié)構(gòu)，但由于相關(guān)的概念比較多，教學時通過回憶及學習教科書的內(nèi)容，理清各種概念之間的關(guān)系，就能更好地為理解神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導與神經(jīng)元之間的傳遞打好基礎。興奮傳導既是本節(jié)的重點又是難點，知識比較抽象，難度較大，可制作多媒體課件加以直觀演示，通過討論、分析得出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和突觸傳導的過程、特點以及關(guān)系。

二、發(fā)揮學生的主體地位

在高三生物教學中，某些老師仍然保持著一些應試教育的教學思路，存在著一些錯誤的教學理念，認為教學形式和教學內(nèi)容是由老師所掌控的，老師擁有絕對的權(quán)威，如何講述教學內(nèi)容，采取什么樣的教學方式展開教學都是由老師的意愿所決定的，學生只要嚴格按照老師所教學的內(nèi)容進行學習就足夠了。正是這種落后的教學思想使學生在教學中長期處于被動地位，增加了學習的盲目性，逐漸對生物產(chǎn)生了消極、厭惡、恐懼的學習心態(tài)，嚴重影響了學生的學習效率。

因此，要想有效地提高高三生物課堂效率，生物老師必須改變這種錯誤的教學理念，樹立以學生為中心的教學思路。首先，對班內(nèi)每一名學生的基本情況進行全面的了解，包括學習能力、智力水平、性格特點和愛好興趣等，根據(jù)學生的不同情況制訂相應的教學方式。其次，創(chuàng)建良好的教學氛圍。在學習方面，老師要想方設法與學生進行彼此真誠的溝通，想學生之所想，急學生之所急，成為學生的良師益友，師生和生生之間關(guān)系融洽，會使學生對生物學習產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)學習的熱情，促進學生充分發(fā)揮在學習中的主動性、創(chuàng)造性和開拓性，讓課堂教學成為老師和學生互動的平臺。第三，良好的課堂氛圍建立后，老師要把學生的學習積極性和主動性調(diào)動起來，做好引導者和啟發(fā)者的角色，圍繞教學主題，從學生的實際出發(fā)，幫助學生建立正確的生物思想，使每個學生都能在課堂教學中體驗到生物學習的樂趣。

綜上所述，要想有效地提高高三生物教學的質(zhì)量，需要每一名生物老師改變傳統(tǒng)的教學思想，努力鉆研教學內(nèi)容，以學生為教學的主體，設計出完美的教學方案，充分發(fā)揮學生對生物學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，促進生物這門學科不斷地得到發(fā)展。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣高中）